教師應(yīng)如何運(yùn)用課堂教學(xué)中的反饋

　　在教學(xué)過(guò)程中，教和學(xué)的穩(wěn)定和平衡，最佳教育目標(biāo)的達(dá)到，主要是靠反饋控制來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，課堂教學(xué)中能否科學(xué)地運(yùn)用反饋是關(guān)系教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。
　　
　　一、當(dāng)前課堂教學(xué)中的反饋存在的幾個(gè)主要問(wèn)題
　　
　　1.教師單獨(dú)控制課堂中的反饋使課堂教學(xué)中的反饋流于形式
　　課堂教學(xué)中的反饋實(shí)際上包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是學(xué)生對(duì)教師輸出信息的反饋，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整自己的教學(xué)；另一方面是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋，學(xué)生根據(jù)教師反饋的信息調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就需要教師和學(xué)生在課堂上都要主動(dòng)、積極地利用信息反饋來(lái)控制和調(diào)節(jié)教和學(xué)。而在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往單獨(dú)控制課堂反饋，學(xué)生處于極為被動(dòng)的地位，課堂上的提問(wèn)與回答只是流于形式，不能真正發(fā)揮反饋的作用。
　　2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不能根據(jù)教師的反饋來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)
　　據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在處理學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，做法往往過(guò)于簡(jiǎn)單，概括起來(lái)，主要有以下表現(xiàn)：一是一概肯定；二是不置可否；三是一概否定；四是不適當(dāng)?shù)卮驍鄬W(xué)生的發(fā)言。教師應(yīng)給予學(xué)生有效反饋，否則學(xué)生將無(wú)法及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　
　　二、課堂教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用反饋原理來(lái)提高課堂教學(xué)的效率
　　
　　1.營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的習(xí)慣
　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師的“一言堂”，學(xué)生往往是走過(guò)場(chǎng)的被動(dòng)接受者，也不敢向教師提出問(wèn)題。只有教師尊重學(xué)生，把師生關(guān)系放在平等的位置上，課堂氣氛才可能是自由的，有活力的。也只有課堂氣氛自由了，學(xué)生才敢于向老師提出問(wèn)題，才能向老師反饋真實(shí)的信息。只有教師掌握了學(xué)生反饋的真實(shí)信息，反饋才能起到調(diào)控教學(xué)的作用。
　　
　　2.根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)
　　課堂教學(xué)中，難以預(yù)料的情況隨時(shí)都會(huì)發(fā)生，所以，教師上課不能照著答案只管自己講，而應(yīng)該隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生掌握的好，就加快教學(xué)進(jìn)度；反之，如果學(xué)生出現(xiàn)迷惑不解的神情，說(shuō)明沒(méi)有聽(tīng)懂，就應(yīng)該慢一些，重復(fù)一遍或多舉幾個(gè)例子。
　　
　　3.一般情況下，教師反饋信息要迅速、及時(shí)
　　反饋總是帶有滯后性的，但是滯后時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，否則就會(huì)失去效力。在一般情況下要求反饋迅速、及時(shí)，特別是對(duì)帶有錯(cuò)誤性質(zhì)的反饋信息，教師要注意隨時(shí)加以糾正。從心理學(xué)上講第一印象往往占據(jù)重要位置，一旦形成就很難改變。所以，教師要盡量讓學(xué)生避免錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的形成。
　　
　　4．教師要學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用延時(shí)反饋
　　在某種情況下教師對(duì)學(xué)生的答案不即時(shí)作出評(píng)價(jià)，有意延長(zhǎng)反饋的時(shí)間，這就是延時(shí)反饋。如果延時(shí)反饋運(yùn)用得合理，就能起到即時(shí)反饋不能起到的效果。比如，有的教師在學(xué)生出現(xiàn)困惑時(shí)，不馬上給出問(wèn)題的答案，而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)下一階段的材料，學(xué)生往往在后續(xù)學(xué)習(xí)中自己找到解決問(wèn)題的方法或答案。
　　
　　5.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要作出正確的評(píng)價(jià)
　　正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是利用反饋控制教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。一是對(duì)正確的積極肯定，以起到強(qiáng)化和鼓勵(lì)作用；二是對(duì)出色的或有創(chuàng)造性的要重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，以起到榜樣和示范作用；三是對(duì)錯(cuò)的要及時(shí)糾正，要善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)在哪里，不宜簡(jiǎn)單地否定；四是對(duì)不完整的要加以補(bǔ)充。學(xué)生回答中一部分意見(jiàn)是正確的，就先肯定正確的那一部分，對(duì)不正確的或沒(méi)有回答出的部分再讓其他學(xué)生補(bǔ)充。
　　（作者單位：河南省濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）