高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中障礙分析及克服方法

聽(tīng)力理解的提高是一項(xiàng)艱難而重要的任務(wù)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取科學(xué)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生掌握并鞏固各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是四項(xiàng)基本技能，而聽(tīng)則是這四項(xiàng)技能中的難關(guān)，也是中國(guó)學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)。教師在教學(xué)中雖采取了一些措施，花費(fèi)了不少時(shí)間，收效卻不明顯。造成聽(tīng)力障礙一般是因?yàn)橹R(shí)障礙和非知識(shí)性障礙。知識(shí)性障礙包括語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、背景知識(shí)等；非知識(shí)性障礙指與播放有聲材料有關(guān)的物質(zhì)條件及聽(tīng)者的心理狀態(tài)等。

構(gòu)成英語(yǔ)聽(tīng)力障礙的主要因素

1、語(yǔ)言是構(gòu)成聽(tīng)力知識(shí)性障礙的重要因素之一。語(yǔ)言障礙包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及朗讀的各種技巧，語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響著聽(tīng)力水平的提高，語(yǔ)音是聽(tīng)力的基礎(chǔ)。有些學(xué)生對(duì)英素辨別不清，例如會(huì)把light和night，sheep和ship，west和rest等單詞混淆，這樣就給聽(tīng)力造成了障礙。另外，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子中的連讀、弱讀、省音、不完全爆破等規(guī)則不熟練，那么其反應(yīng)能力就弱，理解能力就降低。

2、詞匯、語(yǔ)法、背景知識(shí)構(gòu)成的聽(tīng)力障礙。在聽(tīng)有聲材料的時(shí)候，聽(tīng)者不僅要辯音，同時(shí)還要處在連貫句子并進(jìn)行同步譯義的過(guò)程中。如果聽(tīng)者的詞匯量小，與聽(tīng)力文章中所要求的詞匯量有較大差距，就無(wú)法知道詞意，不能理解所傳達(dá)的信息，這勢(shì)必增加聽(tīng)力理解的難度，因此生詞、難詞常常是構(gòu)成學(xué)生聽(tīng)力困難的主要障礙。語(yǔ)法知識(shí)也是如此，語(yǔ)法使詞匯有序成句，它可以幫助我們正確判斷動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、執(zhí)行者、承受者及虛擬事實(shí)情況。對(duì)語(yǔ)法和句法生疏的人，要想提高聽(tīng)力是困難的。詞意、句子成分、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)概念不清，看都看不懂，聽(tīng)懂就更談不上了。文化知識(shí)背景也很重要，我國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)，由于不熟悉英美人生活習(xí)慣、文化特色、志趣、愛(ài)好及風(fēng)土人情等，常會(huì)感到雖然所聽(tīng)材料無(wú)具體的新詞新句，但內(nèi)容卻不能聽(tīng)懂。

3、聽(tīng)力的非知識(shí)性障礙也不可忽視。英語(yǔ)聽(tīng)力的潛在困難屬于心理障礙，主要表現(xiàn)在聽(tīng)音時(shí)心情過(guò)于緊張和注意力不集中兩個(gè)方面。在聽(tīng)音時(shí)要保持良好的狀態(tài)，心情要放松，大腦的注意力要高度集中，而不善于調(diào)整心理，勢(shì)必造成聽(tīng)力理解上的困難。例如學(xué)生在一般情況下都有一種普遍的心理，認(rèn)為在聽(tīng)音的過(guò)程中如能將聽(tīng)到的句子都譯成漢語(yǔ)就覺(jué)得聽(tīng)懂了。然而，在聽(tīng)音過(guò)程中正是由于這一多余環(huán)節(jié)占用了時(shí)間，才造成了大腦忙于尋找聲音的漢語(yǔ)對(duì)應(yīng)信號(hào)而無(wú)法處理隨后到來(lái)的信息。同時(shí)，由于慌亂中并未完全理解接收到的信息又導(dǎo)致了遺忘，無(wú)法處理的信號(hào)不斷的堆積，致使聽(tīng)者的精神緊張，而緊張的情緒干擾了大腦的有效工作，就使聽(tīng)者心情焦慮，焦慮的心情又會(huì)使原可以聽(tīng)懂的內(nèi)容大打折扣。

4、母語(yǔ)干擾的障礙和習(xí)慣障礙。學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏大量的聽(tīng)力訓(xùn)練，聽(tīng)到語(yǔ)言信息后，往往不能用英語(yǔ)思維，習(xí)慣用中文逐句翻譯出來(lái)，多了這個(gè)中間環(huán)節(jié)，也會(huì)影響記憶效果。

克服英語(yǔ)聽(tīng)力障礙的方法

了解聽(tīng)力理解中常見(jiàn)的障礙，在訓(xùn)練聽(tīng)力的時(shí)候就應(yīng)該有意識(shí)地逐步掃除這些障礙。聽(tīng)力障礙越小，聽(tīng)力能力就越容易培養(yǎng)，聽(tīng)力水平也越容易提高。提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平應(yīng)從以下幾方面入手：

1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。一方面要抓好語(yǔ)音關(guān)，使聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一件一勞永逸的事情。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)提高聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。聽(tīng)力教學(xué)不能僅僅局限在聽(tīng)的環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生圍繞聽(tīng)的材料說(shuō)，使聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。在聽(tīng)的過(guò)程中，要適當(dāng)采取模仿、復(fù)述等方法，達(dá)到既會(huì)說(shuō)又聽(tīng)懂的目的。另一方面要廣泛閱讀，擴(kuò)大詞匯。詞匯掌握的熟悉程度是影響聽(tīng)力的重要因素。因此要要求學(xué)生廣泛閱讀，通過(guò)閱讀了解英語(yǔ)國(guó)家的人文地理、歷史、傳說(shuō)等方面的知識(shí)，養(yǎng)成不同場(chǎng)景接觸不同詞匯，全方位感知的習(xí)慣。廣泛閱讀還能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、英美文化知識(shí)背景有更深的了解，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

2、營(yíng)造輕松、和諧的聽(tīng)說(shuō)氣氛。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，幫助他們分析在聽(tīng)力過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，然后提出解決的辦法，努力使學(xué)生消除因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙。采取靈活多樣的聽(tīng)音形式組織好教學(xué)活動(dòng)，并向?qū)W生介紹所聽(tīng)材料的有關(guān)背景知識(shí)，從而創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境。

3、精聽(tīng)和泛聽(tīng)結(jié)合。精聽(tīng)側(cè)重于聽(tīng)懂每個(gè)句子甚至每個(gè)單詞，它的基本訓(xùn)練方法是聽(tīng)寫，學(xué)生可以對(duì)一些難度適中的朗讀帶，逐句或逐個(gè)意群地去聽(tīng)，并把聽(tīng)到的單詞都寫下來(lái)，這種方法能使一篇材料聽(tīng)得較細(xì)，吃得較透。泛聽(tīng)是對(duì)一篇材料從頭到尾聽(tīng)，聽(tīng)完后要求能知其內(nèi)容大意。如附有練習(xí)，則應(yīng)完成練習(xí)，對(duì)照答案可以知道自己理解的情況。精聽(tīng)是聽(tīng)力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，泛聽(tīng)是聽(tīng)力的目的，只有兩者相結(jié)合，才能完成聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可將聽(tīng)力材料分為精聽(tīng)材料和泛聽(tīng)材料并盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)些課外補(bǔ)充材料，讓學(xué)生多接觸不同國(guó)家、不同性別、不同年齡和不同口音的人士所講的英語(yǔ)。同時(shí)，還要讓學(xué)生多聽(tīng)廣播材料，多看有益的英語(yǔ)電視和電影。

4、加強(qiáng)聽(tīng)力應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。第一，快速瀏覽，預(yù)測(cè)問(wèn)題。在聽(tīng)音之前搶先瀏覽選項(xiàng)，初步了解和估計(jì)試題的大致內(nèi)容和問(wèn)題，揣測(cè)聽(tīng)力材料的背景，做到有目的的聽(tīng)、有選擇的記。第二，捕捉要點(diǎn)。聽(tīng)的主要目的是弄懂所聽(tīng)材料的基本思想，在聽(tīng)的過(guò)程中要把注意力集中于全文的某些關(guān)鍵部分，要盡力去理解主要內(nèi)容，找出其主干，抓住其中心思想。這是決定一個(gè)人的聽(tīng)力水平能否盡快提高的關(guān)鍵所在，如聽(tīng)新聞報(bào)道，就要了解事件的時(shí)間、地點(diǎn)及主要過(guò)程，若聽(tīng)的是故事，就應(yīng)該聽(tīng)明白主人公是誰(shuí)，有哪些情節(jié)。第三，作簡(jiǎn)要記錄。學(xué)生要邊聽(tīng)邊記，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字、日期、鐘點(diǎn)、號(hào)碼、事件及其步驟，為了不影響聽(tīng)力，可用符號(hào)、首字母或縮寫形式寫下，聽(tīng)完后再整理，以便在答題時(shí)幫助回憶短文內(nèi)容。第四，控制答題時(shí)間。聽(tīng)力測(cè)試中每題間隔時(shí)間大約15秒鐘，答案速度應(yīng)快，要留下一定時(shí)間瀏覽下一個(gè)題的選項(xiàng)。做題時(shí)，如果沒(méi)完全聽(tīng)到或沒(méi)完全聽(tīng)懂，對(duì)答案沒(méi)把握時(shí)，可根據(jù)聽(tīng)到的問(wèn)題或部分內(nèi)容配以一般常識(shí)來(lái)選擇可能性較大的選項(xiàng)。遇到難題不可花太多時(shí)間，在聽(tīng)到下一題標(biāo)號(hào)時(shí)，注意力必須立即回到錄音機(jī)上來(lái)，否則會(huì)影響后面的題，甚至造成題題跟不上或漏題的后果。第五，檢查校對(duì)，不留空白。聽(tīng)力測(cè)試完畢后，應(yīng)認(rèn)真檢查，注意是否忽視了大小寫、時(shí)態(tài)等。對(duì)于不明白的地方，可根據(jù)上、下文及問(wèn)題、選項(xiàng)進(jìn)行推理，選出合理的答案，切勿留空白。