摘 要:我用兩個字將肯定注入學生心靈,改變了一個后進生,每一個學生都是充滿個性的個體,把關注落到心坎,才真正做到了因材施教。
關鍵詞:兩個字;關注個性;改變后進生;因材施教
中圖分類號:G625.1文獻標識碼:B文章編號:1009-010X(2007)07/08-0018-01
昊原是我班一位越來越聰明也越來越懶惰的后進生,他在我面前一天天長大,一天天退步,我對這孩子幾乎用盡了所有的辦法,哪怕第一天把他表揚得眉飛色舞,信誓旦旦,第二天的作業也總有千百個理由不完成。家長的督促,老師的批評,組長的逼迫,在昊身上都已無濟于事。而正當我對他幾乎完全失去信心之時,一件意外的事使我改變了對他的看法,簡單的兩個字也使他改變了以往的態度與做法。
那是一個下午,欣突然說她的鋼筆在教室里丟了,全班同學頓時驚詫萬分。我調查了所有的線索,都以失敗而告終,正當我一籌莫展時,昊怯生生地走進辦公室對我說:“老師,我知道誰拿了欣的鋼筆。”“誰呀!”“今天上體育課時,我和坤請了病假,他偷偷拿了欣的鋼筆,還不讓我告訴您。說我要告訴您,他就打我?!薄靶安粔赫?,他敢打你我找他算賬?!笨粗划敃r的表情、聽著他那慢吞吞的敘述,我就知道昊是經過一番心理斗爭的,我當時心里非常激動。一件小事,改變了我對昊似乎已凝固了的看法。下午班會時間,我走進教室,支出了坤,對全班同學說:“今天能這么快幫欣找回鋼筆,應該感謝咱們班一位非常有正義感的同學。我們為他的正義感鼓掌。”當全班響起了熱烈的掌聲之時,昊漲紅了臉,低下了頭。
從那以后,聰明的昊變得好學了。雖然其中的心理變化我沒去探究,但我知道昊“正義”兩個字改變了我多年來幾乎用盡所有辦法都沒有改變的他,也正是這兩個字,也可能改變他今后一生的命運。
回想起來,我的經歷竟與昊的經歷出奇的相似。讀小學時,我就是班里出了名的又聰明又懶惰的后進生,我的中、小學老師是否對我煞費苦心,我已全然忘記。只記得,中學畢業時我被迫復讀,但我的成績卻還一直游離在及格的邊緣,畢業時,老師送給我一句話:“誰考上大學,你也考不上。”對老師的輕視我憤怒到極點,于是從那以后我發憤圖強,此后的學生生涯中我時時想起那句話,我一直以優異的成績名列前茅。
當初,是老師那句帶著譏諷意味的激勵讓我重新樹立起人生的目標,今天,我僅用兩個字就改變了一個我絞盡腦汁都無法改變的學生?;叵霃那?,我也曾多次表揚過昊,但每次都以無效而告終。實際上,是我對昊的心理特點把握不夠,對其內心需求也了解不夠。所以,那些表揚在昊的內心深處激不起一朵哪怕小小的浪花。我的老師是否也是到最后才知道如何改變我呢?內心的波動只在一瞬間,抓住它,我成了老師冷眼里的“瓦特”,昊一定會成為我用兩個字改寫的“牛頓”。
從此,我有所思考:每個學生都是充滿個性的個體,我們在關注整體時,是否把對個體關注落到了學生的心坎里?是否真正地做到了“因材施教”了呢?
責任編輯:韓立鵬