高職英語教學(xué)方法改革初探

教育部高等教育司(2000)57號文件《關(guān)于高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中對高職英語教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等做出了明確規(guī)定，即：高職英語教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性”；針對目前高職高專學(xué)生入學(xué)參差不齊的實際情況，提出了“統(tǒng)一要求、分級指導(dǎo)的原則”，并強調(diào)在教學(xué)中要遵循“實用為主，夠用為度”的方針。但在實際操作時，許多學(xué)校的高職英語教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有形成自己的風(fēng)格特點，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。所以，要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的潛能、培養(yǎng)他們的實際語言交際能力，高職英語教學(xué)方法的改革迫在眉睫。

高職英語教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生整體水平低、差距大。高職學(xué)生大部分高考成績較低或來自中專、技校或職業(yè)高中(簡稱“三校生”)，英語基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生的詞匯量都達(dá)不到教學(xué)大綱中的要求，閱讀能力不強，僅限于較簡單的敘述性文章，其他相關(guān)技能水平也不高。同時，普通高中的學(xué)生和“三校生”入校時的英語水平又普遍存在著巨大差異，“三校生”的英語基礎(chǔ)更加薄弱，而且他們之間還存在著個體差異，所以在高職英語教學(xué)中想“一碗水端平”實屬難事。

2、教師資源匱乏、培訓(xùn)少。前面已提到，對高職英語教學(xué)的改革還處于一個起步、摸索階段，幾乎沒有老師是在經(jīng)過了高職教學(xué)法的專門培訓(xùn)之后再承擔(dān)起高職英語教學(xué)工作的。這就造成了教師在教學(xué)過程中不能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依然偏重于語法探析和簡單的文章翻譯，對實際涉外交際的文化差異重視不夠，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)在高職英語教學(xué)的需要。

3、教材使用混亂、不規(guī)范。目前從全國范圍來看，高職英語教材的內(nèi)容、水平、使用范圍等還沒有形成一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，致使教材使用情況非常混亂，一些學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)而無用甚至厭學(xué)的情緒，而且教材內(nèi)容也很難滿足學(xué)生語言實際運用能力培養(yǎng)的需求。

由于高職英語教材不規(guī)范、學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀很難在短時間內(nèi)改變，那么教師如何改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的實際運用語言的能力就顯得尤為重要了。

高職英語教學(xué)方法改革建議

傳統(tǒng)的教學(xué)方法猶如一潭死水，教師總是在課堂上試圖灌輸給學(xué)生大量的語法規(guī)則，而對聽、說的練習(xí)卻進行得很少，其結(jié)果只能讓學(xué)生成為考試的機器。我們都知道：游泳是游出來的，鋼琴是彈出來的，同樣英語也是說出來的。故以前的那種“讀單詞一講課文一做練習(xí)”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代對高職學(xué)生英語方面的需求。作者通過自己多年的教學(xué)實踐和對身邊同行的觀摩學(xué)習(xí)，經(jīng)過不斷的反思和探索，對高職英語教學(xué)方法的改革歸納了以下幾點建議。

1、以學(xué)生為中心，因材施教。傳統(tǒng)英語教學(xué)多“以教師為中心”，教師的講解占據(jù)了課堂教學(xué)的主要時間，學(xué)生無法得到足夠的語言實踐機會。針對高職大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差、興趣淡及語言學(xué)習(xí)重理論的現(xiàn)狀，教師培養(yǎng)學(xué)生的思想不妨進行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換。課程目標(biāo)的定位也應(yīng)以適應(yīng)學(xué)生的能力、水平和實用性為原則，采取“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式。一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極主動地參與形式多樣的語言實踐，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而對于高職學(xué)生個體差異大的現(xiàn)狀，我們更要采取因材施教、分層教學(xué)的方法。其指導(dǎo)思想是“在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，促使人人成功。教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)要促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生之間的差異是一種可供開發(fā)利用的教育資源”。分層次教學(xué)將學(xué)生分成優(yōu)、中、差三組，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到自己難以解答的問題時，可以互相幫助。優(yōu)等生和中等生在提供幫助的同時可以培養(yǎng)自己的思維能力和表達(dá)能力，有助于提高他們的自學(xué)能力，這樣中、差生提高的速度便會加快，好、中、差之間的距離也會縮短。

2、改變自身觀念，掌握多媒體技術(shù)。教學(xué)方法的改革是教師教學(xué)觀念的更新和改革，如果教學(xué)觀念滯后，就不可能有新的教學(xué)方法手段的產(chǎn)生。高職的學(xué)生對于英語語言的實際應(yīng)用能力要求很高，教師對教學(xué)方法進行改革時就要考慮到改變以語法、詞匯教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要把更多的語言運用和實踐機會引入課堂教學(xué)中。觀念改變了，新的方法、新的模式也就隨之產(chǎn)生了。所以要為教師提供更多的學(xué)習(xí)、進修的機會，以納百家之精華，開闊視野，更新理念，方能不斷地轉(zhuǎn)變教師的意識和思路，推進教學(xué)改革的步伐。

誠然，教師本身也要努力學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法。目前，眾多高校中普遍認(rèn)同的就是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)的介入，能充分調(diào)動學(xué)生們的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，融教法、學(xué)法于一體，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，增加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)英語的學(xué)習(xí)，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言實踐機會。如以前在教授一章內(nèi)容時，既要寫板書又要強調(diào)重點，還想把更多的知識傳授給學(xué)生，但往往事與愿違。采用了多媒體技術(shù)后，可以把本章的重點、難點、生詞、板書和練習(xí)等提前編制成課件，上課時隨時調(diào)用，課后學(xué)生也可以反復(fù)觀看。如此授課可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，加大課堂訓(xùn)練密度，提高訓(xùn)練效果。同時，利用多媒體技術(shù)交互性和知能性的特點，可以成功醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”這一通病，學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對話，還能根據(jù)電腦的判斷(包括語音、語法、語句等)改正自身的錯誤，這對于學(xué)生表達(dá)能力的提高無疑是十分有益的。

3、增加教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重專業(yè)英語。高職畢業(yè)的學(xué)生所從事的工作與其他高等教育畢業(yè)的學(xué)生相比，具有專業(yè)技術(shù)性強、針對性強、職位適應(yīng)時間短、操作性強等特點。這就要求學(xué)生在畢業(yè)的時候就要對與本職業(yè)相關(guān)的英語達(dá)到熟練運用的程度。由于教材針對性差且欠規(guī)范，這就要求教師在上課的時候?qū)虒W(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)母膭樱谕瓿山滩牡幕窘虒W(xué)任務(wù)以后，要有側(cè)重的加入一些與該專業(yè)相關(guān)的英語語言內(nèi)容。比如土木建筑專業(yè)的學(xué)生，就可以介紹一些有關(guān)于建筑設(shè)計、建造、原材料、施工等方面的英語語言知識并提高實際交流能力。有能力的院校還可以對每學(xué)期的期末考試按照相關(guān)或相近的專業(yè)為單位單獨出題，這樣也可以從側(cè)面激勵教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入針對性、差異性教學(xué)模式。

4、創(chuàng)造實踐機會，寓教于樂。英語作為一種語言，它自身的特點就決定了它不能被機械地教，機械地學(xué)。現(xiàn)代英語教學(xué)理論已經(jīng)充分證明，語言雖然可以學(xué)得，但更主要的是習(xí)得的。也就是說英語教學(xué)應(yīng)強調(diào)語言的實踐性。學(xué)生作為這一實踐的主體不僅可以獲得英語知識甚至是交際知識，而且還可在交際活動中把英語知識和交際知識轉(zhuǎn)化為語言交際技能，進而形成以交際能力為核心的英語語言應(yīng)用素質(zhì)。高職的學(xué)生尤其要注重培養(yǎng)其語言實際交際能力。故在課前或課后，老師可以組織一些既能活躍氣氛又能放松心情的英語實踐活動，如“Englishbroadcast”“My story”“Role play”等，讓學(xué)生們在參與中鍛煉自己的口語和聽力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致，并為下一步的教學(xué)作好準(zhǔn)備和鋪墊。