關于提高小學語文閱讀教學效率的思考

郁堅

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中非常重要的環節，也是教師、學生與書本之間交流對話的過程，其教育水平在一定程度上影響著學生整體的語文素養與水平，是決定學生學習能力的重要因素，提高閱讀教學效率不容忽視，本文圍繞“提高小學閱讀語文教學效率”這一主題展開探討。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 提高 效率

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0175-01

隨著課程改革的深入，各地的語文教師開始創新教學方法，致力于提高教學效率，教學水平，為學生創造更好的學習環境，現下閱讀教學的改革仍存在三方面的問題，一是教學的目標太過廣泛，重點不夠突出，二是教學過程基本是按照教師預設的過程走，沒有給學生一定靈活發揮的空間，三是盲目追求形式上的熱鬧，不求真務實，與教學目標背道而馳。因此，本文為提高小學語文閱讀教學效率做了以下幾點研究。

1 激發學生學習興趣，進行自主學習

合理開發和利用教學資源是新課程改革提倡的，為了提高教師閱讀教學的質量和效率，教師首先要認真分析研究語文閱讀教材中每一篇文章的特點和教學的重點，在把握了這些的基礎上循循善誘，將學生引入學習的氛圍中，小學生群體有著比較獨特的心理特征和性格特點，他們好動、注意力不集中，但對于事物卻有著比較強的好奇心，要充分利用這一點，在教育教學中才能夠達到事半功倍的效果。針對小學生比較具體的思維，教學過程中要強調對于教材形象上的感受，將抽象具體化，而不只是通過書本中的文字來枯燥的解讀，通過幻燈片、角色扮演、生活場景的再現等讓學生通過視覺、聽覺及心理上的變化對于書本中的描寫有更具體的感受，能夠把讀到的內容自動轉化為自身的感覺，同時激發學生的想象力。學生的想象是教育最好的起點，閱讀中要遵循“一千個讀者有一千個哈姆雷特”的原則，不要千篇一律的要求學生，尊重學生自身的理解和想象，在引導他們正確的產生自己的情感的前提下，不束縛學生的想象力，鼓勵為主，盡量做到不否定，想象越豐富，對課文的理解就會更深刻，在語文閱讀教學中，通過學生的想象，激發他們的學習興趣，同時聯系他們的自己生活實際對于書中的描寫感同身受，更有助于他們進入課文描寫的情境，能夠很大程度的提高語文閱讀教育教學的質量和效率。并且，閱讀期待會大大提高閱讀效率，小學生對于未知的讀物往往會有更大的期待，要充分利用這種期待心理，更好的將學生引入課堂學習中，比如在學習《天外來客——隕石》這一課的時候，可以用多媒體向學生展示隕石的圖片，激發學生對于自然景觀的好奇，帶著懸念進行課文閱讀，有利于提高閱讀效率。

2 轉變教學模式，采用多種教學方法

傳統課堂往往是“傳授”模式，老師講，學生聽，這大大挫傷了學生學習的積極性，新型的教學方式應該以學生為主導，讓學生成為學習真正的主人，運用有趣有效的教學方法調動學生的積極性，比如情境創設法，閱讀情境培養學生的語言能力，在情境中合理的展開想象，促使學生順利的進入品味語言的活動中，創設多樣的對話情境，讓學生自發進行角色扮演，在歡樂的氣氛中激發學生的求知欲，引導他們在學習的過程中積極思考，主動探究問題，并且提出自己的看法，如在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課的時候，讓學生扮演課文中的角色進行課堂表演，通過有趣味的對話，讓學生對于課文有更好地理解和感悟，達到寓教于樂的目的，大幅度地提高了學習的效率和興趣，更能培養他們獨立探索的能力，促進學生的全面發展，打破以往“教師講，學生聽”的固定教學模式，營造良好的課堂氛圍，使課堂氣氛更為活躍，也充分響應了素質教育的號召。并且教師要因勢利導，在教學的過程中幫助學生建立正確的價值觀，同時培養他們良好的情操。

還可以利用任務驅動型教學法，這個教學方法是以學生為中心，讓學生和老師通過完成任務而達到學習的目的，在這一過程中，學生能夠積極主動的進行學習探究，并且在教師的引導下找到最適合自己學習方式，教師也能夠因材施教，對于不同的學生群體分配不同的任務，讓學生在任務中獲得成就感，從而更有自信的進行更好的學習。

3 培養良好的閱讀習慣，提高閱讀效率

閱讀不等同于簡單的看書，是更深一層次的對于作品的品味，小學生年齡較小，一開始不能夠很好進行自主閱讀，閱讀習慣是在閱讀實踐中養成的，它對于閱讀能力的提高，以至人的工作學習都會有直接的影響，良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，保證閱讀質量，提高閱讀的效率，順利達到閱讀目的有著重要的作用，因此要培養學生良好的閱讀習慣，這也是提高小學生閱讀能力的基礎。

不動筆墨不讀書，讓學生逐步養成讀、畫、批、寫的習慣，在預習課文時，可以讓學生進行輕聲朗讀，也可以默讀，對于自己覺得文中寫得較好的詞和句子可以用筆畫出來，進行集中摘抄，文中一些自己比較有想法的段落，可以在空白處寫出自己的見解，在學習課文的過程中，對于課文中的不明白或者不同意老師說法的的地方敢于質疑，與同學和老師交流，解答疑惑，得出不一樣的結論，逐漸學會找出課文重點，抓住關鍵詞句，課文學習完畢后，學會通過體會作者的情感再結合自身的感覺進行課文總結，形成自己的獨特體驗，這些習慣的養成可以更好的幫助學生進行課文學習，同時要求學生有一定的課外閱讀量，經常閱讀課外書籍、報紙，這在提高學生閱讀能力的同時能帶給他們更多的知識，有利于學生的全方面發展。

4 結語

總而言之，小學語文閱讀教學對于學生的學習是至關重要，學習任何一個科目都要進行必不可少的閱讀，因此，提高閱讀教學效率成為了教師迫在眉睫的任務，激發學生的閱讀興趣，使他們對于閱讀保持一定的熱情，積極轉變教學模式，綜合運用多種教學手段，利用情境創設法，任務驅動教學模式等營造更好的課堂氛圍，為學生提供更好的學習環境，培養學生良好的閱讀習慣，使他們在閱讀中有一定的自主性，能夠在閱讀中進行思考，做到學與思相結合，從而達到教師提高閱讀教學效率的目的。

參考文獻：

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