英國中學(xué)是如何招聘教師的

　　2006年11月22日至12月20日，我有幸參加了教育部人事司主辦的“全國教育干部培訓(xùn)者海外高級(jí)研修班”，在萊斯特大學(xué)（the University of Leicester）教育領(lǐng)導(dǎo)與管理中心學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間，我們?cè)L問了位于倫敦和諾丁漢的法拉斯學(xué)校（the Ferrers School）、約翰華納學(xué)校（the John Warner School）和斯多普福特學(xué)校（Bishop Stopford School）等三所具有特色的高級(jí)中學(xué)。訪問中，我對(duì)英國高中教育有了許多新的感受與認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)英國中學(xué)招聘教師的做法有了進(jìn)一步的了解，也給我留下了深刻的印象。
　　英國中小學(xué)校實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，學(xué)校有較大的辦學(xué)自主權(quán)，教師的招聘也很有學(xué)校自己的特色，但也有其共同的基本程序和方法。
　　英國中學(xué)招聘教師，由學(xué)校在媒體發(fā)布公告，說明學(xué)校對(duì)教師的需求，主要是學(xué)科、年齡、經(jīng)驗(yàn)等要求。有意者將自己的材料寄送到學(xué)校，學(xué)校會(huì)對(duì)每個(gè)應(yīng)聘者進(jìn)行必要的資格檢查，包括學(xué)歷證明、教師資格證明、學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)歷證明等，還要通過網(wǎng)絡(luò)檢索或其他方式，了解應(yīng)聘者的品質(zhì)與誠信記錄信息。如果符合要求，便通知應(yīng)聘者前來學(xué)校面試。
　　面試的過程由四個(gè)環(huán)節(jié)組成，每個(gè)環(huán)節(jié)又都基于對(duì)教師職業(yè)的充分理解與了解。
　　第一步，應(yīng)聘者至少要有半天時(shí)間到某個(gè)班級(jí)，和學(xué)生在一起，向?qū)W生介紹自己，組織或協(xié)助學(xué)生開展活動(dòng)，盡可能使學(xué)生認(rèn)可和接納自己。然后校長會(huì)親自到學(xué)生那里征求意見。對(duì)學(xué)生有無親和力和吸引力，是影響應(yīng)聘者能否獲得教師職位的至關(guān)重要的因素。這樣做的理念是，學(xué)校是為學(xué)生招聘教師，每個(gè)到學(xué)校的新教師應(yīng)首先得到學(xué)生的認(rèn)可與接納。如果一個(gè)應(yīng)聘者不能受到學(xué)生的歡迎，不被學(xué)生喜歡，他做教師的資格就會(huì)受到質(zhì)疑。
　　第二步，應(yīng)聘者至少要有半天的時(shí)間與同學(xué)科的教師在一起，與他們分析學(xué)科教學(xué)的特性，研討教學(xué)問題，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，同時(shí)使同學(xué)科的教師了解應(yīng)聘者的教學(xué)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，尤其了解應(yīng)聘者對(duì)教學(xué)的創(chuàng)意。這樣做的目的，一方面是考察應(yīng)聘者對(duì)學(xué)科教學(xué)的適應(yīng)力，另一方面是考察應(yīng)聘者與同事合作的素質(zhì)。學(xué)校同學(xué)科教師給應(yīng)聘者判斷評(píng)價(jià)，也是關(guān)系到應(yīng)聘成功與否的重要信息。這樣做，是因?yàn)榻虒W(xué)不只需要教師的個(gè)人能力，更需要教師之間的通力合作，使教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生合力效應(yīng)。
　　第三步，是應(yīng)聘者至少要有半天和校長在一起，談他對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)、自己的職業(yè)規(guī)劃、自己的優(yōu)勢(shì)和近期目標(biāo)，以及今后努力的方向與打算。校長依據(jù)與應(yīng)聘者的交談，為應(yīng)聘者給出一個(gè)評(píng)價(jià)信息。這樣做的理由，用一位英國中學(xué)校長的話來說，是稱職的教師，必須要對(duì)教師職業(yè)有清晰的認(rèn)同，更要能對(duì)自己的職業(yè)生涯做出切合實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃，獲得教師角色，是教學(xué)生涯的開始，而不是進(jìn)入一種職業(yè)。
　　第四步，應(yīng)聘者與學(xué)校董事會(huì)成員見面，并回答董事會(huì)成員提出的問題。英國學(xué)校董事會(huì)是學(xué)校事務(wù)的決策者。學(xué)校董事會(huì)由校長、家長、社區(qū)人士、學(xué)生、地方教育當(dāng)局官員的代表組成，人數(shù)一般在10-15人。校長作為學(xué)校董事會(huì)決策的執(zhí)行者，將從上述幾個(gè)方面獲得的有關(guān)信息集中整理，并通報(bào)給學(xué)校董事會(huì)。應(yīng)聘者同時(shí)與學(xué)校董事會(huì)成員見面，回答董事會(huì)成員提出的一些問題。尤其是對(duì)家長和學(xué)生提出的問題，應(yīng)聘者必須給予高度重視。因?yàn)椋瑢W(xué)校與家長和學(xué)生的切身利益高度相關(guān)，學(xué)校聘請(qǐng)教師，不是滿足自己的需要，而是要滿足家長和學(xué)生的要求。董事會(huì)中的家長代表，會(huì)向應(yīng)聘者提出與學(xué)生學(xué)習(xí)、健康、發(fā)展、尊重等有關(guān)的問題，學(xué)生代表則是利用午飯和課余時(shí)間向其他學(xué)生征集到的有關(guān)自身成長和權(quán)利的問題，向應(yīng)聘者提出。應(yīng)聘者對(duì)這些問題的回答，其實(shí)就是表明自己對(duì)家長與學(xué)生利益的關(guān)注與理解程度。
　　最后，學(xué)校董事會(huì)依據(jù)面試中的各方信息，形成對(duì)應(yīng)聘教師的綜合判斷和評(píng)價(jià)，決定對(duì)應(yīng)聘者錄用與否。如果錄用，學(xué)校要為應(yīng)聘者寄去學(xué)校的詳細(xì)資料和歡迎信，并簽定協(xié)議，完成相應(yīng)的備案手續(xù)，成為學(xué)校的新教師。而沒有錄用的應(yīng)聘者，學(xué)校也要寄去感謝信，并說明原因。
　　從上述過程可以看出，英國中學(xué)對(duì)新教師的招聘面試，是建立在對(duì)教師專業(yè)特性和對(duì)教育教學(xué)規(guī)律尊重的基礎(chǔ)上，也反映了英國教育文化中的“教師觀”。教師為學(xué)生而存在，教師的教學(xué)必須要求教師具備創(chuàng)新與合作的品質(zhì)，作為專業(yè)工作者的教師一定要明確自己學(xué)習(xí)與發(fā)展路向，清晰自己對(duì)家長和學(xué)生利益的關(guān)注等等，這樣一系列關(guān)于教師的理念，在學(xué)校招聘教師的面試中得到了充分的體現(xiàn)。
　　反觀我們的教師招聘，有許多問題其實(shí)是與對(duì)“教師”的專業(yè)特性認(rèn)識(shí)不夠有關(guān)。每年各地和各師范院校都舉行大型的新教師招聘會(huì)，每個(gè)市（地）縣組成龐大的教師招聘團(tuán)，由各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥督陣，紀(jì)委、監(jiān)察、人事、財(cái)政、教育幾大行政部門的官員齊上陣，校長和極少的教師代表參與，為本市（地）縣的學(xué)校招聘教師。招聘面試中雖很重視試講，但這種試講是由應(yīng)聘者抽簽準(zhǔn)備，給招聘團(tuán)的成員講課。試講后問一些知識(shí)性的問題，最后由招聘團(tuán)給應(yīng)聘者打出一個(gè)分?jǐn)?shù)，從高到低排列，按分決定錄用與否。這樣的招聘，似乎嚴(yán)格公正，但從根本上來看，是基于“就業(yè)”的認(rèn)識(shí)和考慮，使一個(gè)想當(dāng)教師的人通過合理的程序進(jìn)入到教師職業(yè)中。雖然新教師招聘中也有校長和教師代表參加，但這些校長和教師又都扮演著“考官”的角色，他們的聲音和意見已經(jīng)不在“教師”這邊。尤其是這種高成本的教師招聘，陣勢(shì)威嚴(yán)，過程殘酷，使一個(gè)新教師從一開始就感受不到做教師的尊嚴(yán)，也不能通過應(yīng)聘獲得對(duì)教師專業(yè)意義的進(jìn)一步理解和把握。這的確值得我們反思。也許有人會(huì)說，我們的師范生多，地域廣闊，學(xué)校對(duì)教師的需求量大，不能像人家英國那樣招聘教師。這雖然是事實(shí)，但我們難道真的就沒有辦法嗎？英國中學(xué)招聘教師的過程和方法，會(huì)給我們的思路上提供一些借鑒和啟示。
　　 （作者單位：西北師范大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院）