論音樂欣賞在高校校園文化建設中的作用

［摘 要］ 校園文化建設，直接影響到學生在道德觀念、心理素質、行為方式、價值取向等方面的健康成長，對整體育人工作有著舉足輕重的作用。近年來，我國高校普遍開設了“音樂欣賞”課，但由于長期以來受應試教育的影響，這門藝術選修課在高校校園文化建設中所起的作用并未引起足夠的重視。本文從音樂欣賞促進校園文化建設的作用出發，探討了在高校校園文化建設中強化大學生音樂欣賞、提高音樂素養的辦法和途徑。

［關鍵詞］ 音樂欣賞 校園文化

近幾年，曾任中共中央政治局常委、國務院副總理的李嵐清不辭辛苦，輾轉20多個省份，與40多所高校的學子暢談音樂、藝術和人生。他說：“音樂的魅力在于它能使生活更有情趣，思維更有創意，工作更有效率，領導更有藝術，人生更加豐厚。希望大家都成音樂的愛好者?！痹谶@位前黨和國家領導人的倡導下，音樂欣賞已在全國高校大學生中悄然興起，但其在校園文化建設中的重要作用仍未引起足夠的重視，故而有必要加以探討和強化，以期達到促進校園文化建設、提高大學生音樂素養和綜合素質的目的。

一、音樂欣賞對培養大學生綜合素質具有獨特作用

音樂欣賞是我國近年來針對非音樂專業大學生開設的一門藝術選修課。它是我國實施綜合素質教育的重要途徑和重要內容，對于培養大學生高尚的思想行為、美好的道德情操及塑造健全的人格等都具有積極的、獨特的、不可替代的作用和影響。

1、音樂欣賞可以陶冶人的情感。德育和智育的培養過程中，個體所發展的主要是理性，而理性與情感對個體而言是同等重要的。音樂欣賞作為美育的重要途徑，可以陶冶人的情感，發展人的感性。感性與理性并不矛盾，它是理性發展的高級表現形式。因此，高雅的音樂欣賞可以使個體的心智發展更加完整與和諧。

2、音樂欣賞可以發展人的主體性。音樂欣賞通過形象的、直觀的、感性的方式，使個體獲得審美的愉悅。音樂欣賞中的審美活動不是強制的，人在這種審美過程中可以自由地去感受美。因此，音樂欣賞在發展個體主體性審美方面的作用是突出的。素質教育是弘揚主體性的教育，和諧社會更需要每個人積極主動地去參與，音樂欣賞由此更加凸顯出其價值。

3、音樂欣賞可以培養人的個性。人是感性存在的具體的活生生的人。理性以抽象為特征，強調普遍性、確定性，而個體在音樂欣賞的審美過程中，可以盡可能地獲得并展示自己豐富的獨特感受。這種感受不追求同一和確定，恰恰相反，其價值正在于這種獨特性。德育和智育主要發展了人的德行和心智等方面的個性，而音樂欣賞則強化了人的審美個性.

4、音樂欣賞可以促進人的心理健康。音樂欣賞可以陶冶個體的情操，使個體的不良情緒情感在藝術欣賞中得到宣泄與升華；音樂欣賞可以培養部分學生的音樂特長，從而使之增強自信，達到“長善救失”的目的；音樂欣賞還可以豐富學生的課余生活，使其人生變得高雅、精神有所寄托。因此，音樂欣賞在維護個體的心理健康方面有其獨特的作用。

二、音樂欣賞應成為校園文化建設的重要內容

校園文化建設，直接影響到學生在道德觀念、心理素質、行為方式、價值取向等方面的健康成長，對整體育人工作有著舉足輕重的作用。但具體到高校校園文化建設，其著力點和內容，仍值得教育界深入探討和考量。近年來，雖然我國音樂普及水平在不斷發展和提高，但由于長期以來受應試教育的影響，我國高校普及音樂教育的情況十分有限。目前，我國教育體制正處在由應試教育向素質教育的轉型過程中，大力推廣大學生音樂教育顯得格外的有意義和有必要。為此，音樂欣賞應成為高校校園文化建設的重要內容，并應體現其特點：

1、堅持體現音樂欣賞以審美教育為核心，以實施素質教育服務為指導思想。普通高校音樂教育是社會主義精神文明建設、建設健康的校園文化生活的重要組成部分。普及高校音樂欣賞的目的是在中小學音樂教育的基礎上，進一步增強學生對音樂的興趣，掌握必要的音樂知識與技能，培養和提高學生感受、體驗和鑒賞音樂的能力，形成高雅的審美情趣，樹立正確的審美觀念，促進學生身心和諧與健康的發展。

2、堅持教育性與藝術性相統一，力求經典性與時代性的統一，民族性與世界性的統一。高校音樂欣賞必須以高雅的、優秀的音樂作品教育、鼓舞青年一代，通過音樂欣賞樹立崇高理想，陶冶情操，提高修養。大學階段是青年基本確立人生觀、道德觀、價值觀的關鍵時期。通過音樂這種青年喜聞樂見的藝術形式，向廣大青年進行愛國主義教育和思想品德教育，使學生在欣賞人類音樂藝術精品的同時，得到高尚思想品格的熏陶。

3、堅持按照大學生的年齡特點，并從當前大學生的音樂愛好出發開設音樂欣賞課程，以利于向大學生實施有效的審美教育。一方面，大學音樂欣賞應盡可能選擇高品位的、適應大學生審美趣味的作品。應盡可能多方面、多角度地為大學生提供豐富多彩的音樂作品和音樂實踐活動。另一方面，大學音樂欣賞教材的編寫要考慮到大多數學生音樂基礎薄弱的現狀，使其成為切實可行的教材，因此，必須恰當掌握音樂作品選擇的程度和教學安排的難度。

4、堅持利用各種現代化教學設施及條件，追求高品質的音響效果，最大限度地強化學生的聽覺審美感受。通過音樂的藝術形象，培養學生感受、體驗和鑒賞音樂的能力；通過欣賞音樂作品，從中了解音樂的節奏、旋律、和聲、復調、音色、曲式結構等音樂要素，及其各要素在表現音樂中的作用。采用通俗化、綜合化、多樣化的教學方式與手段，使學生便于接受和消化音樂欣賞的內容，并取得良好的音樂教學效果。

三、音樂欣賞在校園文化建設中的實現途徑

當前，高校音樂欣賞的重要形式之一就是高雅藝術進校園。這項活動開展十幾年來，以其先進的文化導向和為大學生喜聞樂見的表現形式，引領著當代大學生弘揚中華民族偉大的民族精神，吸納人類文明發展的優秀成果，對促進當代大學生的全面和諧發展可謂功不可沒。除此之外，音樂欣賞在校園文化建設中的實現途徑還應有：

1、校園鈴聲的美化。許多校園的鈴聲已經做出了很成功的示范，不再以刺耳的噪音作為提醒的方式了，代之以優美的音樂聲。例如可做以下嘗試和更新：上課的信號音樂采用較舒緩一些的，以安定學生情緒，有利于快速穩定上課秩序；下課的信號音樂采用較快速些的，以調動學生活潑的情緒，讓他們擁有快樂的課間時空；放學的音樂用《回家》等，這些都值得去探索。在這些鈴聲的改造中，再不會看到學生聽到鈴聲就捂耳朵的現象了，用音樂取代噪音，讓優美的聲音傳入學生的耳朵，可以減少學生煩躁情緒的發生，有利于校園秩序管理。

2、課外音樂的播送。校園里課外音樂，大多是用校園廣播站來傳送的。校園文化建設應該充分運用廣播發出動聽的聲音。例如，早餐時，播放我國民間輕音樂和西方古典音樂?！妒酚洝吩疲骸皩m動脾，商動肝，角動肺，徵動心，羽動腎”。在歐洲，伴餐音樂由來已久，巴赫的音樂能治療胃神經官能癥；奧地利的餐廳里彌漫著優美的音樂，很多國家更將“伴餐音樂”推廣至現代生活中。這是因為音符愉悅的音樂，對周圍的噪音有減弱作用，讓學生一天都擁有好的心情。上午第一節課前和下午第一節課前播放一些輕松活潑的歌曲，疏緩學生緊張的情緒、調動學生的思維積極性；中午放學和下午放學期間播放一些優美寧靜的歌曲，讓學生的心靈從緊張煩躁的學習中解脫出來，獲得平靜，從而減少因煩悶而發生不幸的校園事件，讓學生沐浴在美育的校園文化里，自然中增進學生對校園的感情，自覺遵守紀律，愛護公物；在音樂中培養愛國主義思想，克服困難努力學習；在音樂中汲取人類大愛的情操，關注苦難，心生同情，與人友善，保護環境及與各類生靈和睦共處等高尚的情懷。

3、校園歌曲的推進。歌曲在教學中有其獨特的優勢，即歌詞所創造的藝術形象及其描述的藝術景象等都是鮮明生動的，學生可以真切地捕捉作者的思想，與之共鳴。從歌曲中獲得德育力量。例如，《學習雷鋒好榜樣》、《我是一個兵》等樹立為人民服務的思想；《黃河大合唱》、《長城謠》等樹立愛國主義思想；《梁山泊與祝英臺》《同桌的你》等發展浪漫主義情操；《讓世界充滿愛》、《七子之歌》等培養學生的人文思想。還可以用定期舉行大合唱、歌詠比賽與演出等形式來推進校園歌曲的發展，此間除了從歌曲本身汲取知識與力量外，在大合唱中還培養了學生的集體主義精神和合作精神。

4、校園器樂的普及。通過對器樂曲如《高山流水》、《梅花三弄》等欣賞，加深了解人類文化的悠久與燦爛，也可以在貝多芬交響曲中獲得克服困難的勇氣等；另外，通過器樂演奏等訓練，培養學生團結協作精神，使之懂得只有融入集體，才能發揮有效作用。

5、課堂教學的強化。音樂中德育的滲透，音樂課堂是一線陣地。這就要求音樂教師挖掘教材內涵，發掘德育資源，在音樂中激發學生汲取德育力量的熱情。如《國歌》，不僅僅只是把音符唱對，還應在對該曲的創作背景、歷史意義、樂曲中休止符、附點音符、力度記號、進行曲速度等音樂知識的分析中，讓學生在激奮的歌詞雄壯的旋律聲中懂得，《國歌》是祖國的象征，民族的心聲，“起來！起來！起來！”的呼號不僅是革命前輩發出的戰斗的號角，也是今天的棟梁建設祖國的進軍號。古語有云：“言之不足，詠歌之，詠歌之不足，舞之蹈之，”在音樂欣賞課堂上，要讓學生動起來，“聽聽，唱唱，跳跳，奏奏”中使學生理解各類作品的藝術形象及思想內涵，陶冶高尚的情操，充分體現音樂特有的德育滲透功能。

總之，社會在進步，教育也隨之不斷發展，特別是對大學生實施的綜合素質教育就更需要隨著時代和社會的發展不斷進步。站在新世紀，面臨社會對人才素質的要求不斷提高和校園文化受到種種不良傾向沖擊的嚴峻形勢，要實現校園文化建設的再次超越，就必須探索新的路子，就必須堅定地響應“以高尚的精神塑造人、以優秀的作品鼓舞人”的號召，真正把推廣高雅藝術，特別是音樂藝術納入到校園文化建設的新探索之中?！?/p>

參考文獻：

1．李嵐清主編《音樂筆談》，高等教育出版社，2004。

2．胡樹祥主編《學生思想道德修養導論》，武漢大學出版社，1998。

3．復旦大學高等教育研究所編《復旦大學的改革與探索》，復旦大學出版社，1987。

責任編輯 梅 宏