我的學生觀

　　素質教育就是以學生的發展為本，以創新為目標，實現學生個性的創新，進而使學生成為全面發展的高素質創新性、復合型人才。要做到這些，作為教師，我們要確立正確的學生觀。何謂學生觀?人們通常把它定義為：對今天學生的總體看法和基本認識，是教師的世界觀、人生觀、價值觀、人才觀等在對待學生問題上的集中反映。在教育教學實踐中，任何教師都在自覺不自覺地遵循著某種“學生觀”。“學生觀”是教師教育實踐的基礎，貫穿教育過程的始終。它直接影響到教師教育出發點的確立，教育觀念的形成，教育、教學方法的選擇與教育目標的確定，并且最終決定著教育質量的高低以及教育的成敗，直接影響到所培養的人才能否與社會的需要相適應。因此，對教育工作者來說，樹立正確的學生觀是很必要的。下面，我來談談我的學生觀。
　　
　　一、學生是人，需要平等與尊重
　　
　　從社會學上看，學生首先是作為人而存在，學習首先是學生個人的行為，無論他的品行、為人怎樣，在人格上與教師是平等的。每一位學生無論他成績好壞、家庭條件優劣，在教師面前都應是平等的。基于這一點，教師應做到平等對待每一個學生，堅持以下“基本原則”：(一)不以個人的好惡區別對待學生。(二)不以師長的尊嚴凌駕于學生之上。(三)不以學生的過失傷害學生的人格。(四)不以成績好壞作為評價學生的惟一標準。
　　教書也好，育人也罷，都是師與生的雙向交流。學生具有獨立的人格、獨立的思想，應該得到教育者的尊重。缺乏尊重的教育，是強加的、被動的教育。尊重學生是師生人格平等原則的內在要求，缺乏尊重的嚴格要求與人格平等的原則是不相容的。這樣的教育會讓學生覺得自己處于被動挨打的地位，容易產生逆反、抗拒的心理，造成師生之間的所謂“貓鼠關系”。所以，在教育教學過程中，教師應當始終尊重學生的人格，以平等的態度對待學生，愛護學生的自尊心。
　　作為教師，應該從那高高的講臺上走下來，深入到學生中間去，俯下身來。和學生站在同一平臺上。只有這樣，學生才會親你、愛你；也只有這樣，才能培養出有獨立人格、有健康心理、有創新意識的一代新人。
　　
　　二、學生是孩子，需要理解與寬容
　　
　　我們每一個人都是從錯誤中成長起來、在挫折中成熟起來的。孩提時的磕磕碰碰，青春期的莽撞沖動，成年后的自以為是……作為教師，我們不能以成年人的眼光去要求學生，更不必去追求學生的絕對正確，因為他們還是孩子，思想還不夠成熟，知識還不完善，閱歷還不豐富……對于學生的錯誤，一些教師一是怒之，小錯小怒，怒其不爭；二是罰之，小錯輕罰，大錯重罰；三是告之，先告家長說：孺子不可教也，后告領導說：朽木不可雕也。
　　寬容是一種教育技巧，蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！睂τ诜稿e誤的學生寬容地給予一個暗示的眼神遠勝于大聲呵斥，它可以滿足學生的自尊心，給犯錯誤的學生一個臺階、一個機會，促其自我反省。同時，寬容能營造和諧的群體，形成民主的氛圍，可以贏得學生，“寬以得眾”就是這個道理。寬容意味著理解、信任。對犯錯誤的學生給予充分的理解與信任，給予充分的反思時間和悔過自新的機會，它可以調動學生的非智力因素，使學生達到自我教育的目的。
　　
　　三、學生是學生，需要嚴格要求
　　
　　師者，傳道授業解惑也。學生帶著家長的殷切希望到學校就是來求真知、學做人的?！敖滩粐?，師之惰?！蔽覀円谧裱逃幝傻那疤嵯?，在德、智、體、美、勞各方面嚴格要求學生。嚴格要求不等于懲罰學生或隨意指責學生，也不是無規律、隨心所欲的嚴，而應該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對教師敬而愛之。談到“嚴”，為師者首先心中要有一把“放之四海而皆準”的尺子，先嚴以律己，起表率作用，為人師表。作業批改、輔導答疑，不能有絲毫的馬虎，進而才能“嚴”中有道。對學生如何“嚴”?這就得從點滴小事起：做人必然老老實實，做事必然踏踏實實，做學問必然扎扎實實。教師要督促學生認真落實學習環節；課堂積極思考，認真記好筆記；作業一絲不茍，規范整潔，有錯必改等等。
　　《中庸》開宗明義，就規定了教育的任務：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”就是說上天也就是自然賦予的是人的本性，遵循這種自然本性就是尊重規律，研究學習這種規律就是教育。教師在開展教育教學活動時，要遵循學生身心發展的規律，確立正確的教育觀、學生觀。
　　
　　(作者單位：北京市忠德學校)
　　編輯／張