幫助學生揚起理想的風帆

　　在我做班主任的第七年，我接了個初一的班級。新生入學后，我發現一名學生穿戴講究，紀律較差，有吸煙行為，厭學思想嚴重，聽不進老師的規勸，有時老師勸了半個小時，他只回答一句話：“實在不行，我將來要飯去唄！”和同學關系不好，喜歡獨來獨往。但我發現該生很聰明，有很強的正義感。
　　家庭狀況：他的父親下海經商，經常外出，社會上的一些道德失范現象給他的家庭帶來了負面影響，家中經常戰事連連。該生同情母親，憎恨父親，經常和父親頂撞。久而久之，父子間形成了嚴重隔閡和對立。
　　我一改以往的說教式的教育方式，用師愛彌補他親情的缺失，用自身的人格魅力來消除他的敵意，以情導行。生活上，我經常幫助他解決困難，并暗示其他學生主動去親近他，用友情去感召他，為他的成長創設一個溫馨的環境。不久，堅冰開始融化。他向我投來信任的目光，并且把我當作了傾訴的對象。此外，我通過家訪，協調其父子關系，加強與家長的交流與溝通，真實地反映該生的情感需求，搭建學生與家長的親情平臺。幾個月后，陽光重新回到了他的臉上。
　　在學習上，我多鼓勵他，幫助他找回了自信。
　　當他神情沮喪地來找我，說：“老師，我已經盡力了，但是我的學習成績為什么提高不快？”我告訴他：“你的心在哪里，你的學習成績便在哪里。只要用心，你可以學好每一門課。”我幫助他制定了一系列切實可行的學習目標，使他經常體驗成功的喜悅，培養他自我超越的信心和勇氣。
　　如今，這名當年存在嚴重心理障礙的學生已經大學畢業，去年暑假，他和一幫當年的同學到我家去看我，他顯得活潑而有朝氣。
　　這個案例告訴我們，教育，就是教會學生認識自己、超越自己。只有充滿人性的教育，才能引起學生內心的共鳴，才能使學生真正獲得發展。