改革　創新　關心　提高

　　作為一個踏入師范之門53年，有著48年在師范大學執教教齡的老教師，面對著教師發展、教育均衡問題，我把近年來，特別是從北京師范大學100年校慶到105年校慶這段時間所思考的一些問題，斗膽地在各位專家、各位同學面前抖出來，請大家指教。
　　北師大百年校慶慶典，江澤民總書記在會上作了一個十分重要的講話，題目是《不斷推進教育改革》。我認為，這個講話至今仍然是指導師范院校乃至整個教育系統改革發展的綱領性文件。這篇講話從頭至尾所強調的，重復了二十多次的一個詞，就是“創新”。時隔五年，今年北師大105年校慶，溫家寶總理又到北師大對免費師范生的問題發表了重要的講話。他上來就說，今天咱們打破過去開會的形式——有準備的同學念稿子，然后請首長發表重要講話。他說我不講，就請同學們講，你們脫開稿子講，講你們的心里話，在你們講的時候我可能插些話，你們講完了，我的話也插完了，就算我講完了。那天的會議開得非常生動活潑，充滿真情。我在思考，為什么溫總理2006年“五四”看望同學的時候，反復強調要獨立思考，要有創新的精神？我想，這是因為獨立思考和創新就是當今我們整個教育系統的命穴。
　　這些年，我們的教育事業有了極其巨大的發展，引起了全世界的關注和贊賞，甚至是羨慕。但是在學習者與教育者的獨立思考上，在培養學生創新能力上，也就是在教育創新上，還沒有跟上時代的需求。今天談教師的發展與教育的均衡問題，不能離開溫總理所出的這個題目，不能離開江澤民總書記在五年前所說的話。我就本著這個理解，來談幾個問題。
　　
　　一、教師的發展
　　
　　在我國義務教育、高中教育、職業教育和高等教育有了極大發展，取得了巨大成就之后，教師，教師的素質、水平，以及在不同地區、在城鄉之間的不平衡現象，就成了制約我們繼續向前發展，使教育適應社會主義現代化事業的最大的障礙。社會主義各項事業，在推進的過程中，不同時期的主要矛盾是不同的。當十幾年前我下鄉視察教育時，還能看到“清朝的房子、國民黨的桌子、共產黨的孩子”，那時候的一個主要矛盾，是教育投入的問題，是校舍，是課桌，是實驗室和圖書館的問題。當國家的經濟收入達到一個新的高度，當我們一年稅收的增加額就相當于十年前全國的總收入的時候，國家及時增加了教育的投入，幾年之間，高校的招生規模擴大了，“西部攻堅”順利進行，遠程教育覆蓋了西部農村的80%，孩子有房子住了，上課有比較像樣的課桌了，接下來，教師問題的矛盾就突出了。教師的素質對教育健康發展的作用越來越突出，已經成為當前的主要矛盾之一。溫總理說，辦好教育在教師，這恐怕是我們從事師范學習教育的以及整個的教師隊伍無需討論的共識。
　　現在，社會公平的問題引起越來越多的關注。社會的不公平，發展到極端就會發生社會斷裂。中國的發展，快速而健康，但是與此同時，社會公平的問題也越來越突出。社會的公平并不等于社會的平均，“公平”很重要的一個含義就是給社會每個成員公平的機會，其中最最主要的就是受教育的機會?，F在我們小學入學率已經達到99.8%，但是他們能不能受到差不多同樣良好的教育，就是教育公平或者均衡的一個表現點，是我們工作的結節點。不可否認的是，由于歷史的原因，不同地區、不同的學校，在這方面的差距還很大?，F在每年增收的財政主要是用于教育、衛生、文化事業以及一部分已經在建尚未完成的基礎設施項目。但是，社會上對于教育的批評沒有減少。什么原因？從社會反映看，主要是教師的問題。例如課程改革，這是國務院、教育部所采取的一項教育改革的重大措施?？墒?，幾年了，才在16個省的高中開始推開。有些省還要先在重點學校實施，再向別的學校推開。明明是個好果子，很多地區或學校還吃不到。原因之一就是教師素質不平衡。從種種方面說，教師素質的問題已經是當前制約教育發展、教育平衡的瓶頸問題。
　　
　　二、教師應該具備什么樣的條件才算是高素質
　　
　　談這個問題時不能離開我們所處的時代，不能離開我們所生存的這塊國土。這塊國土上有著延綿五千年未曾中斷過的博大精深的文化。我們當前面對的，是中國發展的一個新時期、新階段，是一個歷史的新起點。這一特點形象地體現為當今的“新四化”：市場化，城鎮化，國際化，現代化。無論哪一化，都給我們帶來巨大的挑戰。
　　第一，我們的教師，無論是中小學教師還是大學教師都必須眼里有國際的動向，胸中有國內的全局。因為有國際的視野、國內的全局，才有緊迫感，才能主動地不斷獲得新知識，形成新見解，包括關于教育改革的欲望和見解，才可能應對挑戰。
　　第二，有了這種欲望怎么去獲得新知識，形成新見解？應該在學校讀書期間和之后的培訓中掌握善于獲取新知識、形成新見解的方法。在不少的地方，曾經有一段時間，學校教育就是給了學生知，沒有給智。如何自己捕捉新知，這就屬于智的一部分。我們要立足于中國這塊土地上，就這點來說，我認為所有的老師和同學都要獲得關于祖國優秀文化的新知。其實這種新知識是向歷史的回歸，是對祖宗的智慧有更多的感性與理性的認識，是善于擇取其中的精華。
　　第三，在自己善于獲得新知，形成新見解之后，還需要善于傳播知識、見解與方法。這點我們更加薄弱。我們從大學到小學的老師，最習慣的就是孩子們安安靜靜的，既不鬧，也不分神，也不刁難老師，接受滿堂灌。我們的學生們心里蘊藏著一股巨大的積極性、巨大的潛能，關鍵是要靠教育體系和教育方法把他們的潛能充分地開發出來。
　　第四，更重要的是教師需要執著和熱愛，對自己職業的執著與熱愛，對知識的執著與熱愛，對學生的執著與熱愛。這次溫總理到北師大去，對學生們講，師范大學要給學生什么，一是知，二是愛。懂得愛，這一點在當今市場化的條件下，在金錢和物欲成為越來越多的人追求的最高目標的環境中尤其重要，但并非所有培養教書育人的人都明白這個簡單的道理。一個錢字，已經把不知道多少人搞得神魂顛倒，忘了自我、忘了世界，甚至忘了父母。在這個時候我們教師隊伍的執著和愛是非常必要的。現在學校里有師德教育，但是當師德教育變成一門課程，第一章、第二章，第一章的第一節、第二節，一節里又排列一、二、三、四的時候，又容易變成形式主義的東西了，書、課和心兩層皮。錢當然重要，沒有物質人就不能生存，但是畢竟它不是最高的需求，更不是唯一的需求。
　　
　　三、關于當前教師的一些先天不足
　　
　　先天不足也就是客觀上存在的，不能由教師自己負責的缺陷。我想主要談師范教育。
　　第一，師范教育滯后。現在的教師教育基本上是“授人以魚”，而不是“授人以漁”，也就是只給知識，而沒有開其智。我個人認為師范教育是十足的應用學科，培養的人是能教書、教好書的，特別是要能啟發學生創新的思維。這在“授人以魚”的時候就很難開啟。創新思維和獨立思考能力的培養應該自幼開始，教師起到導航、護航和加油的作用。
　　第二，師范教育和師范脫節。雖然我們也有教育學，但是說一句不太客氣的話，很少有研究者走遍城鄉，在一個點蹲下來觀察教育的全過程然后提升為理論的，有許多只是書齋和圖書館的產品。當然不是全部，也有很多老師在勇敢地實踐，探索新理論。但是在大學課堂上所用的教材恐怕離2007年稍遠了一點。在我讀師范的時候，要兩次見習，兩次實習，第二次實習在中學里要從開學直到期末?，F在見習減少又減少，實習時間降到了最低的限度。為什么？原因之一可能是專業老師認為“學科課時不夠，講不完”。教師教育的改革既勢在必行，也很難??！
　　
　　第三，對于研究型和教學型理解的偏差。我是不贊成學校定為研究型、教學型、研究—教學型的。研究和教學是所有大學共同的職責，只不過比例不同而已。對于到底怎么對待研究型和教學型，我說實際上就是對研究和教學關系的解讀。師范院校應該根據自己學科的優勢，確定研究方向。但是我認為，首先要研究的是教育，是師范，是心理。在我們師范院校的每面校旗上，最耀眼的不是那個“大學”而是“師范”。這樣每所師范大學才能辦出自己的特點。同樣合格的師資，也不能一個模式，各校有各自的風格。現在對師范、教育、教師的研究太薄弱了，特別是關于教師的研究，應該成為教育學研究的一個重要的課題。
　　第二，教師的地位還有待提高。首先應該體現在社會環境中。黨和政府一再提倡尊師重教，胡錦濤總書記、溫家寶總理最近的講話里都提到這點。溫總理指著北師大座談會的會標說還應該加上一句話：教師是太陽下最光輝的職業。這就是黨和國家的態度和期望。但是社會上還沒有把教師看成是最輝煌的事業。因為用錢衡量價值的現象還很普遍。以錢論，教師工資再提高也趕不上兩個大款喝咖啡時成交所賺的利潤。這次進入北師大的四百多名免費師范生，立志回家鄉做一名好教師，但是今后親屬和以后的配偶能不能同心同德地伴著他、護著他走完人生的歷程？這對我們教師的考驗是巨大的。當然國家還應該不斷地提高教師的待遇，要給他們提供很好的成長環境。為什么現在很多年輕人不愿意當教師？工作量大——課程多，課時多，班級大，非常辛苦。現在很多教師是亞健康狀態，在講臺上或者在陪著學生活動時猝死的事情屢有發生。越是好老師，負擔越重。我們老師可愛啊，有病硬撐著，但這不應是常事啊，給教師的一點關懷就是在教師頭上添一抹光彩，就是為讓教師成為吸引人的職業加把勁。
　　
　　四、如何辦，即對策問題
　　
　　第一，政府繼續加大投入?，F在中央對教育是十分關注的，真是寧可犧牲點發展速度也要把教育搞上去。但是有的地方政府的思想還沒有完全統一到中央的方針政策上來，GDP、財政收入，還是很多地方干部關心的首要問題，如何使各級政府都關心教師待遇的提高，特別是在教師職后培訓上多投入，這仍然是需要繼續解決的問題。國家對教育的投入應該從對教學硬件的投入逐步轉移到對教師的投入上來。
　　第二，應該盡快建立起多元的教師培養和終身學習的體系。國家將設立非學位的教育，因為能夠脫產、半脫產到高等學校拿學位的人總是很少、很少的一部分，更多的應該接受沒有學位的培訓。現在傳媒技術很發達，有了遠程教育，但不能總是聽屏幕上教授、模范教師講課，因為教育既是知識和思維方法的傳授和啟發，也是感情的互動和感染。遠程教育也好，多媒體教育也好，只能是補充，面對面的教授還是不可廢的方法。怎樣調動東部城市的力量，多給落后地區教師一些營養餐，還需要探索。網絡是可以利用的，要鼓勵學校開通名師在網上做互動式的輔導。多種的方式需要我們去創新，去探索。
　　第三，開展多樣的支援西部和農村的方式。這些年來已經探索和采取了不少方式支援西部，今后還要實行師資流動的制度。北京市經過在東城區兩年多的實驗，今年將在全市推廣，首先是市區教師的流動，然后選派城里的老師去農村支教，不到農村支教，不能評職稱。同時，五年之內，農村所有老師進城培訓一遍。像這樣的措施，就有助于地區教師水平的提高。
　　第四，改革師范教育，特別是師大、師院的師范類學科教育。現在高校的改革問題，包括教學改革，又提到日程上來了。盡管近幾年我們的改革已經取得了突破性的成就，但是和急速發展的社會仍然有不小的距離。高校改革、師范院校改革，既要有教育理論的導引，理論也在導引中創新。中國的教育太復雜，是最難辦的事情。我們教師的數量相當于歐洲幾個國家人口的總和。教育改革將是一個長期的過程，但是創新、開拓不能停步。經過幾年的思考，我覺得中國整個教育的關鍵還是在高等教育。所以在提高教師素質、優化學校管理和教學的過程中，應該看到高等學校的龍頭作用。如果高等教育鼓勵創新，考試時加大這方面的內容，死讀書的高分學生就會考不上，即使考上了也不適應，就像中國學生到了耶魯大學一樣，反饋回來的信息就會促進基礎教育的改革，上帶下，下促上。師范院校的改革在高等院校改革的總環境里帶有自己的特色，這種改革應該圍繞著未來的教師應該是什么樣的素質、什么樣的規格來進行。
　　總之，思考教師發展問題不能離開世界的和全國的兩大環境、兩大系統，也不能離開歷史新起點對教師提出的要求，離開我國政治、經濟、文化、社會發展的現狀。
　　各位來賓和朋友！在大會給我的一個小時里不可能把上述種種關系闡釋清楚，我只是想在這里結合我的感性認知和理性思考提出一個命題，同時提出一聲呼吁：進了師范門，就是教育人，那就應該繼承和發揚五千年中華優秀文化傳統賦予的教師魂。我也在努力這么做。