淺談英語學困生的心理輔導

　　何為“學困生”？簡單地說，就是指在一個班級中，由于教師的偏見或由于家庭及學生自身等原因造成的、學習上出現困難的學生。他們大多數表現為不愿意學習、缺乏自信、學習被動、態度不端正、方法欠妥、習慣較差、完成學習任務有一定的困難。學困生在每個學校、班級中都占有一定的比例。那么，如何使學困生振作精神，改變現有學習狀態呢？
　　本文從以下幾點談談體會：
　　
　　使學困生重新樹立信心
　　使學困生重新樹立信心，是幫助學困生學好英語的重要環節。我曾接手過一個高三理科尖子班，學生偏科情況十分嚴重，數理化成績很好，他們寧愿做十道數學題，也不愿做一道英語題。針對這種情況，我跟學生共同制定了合理的學習目標，分析了他們的學習現狀和學習英語的必要性與重要性。王超是這個班的一位復讀生，去年沒考上大學，最主要的原因是英語拖后腿了。我借用一句名言激勵他：“努力了不一定成功，但放棄了就一定會失敗。”在我耐心細致、不厭其煩的學習輔導下，他的英語有一次考取了91分。我順勢指出他的進步和下一步努力的方向，并耐心地就試卷中他所犯的錯誤給予講解。自那以后，他的成績穩步上升，英語高考成績由2005年的38分上升到2006年高考的98分，這個成績是他自己做夢也沒想到的。
　　
　　使學困生產生學習興趣
　　選擇恰當的教學方式和教學手段，幫助學生形成學習英語的內部動機和興趣很重要。我鼓勵學困生每天記4~5個單詞和2~3個英語句子，并在課堂上鼓勵他們，使他們體驗到老師對他們的尊重以及學習英語的成就感。此外，我還制作了一些多媒體課件以提高學生的學習興趣。
　　制作課件時，我既考慮到課件的內容含量和它的生動性及趣味性，還給學生留有一定的思考空間。例如制作高一第三單元Travel的課件時，我在課件上呈現了世界各地美麗的風景，然后讓學生說出曾經去過的地方，并說出當地的風土人情以及以后最想去哪兒旅行。由此調動了學生的學習積極性。
　　我還開辟了英語第二課堂（如英語角、英語報、英語歌曲、英語競賽、英語游戲、英語講座等），同時把第二課堂活動與課堂教學相結合，增強學科趣味性，創造生動活潑的學習氣氛，讓學生在潛移默化中接受英語文化的熏陶，激發了學生的學習興趣。
　　
　　使學困生形成良好的學習習慣
　　一個學生沒有良好的學習習慣和較強的自學能力，要想走出英語學習的低谷是相當困難的。許多學困生缺少的就是科學的學習方法和良好的學習習慣。因此，在教學實踐中，首先要培養他們課堂認真聽講的習慣。我要求學生聽課時眼睛要看著老師，這樣既是對老師的尊重，又能集中精神；一邊聽還要一邊記、一邊思考。其次，我與學生共同制定奮斗目標和計劃，讓學困生“笨鳥先飛”，指導他們如何開展預習和復習。
　　總之，轉化英語學困生的工作是一項非常艱苦的工作，而它又是教師在教學過程中經常遇到的困惑。新課改的核心理念是“為了一切學生”，為了體現這一理念，幫助英語學困生是教師不可推卸的責任。