興趣是最好的老師

朱玉華

培養學生能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心及求知欲。興趣是調動學生積極性的一種“能源”，是激發學生學好數學的先決條件。教師面臨著課改的嚴峻考驗，若能真正做到“教人以漁”，將會使學生終生受用，逐步由“知之者”變為“樂之者”、“好之者”，從而達到“不需要教”的理想境界。是啊，興趣是最好的老師。數學教學應從學生的實際出發設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，這樣學生在心理上才能呈現可接受性。在知識上展現出積極地遷移，學生的積極性才能充分發揮。那么如何用好教材，在教學中扎實有效地激發學生學習興趣，教給學生有效的方法，培養學生學習興趣的習慣呢?

一、創設學習情境。激發學習興趣

問題情境是一種氛圍，能使學生積極主動地、自由地(而非迫于外界壓力)去想象、思考、探索。去解決問題，發現規律，并伴隨著一種精神體驗，諸如對知識的渴求，對客觀世界的欲望和激情，發現規律的興奮．對教師的熱愛。

引入新課是一堂課的重要環節，在數學教學中，從教材內容需要出發，講述生動的故事，介紹數學的巧妙計算或有趣的數學小游戲，使學生在幾分鐘內思維活躍起來，使每一節課，有良好的開端，達到引人入勝，激發學生學習興趣的目的。

如講到“勾股定理”應用、“圓柱的側面展開”可舉以下例子：有一圓柱，它的高為12cm，底面半徑為3cm，在圓柱底面A點有一只螞蟻。它想吃上底面與A點相對B點處的食物。需要爬行的最短路是多少?

(1)自己做一個圓柱如圖l，嘗試從A點到B點沿圓柱側面畫出幾條路線，你覺得哪條路線最短?

(2)如圖2將圓柱側面剪開，從A點到B點的最短路線是什么?你畫對了嗎?(3)螞蟻從A點出發，想吃到B點食物需爬行的最短路程是多少?通過以上問題，培養了學生的動手能力及解決問題的能力。從問題的切人點引入勾股定理。

二、營造幽默的課堂氣氛。調動學習興趣

前蘇聯教育家米-斯特洛夫說過：“幽默是教育家最主要的．也是第一位的助手”。態度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣。例如。在上應用簡易方程解應用題時，有的學生常忘了假設未知數，我就稱他們“馬失前蹄(題)”。又如，在講直線的性質前。我用一個釘子把一根細木條釘在小黑板上，可以發現木條繞著釘子轉動，當我用兩個釘子把細木條釘在小黑板時，可以發現細木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點晃悠悠，兩點定終身。通過實驗及點撥得到結論：經過一點有無數條直線；經過兩點有一條直線．而且只有一條直線。通過幽默的方式，生動的語言，學生的學習興趣倍增，情緒高漲，進入一種較高的學習意境。

三、鼓勵學生動手，誘發學習興趣

數學是一門抽象的知識，而初中生對數學的認識，處于由直觀形象向抽象邏輯思維過渡的階段。在教學中，應根據初中生的心理特點，結合教材內容及知識間的內在聯系。組織學生實踐及動手操作。

如上《截一個幾何體》課，課前讓每位學生用橡皮泥制作正方體、長方體，感受何為截面，截面是什么形狀，分組討論截面的種類，總結截一個幾何體的方法，從而使學生直觀理解，感受截面的概念。又如上《圓》這一章的垂徑定理的應用時．可組織學生測量當地的石拱橋的跨度及其高，計算出半徑。又如在上“三角形內角和定理”時，要求學生課前準備好量角器、剪刀和各種三角形紙片，學生先獨立“探究三角形內角和為多少度”，再四人小組討論探究方法及結果，然后師生共同得出三角形的內角和為180度，這樣就打破了教師既是導演又是演員，而學生是被動的聽眾的局面，讓每個學生成為課堂中的演員，讓每位學生動起來，學生不僅得到知識，而且發展了能力。這樣，讓學生與數學親密接觸，讓學生感到數學知識觸手可及，而不是“空中樓閣”。

四、巧用現代化教學手段．培養學習興趣。

對于二十一世紀的今天。數學教育現代化這一課題已經擺在教育者的面前，為此。必須打破傳統的一支粉筆、一塊黑板的教學手段，而應充分利用多媒體、投影儀的作用，進行直觀教學，這樣才能有效地利用學生的好奇心理，引發學生學習興趣。像我們農村完中，每學期可利用多媒體上四五節課，可多用投影儀或實用教具來輔助教學。

如在上《直線與圓的位置關系》、《圓和圓位置關系》時，可通過多媒體觀察直線與圓、圓與圓的位置發生關系，觀察交點個數變化以及點到直線的距離與半徑的大小關系。這樣借助現代化技術手段適當形象比，打破數學的神秘感，如上《函數》這一章，可利用多媒體觀察圖像的變化，以研究函數的性質。總之。教師要恰如其分運用多種教學手段，讓學生直觀清楚理解概念公式，調動學生的學習積極性、主動性。

五、展示數學的內在美，鞏固學習興趣

愛美之心，人皆有之。數學美是自然美的核心。它是客觀存在的。因此。在數學教育中注意對數學美的挖掘。培養學生尋求數學美的意識和能力。

如，幾何課的對稱美隨處可見。正方形、圓既是中心對稱圖形，又是軸對稱圖形。還有數學中的奇異美、簡潔美等。又如：畫家設計的腿長。腿長與身高的比為0.618：1，畫出的人體身材最優美，弦樂器能彈奏優美動聽的音樂，都是因為用了黃金分割的原因。

總之，數學美一直隱藏于豐富的數學知識土壤中，它像一個個寶礦存在于地球中。它遍布整個數學“地球”的每個角落，它正等著老師引導學生一起尋找發現，挖掘及欣賞。

此外，針對學生的認知特點，教師可組織一些數學游戲、競賽、搶答等活動，教師采用分層教學，學生可分組合作學習，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，在每一節課中，教師要充分利用情感因素，挖掘教學潛力，優化教學效果。使學生在學習中產生濃厚的學習興趣和求知欲望，品嘗到甘甜的學習成果，獲得心理極大的滿足，使整個身心都沉浸在歡樂及喜悅中，產生“樂是學，學是樂”的感受。

實踐證明：學習中若有了濃厚的興趣。將會使自己在一種活躍、舒暢、快樂的心理支配下，使思維達到最佳狀態，寓學于樂，寓學于趣，那么，潛在的創造潛力將會源源不斷地爆發出來，所以要提高成績，主要充分調動學生學習的積極性，學生學得越主動、越積極、教學質量提高得越快越能收到理想的效果。