淺議多媒體技術在物理課堂教學中的應用

鐘王樂

摘要：計算機技術的發展，對傳統教育技術的研究內容和發展方向產生了深遠的影響。多媒體技術進入課堂教學，將傳統的教育教學技術帶入了嶄新階段。多媒體技術在物理課堂教學中的運用，可以激發學生學習興趣，渲染教學氛圍，設置教學情境。更重要的是可以有效地突破教學重難點，提高學生能力。提高課堂教學效果。

關鍵詞：多媒體技術；物理；課堂教學

“多媒體”不是多種媒體的簡單集合，而是以計算機為中心把處理多種媒體信息的技術集成在一起，它是用來擴展人與計算機交互方式的多種技術的綜合。直至90年代初期，人機交互方式仍主要是通過基于文字或簡單圖形的界面來實現，枯燥而單調。多媒體技術則為人機之間的信息交流提供了全新的手段，這包括：高保真度的聲音、達到照片質量的圖像、二維和三維動畫，甚至是活動影像。多媒體技術的運用，給學生提供具體可感受的形象，以此調動學生的多種感官。特別是屏幕上出現的彩色畫面，能把學生的審美體驗推向高潮，從而使學生進入主動學習、積極思維，探索知識的認識活動中去：從而產生無限的學習熱情和動力。多媒體技術引入物理課堂、物理實驗課堂無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動、形象地展現于學生面前，起到化抽象為形象的作用，使學生認識加強，理解透徹，從而提高物理課堂教學效果。

一、多媒體技術進入課堂教學的特點

1學生可得到多重感觀刺激

根據心理學研究，多重感官同時感知的學習效果要優于單一感官感知的學習效果。例如，視覺與聽覺同時感知的信息要比單用視覺或單用聽覺更全面、更深刻，也更有利于保持。

2信息傳輸量大、速度快、質量高、范圍廣

利用多媒體系統的聲音與圖像壓縮技術可以在極短時間內傳輸、存儲、提取或呈現大量的語音、圖形、圖像乃至活動畫面信息，這是一般的微機系統所難以達到的。

由于多媒體系統各種媒體信息的存儲與處理過程都是數字化的，這就使得多媒體教學系統可以高質量地實現原始圖像與聲音的再現、編輯和特技處理．使真實圖像、原始聲音、三維動畫·以及特技的一體化達到實用而完美的程度，從而使多媒體技術和產品可以應用于課堂教學。

3可以充分發揮學生的主體作用

在傳統的課堂教學過程中，教師面向學生傳授知識技能，從教學內容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的．學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。

多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起。產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習。也可以選擇不同教學模式來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現在培養學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉變了傳統的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。

二、應用多媒體技術進行課堂教學可以多方位地提高學習效果和培養能力

應用多媒體技術進行課堂教學．能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受。在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。

應用計算機與網絡的功能創設引入概念的情境、創設推導規律的情境、創設提出能夠逐步深人的問題情景、創設能使學生將所學知識外化的問題情景、引導學生在所設置的物理問題情景中主動探索、主動發現，在學生與學生、老師與學生的討論與協商中充分地展現相關的物理情景，并經過比較與鑒別、分析與判斷、改造已有的物理圖景或建立新的物理情景，從而完成教學目標。它能讓學生主動參與、主動進行探索和研究，所以，多媒體教學是對學生實現直覺思維、形象思維與邏輯思維相結合的思想訓練的理想工具。因此在課堂教學中應用多媒體技術手段：是輔助課堂教學，幫助教師完成教學目標的極好工具．．多媒體課件不僅僅有利于知識傳授，更重要的是用它創設情境進行能力培養，從而更好地提高課堂教學效果。

1運用多媒體創設物理情景?。可以培養學生的直覺思雛能力。

在講到回旋加速器的工作厲『理時，我們知道回旋加速器是實驗室中大量產生高能粒子的實驗設備，物理課本是以文字和插圖的形式描述了它的工作原理。因為是靜態的，比較抽象、枯燥、不易被學生接受。利用幾何畫板或flash制作成課件，創設情景，在這個情景中學生可以觀察到周期性的電場變化情況與粒子運動之間的時間對應關系．教師只提出為什么要有這種對應關系，就能夠激發學生思維的積極性。這種觀念的建議和理解不是邏輯推理的結果，而是通過對物理情景認真反復地觀察，主動思考來實現的，是學生通過直覺感覺出來的，從而培養學生的直覺思維能力。

2、運用多媒體展現物理過程。可以培養學生的形象思維能力。我們知道，豎直彈簧振子在振動過程中。不僅位移、速度、加速度等發生變化，振子所受合外力、彈簧彈力、振子所受支持力等也發生變化。同時還伴隨著振子動能以及彈性勢能的變化，復雜的變化過程令學生難以理解。如果利用幾何畫板設計成課件，這些量就會直接反映出來．而且這種變化的情境會激發學生產生進一步探索的欲望，培養學生的形象思維能力。

3、運用多媒體分析物理圖景，可以培養學生的邏輯思維能力。

在講交流電時，掌握交流電三要素——最大值、頻率、初相這三者之間的邏輯關系對于初次接觸它們的學生來說．是有一定難度的。如果采用多媒體動畫教學，就可以結合問題設計圖形，讓學生進行思考，在思考的過程中掌握知識：當線圈匝數、磁感應強度、矩形線圈的面積、轉動頻率發生變化時，最大值會如何變化呢?學生可以想象，得出自己的結論后，教師開始演示，驗證，并進一步提出問題，為什么會出現這種情況呢?正弦圖像如何變化?這種形象的圖形激發學生興趣。進而培養提高自己的邏輯思維能力。

如果運用多媒體創設動態圖像，還可以培養學生辯證思維能力。在變化中求不變的思想是辯證思維在物理學中的重要體現，也是物理學的靈魂．貫穿于物理學始終，應用幾何畫板或其他教學軟件。展現動態圖景，幫助學生在探索本質、尋求真理的過程中逐步培養變化中求不變的意識．引導學生對物理問題進行哲學上的思考，從而培養他們以辯證的眼光分析問題。

隨著多媒體技術的不斷發展和成熟，計算機已作為教學過程中一種理想的認知工具，在教育領域中被廣泛應用。可以預見，在物理課堂教學中運用多媒體技術，不僅促進物理教學手段的變革，同時還必將促進物理教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進物理教學思想和教學理論的改革與發展。作為課堂上的一線教師，更應與時俱進，以科學的態度、勤奮刻苦鉆研的精神、務實的作風，積極投入到課堂教學改革中來，全面提高教育教學質量。