淺析小學生在音樂課中的厭學現象

摘 要：音樂是學校實施美育的重要內容與途徑，它能有效地豐富學生的精神生活，促進學生在感知、情感、想象等方面的健康成長，潛移默化地陶冶學生的道德情操。但在實際教學中，由于種種因素，卻會出現“學生喜歡音樂，可不想上音樂課”的現象。

關鍵詞：音樂課；不喜歡；因素1P1

在音樂教學活動中，我發現有不少學生上課的時候沒有興趣，對教師安排的教學活動反應漠然，演唱也是敷衍了事。在流行音樂盛行的今天，無論在大街小巷還是在歌舞餐廳可以說所到之處盡是“歌聲飛揚”。那么，作為我們最神圣的地方——校園，特別是小學的校園，流行歌曲是否也是“歌聲爛漫”呢？在這個問題上，記得教育部曾經已經做了明確的決定：流行歌曲可以進課堂。在新的音樂和藝術課程標準以及剛出版的實驗教材中也都體現了這一點。流行歌曲通俗易懂，歌中的內容也貼近我們學生的生活，所以，讓流行歌曲進入校園這本身也反映了當前社會文化多元化的一面。

面對學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的現象，我不能不反思音樂教學中存在的問題，并尋求與之相應的對策。

一、教學內容與學生的需求中的差別——教材活用，流行音樂輔助教材學習

1.教材活用

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”新課標中也明確提出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提，音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發培養學生的學習興趣。”現在高年級學生都會有一樣樂器進課堂，一般我們都會選擇口琴或豎笛，剛開始學生對于這些樂器很感興趣，但當課本上的練習曲滿足不了他們的需求時，他們漸漸對樂器失去了興趣，為此，我試著將學生喜歡的流行歌曲引入樂器教學，沒想到，產生了很好的效果。我選了一首《揮著翅膀的女孩》，并用鋼琴為學生彈奏曲譜，讓學生將旋律作為練習，聽記下來，并作為口琴曲演奏，一節課下來，沒有人打瞌睡，個個都在努力練習。

2.流行歌曲輔助情感教學

現在的小學音樂教材內容和配套資料相對落伍，給教師的教學帶來了很大的制約，讓學生也覺得枯燥乏味產生了排斥的心理。學生愛音樂卻不愛上音樂課。

其實，我們沒有必要把流行歌曲拒之于音樂課堂之外，可以認真地和學生交流一下流行歌曲，好好研究其中好的流行歌曲。如果老師能在課堂上唱一首好的流行歌曲或彈一首優美的通俗鋼琴曲那么就完全可以把學生吸引住；在課前播放一段學生喜歡的流行歌曲；課間專題欣賞某一時期最流行的金曲；只要我們對流行音樂給予正確的引導，讓學生學會分辨，流行音樂進課堂不會對學生產生負面影響反而會收到好的效果。

二、借助藝術語言帶動課堂情境教學

語言也是音樂情境教學的重要手段之一，尤其是小學生由于年齡特點，喜歡聽老師清晰明快的語言，并從中獲得歡樂；喜歡聽老師親切溫和的話語，并從中得到啟發。生動形象、抑揚頓挫的語言，能很快地把學生帶入音樂世界。因此，教師的語言應充滿激情，教師應把感情的紐帶首先拋向學生，創造一種自由、自在、自然的教學氣氛。

1.從興趣入手，在“自然”中體現音樂學科特點

我們教師應用其巧妙、自然的語言將學生引進音樂的殿堂，激發學生學習音樂的濃厚興趣，使他們對音樂著迷。音樂課主要是靠聽覺來完成任務，在小學音樂課堂里，我們設計的問題要由淺入深、由易到難。讓學生會主動地學習，通過自己的嘗試來達到目的。

2.從情感出發，重視審美體驗

在教學過程中，我們音樂教師不僅要帶著良好的情緒、充沛的感情去感染教育學生，而且要用適當的語言引導學生理解音樂作品、體驗其情感。針對不同年級和不同的教學內容，我們應調整好語調、語氣和節奏，以情感人，讓學生和諧自然地感受音樂和表現音樂。

三、教師自身儲備的知識、技能對教學的一些影響

課堂教學是一門藝術，音樂課堂教學更是如此，因此音樂教師的一言一行都會直接影響課堂氣氛和教學效果。音樂本身就是一門美的藝術，這就要求音樂教師的知識面要寬，要講究語言藝術等。我們有很多音樂教師缺乏的就是這些，上課比較呆板、嚴肅。難怪我在調查同學們時，很多同學說不喜歡音樂課的原因是不喜歡音樂老師。如果學生對音樂老師產生不了興趣，那么就很難說對音樂課產生興趣了。因此想讓學生對音樂課產生興趣，首先要消除學生心中對音樂課的種種顧慮，努力營造輕松、和諧的學習氛圍。

四、為學生塑造良好的音樂環境

新的教材無論怎么改，經典音樂一定會有，這些曲子在傳播過程中所產生的強大凝聚力，有助于培養學生的愛國情懷，有助于學生理解祖國的音樂藝術，也是對一些優良民族的繼承和發揚，但是這些曲子對于我們的學生來講卻還是非常陌生的。既然我們的學生有這樣的心理特點，我們為什么不從小對他們進行民族音樂的熏陶呢？比如，從幼兒班、小學就有意無意地讓孩子接觸一些民族音樂。在課堂上，特別是課外時間讓孩子盡可能地多聽一些民族音樂，少聽一些不健康的流行歌曲，我們的學生肯定會象接受流行歌曲一樣接受民族音樂。如果這種教育方式在我們的音樂教學中能形成一種教育觀念，并且貫穿于整個教育過程中，我想在若干年之后，我們音樂老師在上音樂欣賞課時，肯定不會再像現在這樣費力了，而我們國民的音樂修養也肯定會上升一個層次。

音樂課應以音樂為主，營造了一個輕松融洽充滿生機的課堂氣氛，充分發揮學生想象力和創造力，主動去感受、體驗、創造音樂，真正成為音樂課堂的主角。積極尋求學習的自我認識、提高學習的情緒、保持學習的自覺性行為，使學生真正從厭學心理轉變為喜學心理。只要我們努力去發現、反思、改正教學中存在的問題，我們的音樂課肯定會被喜歡。

參考文獻

[1]張榮明，于培杰著.《藝術鑒賞》，華東師范大學出版社，1997年6月第一次出版

[2]章連啟著.《音樂教育教學經驗》，人民音樂出版社，1996年9月第一次出版

[3]朱智賢著.《兒童心理學》，人民教育出版社，1993年修訂版。

（作者單位：遼寧省遼陽市燈塔市實驗小學）