普通高校音樂教育

　　在我國音樂教育學分類中，分為專業音樂教育和普通音樂教育。普通學校音樂教育指基礎教育（中小學），普通高校音樂教育是個新崛起的學科，它的理論建設尚處于初創階段。
　　
　　一、中華人民共和國成立前的普通高校音樂教育
　　
　　1.我國普通高校音樂教育發展開端始于19世紀末美國傳教士狄考文偕夫人于1878年創辦的“登州文會館”（登州即今山東蓬萊），相當于大學程度，設有以唱歌、識譜、編寫歌曲為主的“樂法”課 。2.我國普通高校早期的美育思想1903年，我國著名思想家、教育家王國維將美育列入普通學校教育宗旨。1908年建立的“浙江兩級師范學堂”，校長經亨頤重人格的培養，提出“德、智、體、美、群”五育教育，設有音樂課程。1912年，蔡元培先生擔任教育總長的就職演講《對于教育方針之意見》中，將美育列為國民教育宗旨之一，并提出《以美育代宗教說》①的著名主張，強調通過美感教育來陶冶人的品質。3.我國普通高校最早頒布的藝術教育法律法規1913年，中華民國教育部在其頒布的《高等師范學校規程》中規定預科開設課程共8門，樂歌被列為必修科目之一，每周2課時，教學內容主要為聲樂練習及音樂理論。本科將樂歌列為隨意科。1927年，成立藝術教育委員會，出席第一次會議的有蔡元培、林風眠、楊杏佛、王代之、高魯、周俊、李金發、呂彥直，提出“整理全國藝術教育”等主張。4.我國早期的藝術教育機構1912年，蔡元培先生在他擔任教育總長期間成立了藝術教育委員會，并聘請魯迅先生主管藝術教育委員會工作。普通高校音樂教育機構的建立是1931年，清華大學成立西樂部。有通過唱片聽賞音樂的教學和演奏西洋名曲等實踐活動。5.中華民國教育部頒布關于學校藝術實踐的第一個文件1940年，教育部頒發《學校課外音樂活動辦法》。主要內容有全國專科以上學校應由專門音樂教師負責學校音樂活動，要求各校要在學生中組織多種藝術團體，經常舉辦音樂比賽或演出活動。每位學生要至少應參加一項與藝術有關的活動，各校應從學校經費中酌撥音樂事業費等②。6.我國普通高校較早開設的音樂課程:⑴ 音樂選修課 1897年浙江大學（前身為“求是書院”）由日籍教師武橋敦義主講音樂選修課，后來由豐子愷先生兼授音樂課程。⑵ 音樂必修課 1912年，北京高等師范學校在預科課程中設置“樂歌”為必修課，共開設3個學期，每周2課時。7.我國普通高校較早譯著的音樂教科書1904年，美國亞克斯福大學的音樂理論教科書被曾志忞譯著，定名《樂典教科書》，以供當時中國師范學堂及中學堂、女子學堂之用。8.我國普通高校較早成立的音樂社團1913年北京高等師范學校組織課外練習軍樂的活動，由學生自愿參加，每周3課時。9.我國普通高校較早創作的歌曲1897年，南洋公學師范院（現上海交通大學）由學生張惕銘、姚立人和沈心工作曲的校歌《警醒歌》（張煥綸詞）。10.我國普通高校早期培養的音樂人才僅以清華大學為例，有趙元任、黃自、張肖虎等。11.中華人民共和國成立之前的普通高校師資隊伍：李叔同、蕭友梅、劉天華、趙元任、豐子愷、姚錦新、柯政和等。外籍教師有范天祥（美）、嘉祉（俄）、托諾夫（俄）、庫普克（德）、武橋敦義（日）等。
　　
　　二、中華人民共和國成立后的普通高校音樂教育
　　
　　中華人民共和國成立后至今，從總體發展看，高等學校的音樂教育大致分為四個時期：1.1949年建國至1965年，在全國只有極少數普通高校開展音樂教育。2.1966年至1976年 “文化大革命”時期，我國高等學校各方面遭到嚴重破壞。不少樂器、唱片被毀掉，音樂社團停止了活動，音樂機構解散。3.1976年至1985年，1976年至1978年是一個徘徊期。從1978年至1985年，呼喚健康藝術、提倡高雅文化、提高大學生的審美能力成為藝術教育的工作重點，在大學生的精神文化生活中產生了積極的、重要的影響。普通高校音樂教育從培養人才出發，受到各級領導普遍重視。4.1986年至今是發展的良好時期，藝術教育逐步走向正軌，藝術教育機構逐步健全，藝術課程的改革深化更加符合普通高等學校的培養目標，藝術對人的素質培養的重要性及藝術與相關學科的研究取得了可喜的成果。
　　“普通高等學校音樂教育”學科的稱謂是在1986年確立的。清華大學、上海交通大學等高等院校在1986年8月發起并成立了普通高等學校音樂教育學會。瞿維、方堃等任首屆會長、副會長。1988年國家教育委員會（現教育部）下達了《在普通高等學校中普及藝術教育的意見》(教辦[1988]025文件)；1989年至1998年，國家教委頒發了關于印發《全國學校藝術家教育總體規劃》的通知([89]教社科字003號)，在《規劃》中首次提出要在普通高校開設藝術選修課；后頒發《關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》的通知(教體[1996]5號)、《李嵐清同志與部分音樂家座談在高等院校提倡交響音樂問題的講話》的通知(教辦1997]32號)和《高等學校〈交響音樂賞析〉教學指導綱要（試行）》的通知(教體藝廳[1999]7號)等文件，表明了高等學校的人才培養和教學工作越來越受到政府和社會的關注。③
　　
　　三、普通高校音樂教育中的音樂學副修專業
　　
　　1. 中華人民共和國成立前的音樂學副修專業教育（1920—1949）1920年北京女子高等專科學校增設音樂體育專修科，蕭友梅為科主任，經與趙元任商議，定為以體育為主科的學生必須以音樂為副科，學習成績按學分計算。2.中華人民共和國成立之后的音樂學副修專業教育（1949—2006）（1）音樂學副修專業的教育 始于1978年的音樂學副修專業的教育是指普通高校非音樂專業的學生兼學音樂專業的學習。1978年，出于對人才培養的重視，北京外國語學院分院（現名為首都師范大學外語學院）實施音樂學副修專業的教育，目的在于培養我國高級外交人才良好的藝術修養。它的教學目的、辦學模式是普通學校音樂教育、專業音樂教育的契合點，有相對獨立的、系統的音樂課程與藝術實踐的各種活動，并以音樂為載體，注重音樂對創造思維與智力的開發，培養具有藝術思維的綜合性的創新型人才。設有符合高校音樂教育特點的綜合的藝術課程，如音樂鑒賞類、音樂常識類、音樂史學類、音樂文化修養類課程，并有第二課堂專家學術講座的課程。為提高大學生的文化修養與跨學科研究，音樂學副修專業還成立了“音樂與多學科交叉研究”小組。（2）首都師范大學音樂學副修專業的專科和本科學歷教育 音樂學副修專科學歷的教育是培養具有藝術思維的創新型科學家和開拓音樂學新的研究領域的辦學模式，為我國培養音樂與科技、音樂與人文等跨學科的專門人才開辟了新的道路。1995年，首都師范大學音樂系④在全國首創音樂學副修專科學歷教育。除延用北京外國語學院分院所開設的課程和教師外，還增加了“音樂美學與評論”、“音樂與多學科交叉研究”等研究性的課程。音樂學副修專業的學生還有的考入音樂學碩士研究生，研究成果受到有關專家的高度評價。2002年，首都師范大學音樂學院又在全國率先建立起音樂學副修專業本科學歷教育。除開設上述專科學歷課程外，增設有“音樂構成”、“音樂與文化”、“音樂商業管理”、“音樂工程”等課程。除本校教師外，受聘為音樂學副修專業開辦講座的音樂學者和專家有嚴寶瑜、姚思源、嚴良堃、張前、汪毓和、周海宏、王安國、李西安、朱漢城、修海林、謝嘉幸、金湘、儲望華、陳其鋼等，還有劉新成（歷史學家）、陶東風（文藝理論家）、傅溪鵬（文學家）等。
　　
　　
　　四、我國普通高校音樂教育的學科現狀
　　
　　2000年以來，普通高校音樂教育進一步受到黨和政府的高度重視。為貫徹落實教育部關于《李嵐清同志與部分音樂家座談在高等院校提倡交響音樂問題的講話》的通知精神，教育部藝術教育委員會委托北京大學、中央音樂學院、全國高等學校音樂教育學會于2000年在北京大學舉辦首屆高等學校“交響音樂課教師培訓班”，此次大會進一步明確了普通高校音樂教育是培養高素質人才的教育。2000年《全國學校藝術教育發展規劃（2001—2010）》和《學校藝術教育工作規程》頒布并實施，我國普通高校的藝術教育進入了一個新的歷史時期。2003年，教育部與國務院學位辦為加強對普通高校公共藝術師資隊伍的建設和培養，將培訓普通高校在職攻讀公共藝術教師音樂學碩士學位的任務委托給首都師范大學音樂學院和中央音樂學院，同年招收首屆研究生。2005年，全國第一個音樂學專業——“普通高校音樂教育”方向統招碩士研究生的學位點在首都師范大學音樂學院建立，標志著我國“普通高校音樂教育”學科的建立。至今已有3屆共6名碩士研究生專門從事普通高校音樂教育的學習與研究。
　　
　　五、對普通高校音樂教育學科的理論闡述
　　
　　1. 普通高校音樂教育學科的定位 普通高校音樂教育是音樂學與哲學、美學等學交叉的一門復雜的學科。它的宗旨是以歷史唯物主義與辯證唯物主義的科學世界觀研究藝術與人、藝術與科學之間的關系，培養藝術與科學相結合的高素質的創新型人才。2.普通高校音樂教育的目的普通高校音樂教育的目的是使大學生理解音樂的本質，樹立正確的審美觀，傳承優秀的文化與科學創新精神。進一步開拓音樂學專業中音樂與科技、音樂與人文等音樂與多交叉學科的研究領域。3.普通高校音樂教育的研究對象及主要課題普通高校音樂教育是音樂學的一個分支，屬普通音樂教育學范疇。它的研究對象是非音樂專業的大學生，主要是通過音樂的創作、表演、欣賞、藝術實踐等方面的研究，分析和揭示人與音樂的關系。4.普通高校音樂教育的研究方法（1）音樂本體的研究方法 是實施普通高校音樂教育的重要方法。旨在對優秀的作曲家與代表作品進行科學、客觀、深入的學習研究，通過作曲家運用音樂的基本組織手段與表達情感之間的聯系，使大學生體驗、感受音樂的美和精神內涵。（2）音樂文化的研究方法 立足于音樂的本體，向相關文化拓展，使大學生認識音樂藝術形式在歷史進程中的演變、沿革和發展過程，音樂對時代和社會所產生出的深刻影響，理解音樂中廣闊的精神內涵。（3）音樂美學與音樂心理學的研究方法 關于普通高校音樂教育的本質和特性的研究，須深入到藝術實踐領域，從音樂美學、音樂心理學視角，研究音樂對大學生的情感、意志、理想、知識、審美價值取向等諸方面所產生的影響。（4）哲學和史學的研究方法 音樂作為人類的精神產品，由于哲學觀點、立場的不同，對音樂的本質視角也不相同。普通高校音樂教育應將音樂置于歷史和文化的背景下審視，使大學生學會正確運用歷史唯物主義與辯證唯物主義的立場、觀點去認識、理解事物，從哲學、歷史的高度認識音樂對社會進步所產生的重要價值。（5）音樂社會學的研究方法 藝術始終折射時代與社會，音樂與社會有緊密的聯系。普通高校音樂教育應培養大學生思辨、評價和批判各種文藝思潮的能力。傳承先進的文化，理解多元文化并保護傳統文化，使大學生的審美價值取向對社會文化起到引領的作用，并對推動社會的進步產生重要的影響。
　　普通高校音樂教育這個新的學科的崛起經歷了百余年幾代人不懈的探索和努力，它必將對我國教育的發展產生重要而深遠的影響。
　　
　　①1917年《北京神州學會講演詞》，刊載《新青年》第3卷第6號（1917年8月出版），《蔡元培美學文選》，北京大學出版1983年4月出版。
　　②《藝術教育重要法令》第12頁。
　　③馮蘭芳《普通高校藝術教育回顧與展望1978—1998》，《人民音樂》1999年第12期。
　　④2002年更名為首都師范大學音樂學院。
　　
　　馮蘭芳、孟維平 首都師范大學音樂學院副教授
　　
　　（責任編輯 張寧）