我與學生心靈溝通的故事

　　故事一：走出迷茫，重建希望
　　
　　我來自偏遠農村，從小未曾出過遠門。因家中生活貧苦，所以一心只想通過讀書改變命運。年齡很小就進入大學，生活學習上遇到一些問題。經常感到厭煩，無奈！
　　這是剛入學不久，一個來自較貧困省份的男生寫給我的自我介紹，很具有代表性。他的詳細情況是，家庭條件還不錯，其父為當地一名中學教師；年齡小卻比較成熟，當選為班干部，獲得了新生獎學金。
　　在同這位同學談心時，我注意營造一種輕松和諧的氛圍，使學生樂意把自己的想法表達出來。我吸取心理咨詢的一些技巧，啟發引導學生考慮和分析問題，而不是教訓甚至一味地教給學生如何去做，以喚起他們認識自我，改進自我的自覺性。在這種指導思想下，我找該同學談了兩次，效果不錯，反饋如下。
　　步入大學已經兩個月，其間的心理變化可謂跌宕起伏。大學的一切對我都是那樣陌生，那樣令我好奇，我只顧眼前的景象而一味淡忘了自己的身份——學生。我曾一度迷失，陷入一種繁華和浮躁之中；后來擔任了班級團支部的工作；但學習仍沒有調動起來。經歷了一系列的情緒波折，現已基本適應了大學生活，我堅信，未來定會越走越好。
　　這次交談可看出這位學生升入大學后思想上的巨大變化。由于年齡和環境的原因，學生在入校后表現出來種種的不適，這是很自然的。這需要輔導員做有心人，多多觀察和發現，使學生少走彎路。談心這種工作手段具有很強的生命力，值得我們在輔導員的崗位上創造性地加以運用，從而引領更多的學生，走出迷茫，重建希望。
　　故事二：堅定信念，執著追求
　　我從小便夢想成為一名人民教師，華東師范大學是我從小的向往，每當聽聞這一名字，內心便不由泛起陣陣波瀾。我終于邁進了華師大的校門，離我的夢又近了一步，我將盡全力完成學業，相信將來的人生會是美好的。
　　這是數學系2004級新生交來的一份自我介紹，代表了一部分同學的想法。這類學生專業思想比較牢固，有比較明確的個人發展目標，對他們的引導和教育要盡力保持其專業學習的積極性，同時開拓他們的眼界，適時給予鼓勵與指導，使他們嘗試和認識到種種可能出現的挫折和困難，不斷地調整對自己的定位。我讓學生先談談近來的學習生活的一些感想，對其說到的一些小的問題或困惑慢慢加以引導，隨后對其中學時候印象深刻、喜歡的老師加以描述，并聯系到自己，在潛移默化中使學生有所領悟。這位學生在階段小結中寫道：
　　轉眼間，兩個月的大學生活已經過去，這兩個月的生活在我腦海中留下了深刻的印象。數學系的學習盡管枯燥乏味，盡管課業繁忙，但我覺得很充實有趣，為自己能在這所大學讀書而自豪。數學專業很苦，我失望過，沮喪過，在同學的鼓勵和自我的安慰下，我重新恢復了信心，每當我做出了一道難題就會變得十分愉悅，這是我的進步，這是我的成功。
　　由這一案例，我得到啟發，對于專業思想比較牢的學生來說，重點是激勵其斗志，堅定其學習信念，使其能夠執著地追求成功。據統計，在此屆師范專業新生中，像這種比較喜歡數學且愿意當老師的占大約25%左右。在專業學習方面，大部分學生還沒有明確的個人愛好傾向，只是認識到了應該好好學習而已，至于將來的出路問題，學生普遍還是比較迷茫。我相信隨著專業學習的進一步深入，這種情況會有所改觀。
　　
　　故事三：用己所長，力求卓越
　　
　　在很多人看來，數學系學生情商普遍較低，但我通過近半年的觀察，發現這種觀點是有失偏頗的。雖然數學學科抽象難懂，但在數學系，絕不缺乏多才多藝的“能人”，他們專業學習上從不示弱，在其他方面更是毫不遜色。下面共賞一位在文學方面有感覺的同學的感悟。
　　沒有人會相信我是一個理科生，一個數學系的學生，在我的骨子里流淌的似乎都是文學藝術和感性的因子。我盡量走文理結合，理、感性交融的道路。文學就像釋放的煙花，一種虛幻閃爍的美；而數學如拔地而起的高樓，一種踏實的美，智慧的美。
　　徜徉在美麗的華師大校園，聆聽老師的諄諄教導，結交熱情的同學舍友……一切是這么美好。在華師大，我領會了“愛在華師大”的精髓，愛上華師大的一草一木，愛上同學的一顰一笑，愛上老師的誨人不倦，愛上數學的智慧玄妙之美。“愛在華師大”是一種超然的博愛，是我兩個月的體悟。留下以上的只言片語，愿其成為記憶的永恒，我想一定會的。
　　現在的大學提倡培養復合型的人才。這位同學只是一大批多才多藝學生中的一位，對于這樣的學生，我覺得最重要的，是要在平時的工作和交往中，注意給他們創造一個施展才華的機會。我想倘若我們能培養出一大批多才多藝的數學教師，中小學生的學習會是另一番景象。
　　
　　故事四：丟棄自卑，大膽前行
　　
　　我童年和小學在農村度過，初中開始思考問題，未見所得。初三一年，雅致從容、心情進取而又遐想簡遠、永遠懷念。高中三年在紛繁中度過。高三立志，但高考不理想，進了華師大。
　　
　　我，來自內蒙古，對學習我永遠擺在第一位。我對朋友可以兩肋插刀。由于家庭困難的原因有人說我吝嗇，有時為了錢的難題也放棄了很多想法。我曾經因為錢而自卑過，但我明白錢只是物質生活上的差異，更重要的是精神。
　　上面是兩位來自貧困家庭的學生的自我介紹。新的大學環境為貧困生提供了更廣闊的認知空間和渠道，但新環境比原來的環境更復雜、更充滿挑戰性，對認知要求更高。尤其在大學中，學習成績不再是唯一衡量人的標準，特長、社會活動、家庭背景、人際關系等都納入了一個立體的社會評價機制之中。以前單純的學習優異便不能成為優秀的代名詞。這種落差既可能成為其奮斗的動力，也可能成為其自卑、敏感心理的誘因。在班級概念弱化的大學教學模式下，輔導員對他們的關心和理解，是解決這種潛在心理危機的很好途徑。
　　輔導員工作，是與學生心與心的碰撞，這期間有快樂也有煩惱，但更多的是自己努力工作之后的一種欣慰和滿足。“學校無小事，事事皆教育，教師無小節，節節皆楷模”，不僅如此，我體會到對學生進行一切教育的前提是，學生必須首先從心理上接納你，但真正做到這一點并不容易。我們不僅僅要培養有知識的人，更要培養心理健康的人，而對學生心理素質的培養是一項長期的隱性的工作，需要投入巨大的熱情和精力。上述四個案例，僅僅是拋磚引玉，期待著在不斷的交流中學習提高。
　　（作者單位：華東師范大學數學系）