知識經濟時代應創新職業教育

人類已經進入了21世紀，這是知識經濟勃興的世紀。知識和信息的儲備、積累將對社會發展起著舉足輕重的作用。

在知識經濟時代，職業教育

與經濟的聯系更直接

在以高科技為基礎的知識經濟時代，職業教育將成為成果轉化的重要保障，推動經濟發展的作用將越來越直接。知識經濟時代需要知識型、創新型人才，這就要求職業教育不能僅僅滿足于技術的培訓與教育，還要突破傳統的實用技術型培養目標，達到技術培訓與科技應用相結合的水平，既保留職教特色，又有鮮明的時代特征。此外，由于技術更新的頻率加快，知識經濟社會對上崗培訓的要求及技術含量也會越來越高，職業教育培訓任務加重。這為教育戰線帶來了新的挑戰和機遇，更為職業教育的發展提供了廣闊的發展空間。

制約職業教育發展的原因

1、觀念上的偏差。隨著市場經濟的發展和撲面而來的知識經濟，人們追求管理型、高新技能型人才的意識逐步強化，認為只有達到這樣的高度才是一個真正的人才，因而不屑于接受職業教育。再者，社會的分配機制不健全、不合理，使得技能人才沒有相應的社會地位，致使他們失去了繼續接受職業教育的信心。當人們對職業教育缺乏興趣的時候，職業教育必遭冷落。因此，一些人總認為職業教育是低水平、低層次的教育，不僅輕視中等和初等職業教育，而且對近幾年發展的高等職業教育也持輕視的態度，影響了職業教育的積極發展。

2、經費投入不足。許多職業技術學校的經費短缺尤為嚴重，缺少培養學生職業技能的必備設施和設備，缺少資金去進行必要的職業實習，教師缺少進修提高的資金，辦學條件仍然達不到職業教育的基本要求。

3、職業教育學校布局、專業布局不合理，地區間的發展差距加大。具體表現為職業教育的部門分割、行業分割，以及部門、行業與地方間的分割；一些職業學校之間專業重復，資源不能融通、共享；農村職業學校辦學方向出現偏差，農村職業教育與發展農村經濟的實際需要有所脫軌。

4、社會就業形勢嚴峻。近年來，中國的就業形勢一直比較嚴峻，就業壓力逐年增大。一方面是下崗人員、失業人員和新增勞動力增加，另一方面是一些企事業用人追求高學歷化，給中等職業教育的發展帶來的困難和壓力。

5、職業教育的教學質量亟需提高。據最近全國教育事業發展統計公報公布的數據，一些職業學校的多項辦學基本指標(如專任教師人數及學歷合格率、實驗室建筑面積達標率、理科實驗設備達標率、圖書達標率、體育館面積達標率等)仍然沒有達到《教師法》、《教育法》和《職業教育法》的要求。

知識經濟時代職業教育發展的新思路

1、職業學校要轉變對人才的觀念，優化培養目標。職業學校要進一步轉變觀念，著力提高職業學校學生的素質，拓寬學生成才之路。教育觀念的轉變是教育改革的先導，改革發展職業教育首先要轉變教育觀念。要加強對職業學校學生進行擇業觀的教育，使學生有面向生產、服務第一線，做有能力的勞動者和各類技術、管理、服務人員的志向和意識，不要認為這些工作低人一等，一味追求“白領”工作。

當前，我們正處在知識經濟時代，培養和造就大批具有創新意識和創新能力的高素質技能型人才，對提高國家知識創新和技術創新能力就顯得至關重要。創新能力不僅表現為對知識的攝取、改造和運用，對新思路、新技術的發明創造，而且是一種永無止境地探尋新領域、發現新問題的心理素質，培養的是具有高度的社會責任感和事業心的人。為此，職校要改變過去對學生重智力培養，輕心理健康教育的現象，要在重視培養學生智力的同時，通過各種方式，提高學生的心理素質，著重培養他們開拓進取、自強自立、艱苦創業的精神，以及對挫折、環境變化的適應能力

2、優化課程結構、教學模式，建立與知識經濟相適應的創新式的教育模式，改變過去職校中“應試教育”的傾向。職校畢業生由于就業困難，升學愿望更加強烈，導致了升學競爭的加劇，“應試教育”的產生，使得作為手段的考試成了不少學生追求的主要目的甚至是唯一的。因此他們的學習常常停留在知識的表層，而對蘊含在知識中的智能價值則不很重視，其素質的提高也就成了空中樓閣。這種情況不改變，創新意識、創造能力就成了無本之木。職校摒棄“應試教育”的傾向，可從根本上解放學生的思想，活躍學生的思維，有利于學生全面素質的提高，這正是激發學生創造力不可或缺的基本條件。為此，我們應該做好如下工作：

一是要優化課程結構，努力構建選修課與必修課相結合、顯性教學和隱性教學相結合、課堂教學和實踐教學相結合的多元課堂結構，把學校全部教學活動納入課程實驗，培養學生的創新精神和創造意識，使學生的個性和特長得到發展。

二是職業教育要建立和完善“通才教育”的導向機制，重視實踐、一專多能的課程體系和內容，注重學生的素質培養，使學生具有合理的知識結構和強烈獲取知識的渴望，具有較強的應變能力和開拓能力。

三是由于現代科學技術正朝著既不斷分化又不斷綜合的方面發展，新知識的生長點往往出現在學科的邊緣和學科的交叉處。因此，在教學中，要強調文理兼容等多學科的多元施教，對畢業生實施學歷證書和技術等級證書的“雙證制”，培養通才的具有豐厚知識的創造性人才。

3、融合網絡技術，實現職業教育信息化。計算機、多媒體和網絡技術的發展和應用，為發展各種層次各種形式的職業教育，并為構建和發展普通教育與職業教育相互溝通和銜接、社會化、多樣化的終身教育體系，提供了難得的良好機遇。職業教育必須登上信息網絡技術的快車，盡快實現職業教育信息化。職業教育信息化是實現職業教育現代化的基礎，是基于現代信息網絡技術的一個全新的教育體系。職業教育信息化不是計算機、網絡、職業教育的簡單相加，而是職業教育、教學、管理、學習與現代信息網絡技術的有機融合，從而形成包括教育思想、教育內容、教育組織、教育模式、技術手段、教育評價的動態系統。應進行總體規劃、科學設計，以校園網建設和總體網建設為依托，建立電子政務、信息交流、資源共享、遠程教育等為主體功能的信息網絡化平臺，服務于學校、學生和社會，并面向世界，為職業教育的改革發展提供技術支撐。

4、培養高素質的師資隊伍。目前，職教師資水平參差不齊，教師知識結構不合理，實踐動手能力弱，這勢必影響教學、科研水平的提高。為此，職教要大力加強教師素質的培養與提高。

一是培養一大批一專多能的師資隊伍。職業學校的教師在以本學科教學為主的前提下，根據學校教學需要及自身條件和興趣，選擇一至兩門與本學科相近或相關的課程進行系統學習。這有利于更好地協調課程間關系，也有利于教師從專才向通才發展。

二是優化教師的知識結構。職教師資知識結構中應有三個基本要素：專業學科的理論知識和基本技能、基礎學科知識和交叉學科知識。這有利于教師自身知識體系的完善，有助于教師以簡馭繁、觸類旁通，從而順應知識經濟對職教師資的要求。

三是提高教師的實踐能力。職業教育目標是培養一定專業理論知識和較強動手操作能力的應用型人才。為此，教師特別是專業教師要有豐富的實踐知識和較高的技能水平，并在教學中突出實踐性教學環節，強化對學生動手能力的培養。這有利于縮小職業教育與社會實踐的差距。使培養出來的學生在較短時間內適應實際工作需要。