學生直呼老師的名字后

最近，某學校發生的兩件事，引起了我的深思。

事件一：自習課時，班主任去查學生的紀律，當時教室里亂哄哄的，有說笑的，有打鬧的。將頭伸出窗外看“風景”的搗蛋大王，突然怪聲怪氣的叫了一聲“某某來了，趕快做作業呀！”。這聲音大而急促，頓時教室里鴉雀無聲，學生們眼瞅著書本，用余光看著他，想笑又不敢笑而憋得滿臉通紅。剛才混亂的氣氛，早已使班主任老師心氣不順，那句刺耳的“某某來了，趕快做作業呀！”的“報警”聲，使他怒發沖冠，他怒不可遏地大步走過去，給那個學生兩記耳光，并嚴厲地呵斥：“我某某是讓你喊的嗎！你叫你爹也叫名字嗎！”一頓痛斥，鎮住了所有的同學，搗蛋大王倔強的臉上掛滿了淚珠，又被迫當眾做了檢查。第二天，他沒來上學，在校外的墻上歪歪扭扭地寫了“某某打人”后轉學了……

事件二：另一個班主任查自習課時，有一個學困生制造了驚人相似的一幕，出人意料的是這位老師調整了一下心態，滿面笑容地走進教室，愛憐地撫摸著這位同學的頭說：“名字就是長輩給起的記號，專門讓人叫的，你能記得我的名字，說明你做事認真，如果把認真勁用在學習上，完全可以成為一名成績很優秀的學生。我的名字，你今后還可以叫，其他同學也可以叫。”這時那位同學驚惶得一句話也說不出來，只是不知所措地點頭。從此，班里少了一個調皮鬼，多了個勤奮學習、守紀律的好學生，再也沒有發生過學生直呼老師名字的現象。

兩件事，處理方法不同，產生了截然不同的結果。老師的居高臨下，頤指氣使只能挫傷學生的自尊心，使他們心里充滿詈罵和怨恨。老師一怨之下的狂風暴雨可能怒氣盡出，可畢竟傷害了一顆幼稚的心靈。接納并寬容學生的缺點和錯誤，在平等的前提下，投入更多的關心與疏導，卻能贏得學生內心深處的尊重，將教師看作親人和朋友，從而“親其師，信其道”，師生關系變得融洽、和諧、平等。

在教育教學過程中，學生犯錯誤是難免的，寬容不放縱，使之自覺地改進，不失為一種好方法。這飽含著更深的愛與呵護，既有嚴格要求，又有人格尊重。采用學生樂于接受的方式，使學生的道德品質得到培養和提升，反映了教育者對教育本質的認知程度，是一個人處理問題技巧成熟的標志。

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛孩子，明智地愛孩子，乃是我們教育素養、思想和感情的頂峰。”教育家陶行知就巧妙地用四塊糖的獎勵，使打架的學生自覺反省，痛悔不已。教育家處理教育瑣事的獨特角度和方法，飽含著非凡的聰明與智慧，閃現著高度的教育藝術光芒。

新課程理念下學生觀的精髓是愛，我們不能把“愛學生，以學生發展為中心”，僅當作一句時髦的口號，而應落實在教書育人的每一個環節中，它是我們工作的出發點和歸宿點。教育是一門愛的藝術，是建立在尊重、理解、關心和引導基礎之上的。在愛的懷抱下，學生意識到了錯誤并能主動改正，心悅誠服地接受教育和引導，由“要我變好”發展為“我要變好”，其實已經達到了教育的目的，這應該是我們所追求的最高境界的教育。

（作者單位：河北省贊皇縣南壕小學）