教學機智二題

　　課堂教學千變萬化，有經驗的教師不管課堂如何變化，都能應對自如。他們有什么秘密武器呢？秘密在于他們擁有教學機智。所謂“教學機智”，就是教師在教學中迅速有效地處理突發事件的靈感活動。事件的發生是非預期的，處理方式是靈感爆發式的?！伴L長的甘蔗”和“甜蜜的糖果”就是我在教學中突然爆發出來的奇思妙想，姑且謂之教學機智。
　　
　　長長的甘蔗
　　課文光看不行，必須讀。讀，是學習語文的重要一環。只有讀，才能體會課文的結構之美，才能感悟課文的構思之巧，才能品味課文的語言運用之妙。自古詩文藏真意，甜蜜香醇讀中來。三十年來的語文教學，我一直堅持讓學生讀課文。
　　有一次教《時間的腳印》，當我宣布要大家朗讀課文時，大家說：“啊，這么長的文章還讀？”
　　長文章就不讀了？我飛速思考的大腦里突然蹦出一個比方。我說：“同學們都喜歡啃甘蔗吧。如果你買了一根長長的甘蔗，你會不會因為甘蔗太長而不吃呢？不會吧。再長的甘蔗，你也要一口一口地啃下去，直到把它啃完。一篇課文，也好比一根甘蔗，不要怕它長，再長的課文，我們也要一字一句地把它讀完。只有這樣，我們才能嘗到課文的滋味，才能得到課文的營養?！痹捨绰湟?，大家就改變了態度，表示愿意讀了。我補充說：“不過，讀長課文，要注意控制速度和音量。速度不能太快，音量不能太高，就像長跑一樣要有后勁。開始讀吧?！?
　　大家就興致勃勃地讀起來。
　　
　　甜蜜的糖果
　　“教師之教。不在于全部講授，而在于相機誘導。”葉圣陶先生一語道出了教學的真諦。成功的語文教學，其關鍵在于培養學生的自學能力，在于讓學生自己學，讓學生親口品嘗糖果的滋味。
　　有堂語文課，我要求學生自讀《山米和白鶴》。大家不情愿地地說：“老師講啰?！笨墒?，這明明是篇自讀課文啊。
　　我說：“好好好，老師講——今天中午，同學們都要買東西吃是嗎？請你們把買來的糖果全部交給我。然后，由我來講這些糖果的滋味。我還可以邊吃邊講：這糖果味道真好。然后，我就要問你們：你們感覺到這糖果的滋味了沒有？”
　　大家面面相覷。
　　我接著說：“課文就像甜蜜的糖果，只有親自品嘗才能感覺它，光聽老師講，你永遠不會知道它的真正的滋味?！?
　　大家無話可說，只好自讀課文。十分鐘后，我想了解學生的閱讀情況，看他們到底讀沒讀，到底讀沒讀懂，就提了一些關于內容方面的問題，學生都能回答出來。我心里感到一陣高興。
　　為了讓學生仔細體會文章描繪的情景，我又引導學生細讀第一段。隨后我說：“這種情景，如果不讀，能體會出來嗎？”
　　學生齊答：“不能體會出來?！?
　　“既然大家知道親自讀課文的好處，那么，大家就自由讀吧，放聲讀吧，讀出課文的滋味來。”
　　朗朗的讀書聲就在教室里響起來。
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