論以成功素質教教育為核心的校園特色文化

在世界文化交融、精華薈萃的時代，只有民族的文化才能成為世界的文化。這說明有民族特征的個性化的文化是永恒的、經典的，因而能在世界文化舞臺上被傳承。作為亞文化的校園文化也不例外，它是學校全體教職員工共同的價值觀念，具有鮮明的個性，具有導向、約束、凝聚、激勵等功能。優秀的校園文化能突出辦學特色理念，展現學校個性魅力。武漢科技大學中南分校在打造特色校園文化，營造成功素質教育氛圍方面經過幾年的研究探索，以成功素質教育理念為核心的校園特色文化正逐步形成并在進一步拓展。

成功素質教育的特色理念

1、明確了素質教育的培養目標

把大學教育的本質內涵和最終目標確定為促進和幫助學生成人、成才、成功，將學生一生的成功分為學業成功、就業成功、創業成功和事業成功四個階段，并指出大學階段學生應獲得學業成功和就業成功。這樣在素質教育前面冠以“成功”二字，就明確了對學生的培養目標，并把大學功用定位成“為社會培養成功人士”。

2、提出了成功素質教育“五維空間”體系

人的成功素質包括五大體系，即觀念體系、品格體系、能力體系、方法體系和知識體系，并指出觀念體系，即人的世界觀、價值觀、人生觀和創新精神等是核心體系。這一“五維空間”體系提法，明確了大學生素質的結構和成功素質教育的具體任務與基本內涵，為培養成功人才確立了一個五維坐標系。

3、提出成功素質教育應圍繞“兩條交叉的紅線”展開

大學階段塑造學生的成功素質，應該圍繞“兩條交叉的紅線”即專業素質教育和非專業素質教育展開。專業素質是指人們實現成功所必備的具有專業特點的素質。非專業素質是指雖不具有專業特點但同樣是人們實現成功所必備的素質，如思想道德素質、身心素質、自控能力、創新精神等。所謂兩條線交叉，是指專業素質教育與非專業素質教育相輔相成，不能分割，它們共同塑造學生成功素質的“五維空間”。

4、提出了“兩線貫穿五維空間”的教育模式

人的成功素質和成功素質教育理論的提出，已經深入到高等教育必須與人的身心發展規律相適應這個問題，企圖從大學發展的內在規律去認識大學素質教育的必要性和必然性。而且，在大學生素質形成機制的問題上，提出了專業素質教育和非專業素質教育這“兩線”與觀念體系、品格體系、能力體系、方法體系和知識體系這“五維空間”相貫穿的全方位的立體式教育模式，就是要通過課程、活動、社會實踐營造一種催人成功的環境，讓學生的心智在其中體驗、感悟、升華，從而“內化”養成優良素質。

成功素質教育實踐特色

1、建立了實驗、實訓、實習教學平臺

實驗、實訓、實習教學平臺的建設使學生從以往單純的“聽中學”、“看中學”轉變為“練中學”，同時，由于開辟了校外實習基地和校內模擬實訓平臺，還部分實現了“干中學”。以商學院03級市場營銷專業綜合實訓為例，在營銷專業教師積極引導下，營銷畢業班同學自己動手將不再適用的物品匯聚起來，在校內開辦了極具個性的“跳蚤超市”，同學們將自己銷售所得捐獻給校陽光基金，以幫助貧困的大學校友。自建的營銷模擬實訓平臺，對提高營銷專業學生的人際交往能力、營銷知識應用能力、營銷決策能力和營銷創新能力以及關愛他人的品質大有裨益，也培養了學生團結協作的精神。通過“跳蚤超市”實現了專業素質與非專業素質的共同提高。

2、構建了一支“素導+班導”素質教育導師隊伍

素質導師制是非專業素質教育的核心，是成功素質教育的質量保證體系中關鍵環節。與普通高校輔導員隊伍不同的是，“素導”師隊伍是按成功素質教育理念組建的，除日常學生管理工作外，主要任務是對學生進行觀念引導、品格教育以及學生思想政治表現的考核評定。目前，該校還改革了傳統的用人制度，同時聘請專業教師任班級導師，“班導”的主要職責是對學生實行思想品德的引導、專業學習的輔導和職業生涯設計的指導，這將使成功素質教育理念與模式通過專業教師廣為傳播，同時也將提高專業教師進行素質教育的自覺性和能力?！八貙?班導”制使素質導師隊伍與專業教師隊伍相結合、互補，共同實施成功素質教育，使培養目標的實現得到有力的制度保障。

3、專業設計有重大創新

經過三年多的不斷修改完善，武漢科技大學中南分校已按“兩線貫穿五維空間”的構想編制出了全新的專業設計及教學計劃。該設計把普通高校推行的學分制改革為素質學分制，吸收了傳統教學計劃中關于專業知識課程“三層樓”結構的合理內核，新增并融入較多的實驗、實訓、實習等實踐教學環節，構成了專業素質教育模塊。與之并列，設計了非專業素質教育模塊，把觀念、品格、能力、方法幾種素質設定出目前可以考核評分的指標體系，按課程、活動、社會實踐等分類，由素質導師、班級導師和專業教師共同評定學生的非專業素質得分。這兩大模塊包含了學生在大學階段成功素質培養、測度、考核的全過程。對非專業素質實行與專業素質同樣的學分量化和考核，增強了素質教育科學性和嚴謹性，為成功素質教育實踐建立了制度保證和操作規范，從而杜絕了素質教育的隨意性。

校園特色文化的延伸

進一步拓展以成功素質教育理念為核心的有特色的校園文化，筆者建議以文化的核心層面為著力點，從以下三方面延伸文化視角。

1、樹立多元服務的文化觀

教育具有多元的服務功能，一方面，要創建幽雅、舒適的學習環境，全方位、多視角、多層面開發“有償服務”的職能，建立學習、生活、健康娛樂、適度消費于一體的“一條龍”服務保證體系，建立全面的、便捷的校園多元服務網絡；另一方面，也是當前需要強調的，面對大學生就業難的巨大壓力，還應該為學生就業創造更多的機會，提供更多的就業咨詢。

2、確立“大質量”的教育觀

這是針對目前高校普遍存在的只重視學生的教學質量，而忽視其它環節質量的狹隘思想傾向而提出的。大質量觀是指產品、過程或服務滿足規定或潛在要求(或需要)的特征和特性的總和。如果將“教育質量”片面理解為“教學質量”，那就是狹義的質量觀。強化大質量意識，就要注重“教育質量環”由始及終的全過程，即生源市場調查、專業設計、新生錄取、后勤服務與常規管理、教師配備、教學實施、教學檢查與評估、畢業實習與答辯、畢業生就業跟蹤等居多環節。

3、確立就業與職業價值觀

目前大學生就業面臨的壓力正潛移默化地影響、改變著人們的職業觀價值觀。職業(Career)是人們實現生存目標、事業目標、個人以及社會價值等多目標的途徑或通道。目前，企業對新員工的角色轉換、溝通技能、職業禮儀和團隊協作精神提出了更高要求，社會各界特別是商界的“職業化”培訓正形成一股熱潮。然而，企業畢竟不是培訓機構，企業擔當培訓的職能耗費了許多寶貴的資源。因此，倡導學習是為了工作，學習是為了應用知識，是為了實踐、將理論知識轉化為生產應用技能的文化價值觀念，將“職業化”培訓在大學課堂延伸，有利于對學生綜合素質的開發與提升。