論中央蘇區學校德育工作的特點

［摘 要］ 中央蘇區學校的德育工作成效顯著，為中央蘇區培養了大批德才兼備的各類人才，有力地支援了革命根據地的建設，其德育工作具有眾多的特點，即：明確的方向性、鮮明的時代性、內容的針對性、方法的多樣性和廣泛的滲透性。

［關鍵詞］ 中央蘇區 學校 德育特點

中央蘇區全稱為中央蘇維埃區域，即中央革命根據地。中央蘇區的人民群眾為蘇區的革命與建設事業做出了巨大的貢獻。蘇區人民之所以具有高度的革命覺悟，和當時中央蘇區的教育尤其是德育工作息息相關。在毛澤東、徐特立等老一輩革命家、教育家的領導下，中央蘇區的學校德育工作煥發出勃勃生機，其德育工作是在當時特定的環境和歷史背景下開創和發展起來的，因而具有鮮明的特點。

一、 明確的方向性

馬列主義是中國共產黨的指導思想，也是當時黨領導下的中央蘇區各項政策和方針的理論源泉。中央蘇區的學校教育不同于國民黨統治下的“黨化教育”、“復古教育”等舊式教育，具有明確的方向性。蘇維埃的教育，“是要把它回到本來的正當任務上：傳遞人類生活經驗，使人類友愛和平的團結一致去克服自然界而取得人類生活資料，成為各盡所能各取所需的共產主義社會。”【1】（p4）其德育工作，旨在指導學校對廣大學員進行共產主義精神教育，培養建設蘇維埃政權，最終實現共產主義的各類接班人。“教育工作必須堅持無產階級的共產主義方向，努力在工人、農民和其他勞動群眾中，在廣大青少年和兒童中加強精神文明建設，向他們宣傳社會主義、共產主義思想，對他們進行工農民主專政教育，幫助他們樹立革命思想和遠大的共產主義理想，養成共產主義道德品質，清除舊社會的思想遺毒，與一切奴化的、封建的、買辦資產階級的思想和行為作斗爭。”【2】（p52）

二、鮮明的時代性

中央蘇區時期，我們黨為了建立和鞏固革命根據地，為了解放受壓迫受剝削的工農群眾，必須組織和發動群眾進行積極的革命戰爭和深入的階級斗爭。因此，為工農大眾服務的中央蘇區學校德育工作必須緊跟當時的時代要求，為革命戰爭與階級斗爭服務。

中央蘇區學校的德育工作正是在當時以革命戰爭和階級斗爭為主要任務的時代背景下，順時而為，積極服務于上述兩個中心任務的。蘇維埃政權公開聲稱:“教育是革命的階級斗爭的工具之一。”【3】（p97）“教育政策是發展階級斗爭和革命戰爭的一種武器。”【4】（p117）毛澤東曾強調指出：“文化教育在整個蘇維埃運動中占著重要的位置，在目前粉碎敵人五次‘圍剿’的戰爭動員中是不可缺少的力量。”【5】1933年10月，毛澤東等簽發了《中央政府為粉碎五次“圍剿”緊急動員令》，要求教育部在文化教育和思想道德教育工作中，“應該最密切的時刻聯系到戰爭動員的工作。一切蘇維埃工作，應該服從戰爭” 【6】。蘇區中央教育人民委員部第四號訓令也同樣強調：“蘇區文化教育不應是和平的建設事業，文化教育應成為戰爭動員中一個不可少的力量，吸引廣大群眾積極參加一切戰爭動員工作，這是目前文化教育建設的戰斗任務。”【1】（p12）各級政府有效地利用學校這個平臺對學員進行革命宣傳與思想道德教育。蘇區的廣大工農群眾作為蘇區學校教育的重點對象，被廣泛地動員和武裝起來，他們革命熱情高漲，踴躍參加紅軍，進行階級斗爭，保衛蘇維埃政府，鞏固革命成果。

三、內容的針對性

中央蘇區政府從建設革命根據地，爭取革命勝利，實現共產主義的需要出發，構建出了一整套以愛國、革命、誠實、廉潔、無私、平等、務實為主要內容的學校德育工作體系。中央蘇區學校的德育工作在不同類型的學校，有不盡相同的內容，在不同類型的學校有不同的培養目標，因地制宜，因材施教，具有較強的針對性。

1．紅軍學校的德育工作。以中國工農紅軍大學為代表的各級紅軍學校以為紅軍輸各類軍事人才為根本的辦學目的，其德育工作以思想政治工作為主。1927年秋收起義后，毛澤東首先在人民軍隊中建立了黨的各級政治工作制度。1934年2月，在中國工農紅軍第一次全國政治工作會議上，總政治部主任王稼祥提出∶“政治工作是我軍的生命線。一切戰爭中如果沒有政治工作的保障是不能達到任務的。” 因此，政治教育和思想道德教育在紅軍學校教育中占據首要地位，是學校德育工作的核心，主要內容有：堅定學員的革命信心，增強他們的革命自覺性和積極性；以共產主義理想教育和愛國主義信念教育為主線，培養學員堅忍不拔的性格和奮勇殺敵、不怕犧牲的革命英雄主義精神；加強紀律教育，以“三大紀律，八項注意”為綱，并按照朱德在《怎樣創造鐵的紅軍》中提出的“紅軍的紀律不依靠打罵來維持，而是建筑在無產階級的團結上面，用自我批評教育的精神，互相督促和勉勵，達到自覺遵守紀律” 的要求來嚴格執行；培養紅軍學員艱苦奮斗，不怕困難，以苦為樂的革命樂觀主義精神。中央蘇區紅軍學校所進行的大量政治教育工作和思想道德教育工作，在學員中產生了無可估量的強大的精神力量，這在當時其他的任何軍隊中是沒有的，極大的增強了紅軍的戰斗力。

2．干部學校的德育工作。以蘇維埃大學和馬克思共產主義大學為代表的各級黨政干部學校以培養各類專業干部為辦學目的，其德育工作以思想教育為主，其主要內容是培養廣大學員無私奉獻的人生態度，廉潔奉公的處事原則，艱苦樸素的生活作風和執政為民的工作理念。中央蘇區的干部學校通過不懈的努力，培養了一大批“懂馬克思列寧主義，有政治遠見，忠誠地為民族、為階級、為黨而工作，充滿頑強的斗爭和犧牲精神，襟懷坦白，作風正派，大公無私，有集體主義思想，有聯系群眾的工作作風”的工農干部，為蘇區各項建設基干力量。

3．婦女學校的德育工作。中央蘇區政府十分重視婦女教育工作，創辦了一些婦女學校和一些短期的識字班、培訓班。這些學校也將對婦女的思想教育工作當作重點工作來抓。其主要內容有：向廣大婦女同志講述革命道理，宣傳革命政策，宣揚平等思想，幫助她們擺脫“三從四德”，“三綱五常”等封建倫理思想的束縛。廣大婦女受教育后，提高了政治覺悟，積極投身革命斗爭，大大加強了革命力量。

4．師范學校的德育工作。教師的思想道德水平和政治素質直接影響著學生的思想發展，影響著學生世界觀、人生觀和價值觀的形成。以中央列寧師范和高級列寧師范學校為代表的各級師范學校，以培養各當時急需的教員為主要辦學目的，其德育工作的中心就是對學員進行教師職業道德素質培養。主要內容有：培養學員熱愛教育事業，擁有一絲不茍的治學態度，以高尚的道德情操和無窮的人格魅力去感染學生，為人師表，以身作則。各級師范學校為中央蘇區培養了大批師德高尚、業務扎實的教育工作者，極大地增強了蘇區的教育力量，為宣傳革命，提高蘇區廣大工農群眾的政治覺悟和文化素質，做出了巨大的貢獻。

5．兒童學校的德育工作。兒童是革命和建設事業的接班人，培養兒童成為革命的新一代，對革命和建設事業有十分深遠的意義。黨和蘇維埃政府一直把發展兒童教育作為蘇區文化教育建設的一項中心任務。以列寧小學和勞動小學為代表的中央蘇區兒童學校以普及少年兒童教育，培養蘇區建設和共產主義接班人為主要辦學目的。它的德育工作的重點是少年兒童的思想品德教育。主要內容有：教育學生改掉不良的嗜好；遵守公共秩序和學校公約，保持整潔衛生，注意儀表，正確處理之間的關系；幫助兒童從小樹立消滅腦力勞動和體力勞動差別的思想意識，從小培養熱愛勞動的習慣，培養和工農勞動群眾的思想感情等。通過蘇區小學的德育教育工作，廣大少年兒童樹立了遠大理想，堅定革命信念，積極參加少年兒童團、少先隊等團體組織，為蘇區的革命建設奉獻力量，夯實了革命發展的人才基礎。

四、方法的多樣性

行之有效的方法，是工作事半功倍的重要保證。中央蘇區學校的德育工作，展示給我們的，正是其生動活潑、靈活多變、形式多樣的教育方法。

1、說服教育法。中央蘇區的各級各類學校十分注重采用說服教育的方法對學員進行道德教育，往往通過講解、報告、談話等具體形式影響學員的思想意識，提高他們的道德認識。“閩西的一些學校實行訓導員制度，要求每個教員要和學生打成一片，幫助學生，進行細耐心的說服教育工作，引導學生在各個方面都得到進步。與此同時，還組織了‘訓導生團’，吸收學生輪流參加做訓導工作，每月一次，這樣，即加強了訓導工作，又鍛煉了學生做思想工作的能力，在幫助同學的過程中，本人也同時受到教育。”【7】（p168）中央蘇區學校所進行的這些說服教育工作使倫理的力量，知識的力量、語言的力量、情感的力量形成了合理，在學員中起到了很好的說服效果。

2、以組織活動和委托任務為主要形式的實際鍛煉法。蘇區小學十分重視勞作實踐，經常與附近農村、農場建立聯系，有計劃地領導學生參加力所能及的生產勞動。各列寧小學和夜校、識字班等團體學校經常組織團員、少先隊員和兒童團員參加實際斗爭和社會活動。“如站崗放哨、赤色戒嚴、收集糧食、偵查敵情、擁軍優屬、宣傳群眾、查禁賭博、反對封建迷信、參加勞動生產、開展節省募捐運動幫助革命戰爭和清潔防疫運動等。”【2】（p205）通過這些實踐活動和訓練，使學生養成有遠大理想、遵守紀律、聽從管理、誠實勇敢、勤勞樸實等優秀品質。各紅軍學校也和社會保持著密切聯系，經常組織師生參加諸如擴大紅軍、選舉活動、節約糧食、支援工農群眾進行生產等校外各種社會實踐活動。“蘇維埃大學的學生經常參加校外的政治活動，如慰勞紅軍、幫助紅軍家屬耕田、參加選舉運動、節省運動等，以加強學校與社會的聯系，使學生在各項社會活動中得到鍛煉。”【3】（p172）又如，鶴鳴在《紅校青年隊的生活》一文中寫道：“自從政治部發起衛生周、組織衛生沖鋒對以后，特別是青年，獲了不少的成績，互相督促絕對不吃辣椒，不亂洗冷澡，幫助炊事員洗菜洗米，因此一月來的病號大大減少。食晚飯后，他們三五成群徘徊于青綠色的草地，陣陣的涼風吹敞了他們的歌聲，他們就在這天然的風景下學刺槍呵，講革命故事，討論學習方法，這一番的歌聲時常吸收一部分群眾和附近的少先隊員，他們也來聽我們唱歌，看我們刺槍呢。他們說：‘好味道！我回家去要我爸爸也給我當紅軍，來同你們在一起呀！’”【4】（p285）這些活動大大密切了軍民關系，擴大了紅軍在群眾中的影響。另外，一些干部學校也十分注重在實踐中提高學員的道德修養。“馬克思共產主義大學經常組織學生參加農村黨支部和少共活動、參加星期六義務勞動、節約糧食支援前線等實際活動。”【3】（p172）這些活動不僅提高了學員的政治覺悟，也極大地密切了干群關系。

3、榜樣示范法。當時，紅軍學校與紅軍大學對軍事訓練都抓得很緊。學校領導、教員和學員們一起，每天都很早起床，披星戴月地跑步、出操，進行基本訓練。“葉劍英在擔任紅軍學校校長時，處處以身作則。他當時已30多歲，出早操時仍然同大家一樣認真操練。他在單杠上打大車輪，使許多青年人也自愧不如。”【2】（p81）又比如，何長工在《回憶紅軍大學》一文中寫到：“高級科同學彭雪楓、張宗遜，程子華，周子昆，鄒建屏，郭天民，曹李槐等，每在星期天，用他們緊張的勞動者的雙手，幫助建筑，混在工人群中，搬磚，挖土，砌墻，誰也認不出他們是紅軍的師級領導干部。”【4】（p467）他們還經常請一些革命領袖、戰斗英雄或勞動模范來講演革命理論和革命故事。這些都為學員樹立了學習的榜樣。

4、藝術熏陶法。中央蘇區的藝術學校在培養各類文藝專門人才時，也十分重視課外教育活動。如高爾基藝術學校經常組織一些歌唱、舞蹈、詩歌等文藝活動，并分派學員到各地俱樂部、劇社去實習；在高爾基戲劇學校工作的教師曾經示范演出了一些戲劇，如《我——紅軍》、《無論如何要勝利》等，這些都對學員們起到了很好的思想教育和示范作用。學員們也利用自己的特長和愛好，不但經常登臺表演，還積極參加和組織各種游戲、音樂、舞蹈、戲劇等文藝活動以及一些體育運動和競賽，并通過各種墻報和宣傳畫來宣傳革命思想，對群眾進行反對宗教迷信、改革舊風俗、改良衛生等思想教育。通過這些實踐活動，廣大學員革命熱情更加高漲，積極投身于蘇區文化建設事業。

五、廣泛的滲透性

中央蘇區的德育工作重視滲透性的原則，強調資源整合，通過多渠道、多角度來進行思想政治教育。

蘇區學校想方設法為學員創設優良的校園德育文化氛圍，如在校園內外設置一些革命標語，張貼宣傳畫，開設宣傳欄。蘇區的兒童學校和各種團隊經常組織兒童參加一些有趣的體育游戲活動，以增進青少年的身心健康，“養成兒童的紀律心、服從心、團結心、群眾心、公正心、勇敢心和艱苦耐勞習慣。”【8】（p193）如在游戲“要團結”中，“表演者要站成一個圓圈，一人立在中央，高唱‘靠緊’，聞令則迅速的縮小靠緊。再次高唱‘擴大’聞令則盡力將圓圈擴大，擴大時，誰將兩手松開，誰就不團結，就會被淘汰，嗣后，繼續‘靠緊’、‘擴大’。最后剩下的五六個人稱為最團結，高呼‘要團結！’以示勝利”【8】（p256）。又如，紅軍學校經常組織校籃球隊和足球隊與少共中央隊、國家政治保衛局隊、江西省隊進行友誼比賽，通過比賽這種形式來培養學員的團隊合作精神。

蘇區學校德育工作的滲透力很強，一些小的事情也很能說明問題。比如，蘇區紅校模型室的旋轉門被命名為紀律門，旨在教育參觀的學員遵守紀律，有序出入。又如，列寧師范學校的一個宣傳隊員在筆記上記到：“某個晚上，我們列寧師范六個宣傳小隊，分途出發到洋溪六個夜校進行反日宣傳和建立夜校宣傳隊。我們到了夜校許久，來校的人還只有五六個人，宣傳隊的郭人鳳女同志，就很活潑的長起山歌來，沒有唱得幾只，就全屋子的群眾都擁擠到夜校來聽山歌了。郭人鳳、肖生奇等幾個宣傳員，看見人數已經到了很多了，就進行宣傳。”【4】（p314）一個夜校教員也在筆記中寫道：“今天晚上的學生來得特別齊，并且以前沒有到過夜校里的婦女同志，也來了七八個，最有趣味的是：今晚連一個七十多歲的老婦女同志也都來了。我也準備了今晚上開一個問答晚會，停止上課。我用了一張大紙畫了一張中國地圖，貼在黑板上。我就把反日五大綱領簡單的作了一個報告。”【4】（p317）

將德育工作與生產勞動相聯系，也是蘇區學校德育工作滲透性一個突出的表現，這明顯區別于舊教育將教育與生產勞動脫離的特征。徐特立曾指出：“革命根據地的教育是要教育廣大勞動群眾的子弟，使他們成為有能思想的頭腦，有能勞作的兩手，有對于勞動的堅強的意志的完全的新人物。蘇維埃的教育，是要掃除那種讀書同生產脫離的寄生蟲式的教育制度的殘余，而使學校教育同生產勞動密切的聯系起來。”【1】（p119）在此思想的指導下，蘇區的不少學校實行半工半讀，按生產季節來安排學習和休假，組織師生參加生產勞動和各種社會公益勞動。通過這些活動，克服了舊學校讀書與實際脫節的弊端，在實踐中向學員滲透了勞動光榮、崇尚奮斗，艱苦樸素、勤儉節約的理想信念。中央蘇區學校的德育工作正是以這種循序漸進，層層滲透的方式逐步開展起來的，于細微之處見功力，不擾人，不聲張，和風細雨，潛移默化，真正做到了“潤物細無聲。”

注 釋：

［1］《蘇區教育資料選編》［Z］，江西人民出版社，1981年版。

［2］《中央革命根據地教育史》［M］，教育科學出版社，1989年版。

［3］《中央蘇區教育簡論》［M］，江西高校出版社，1999年版。

［4］《中央蘇區革命文化史料匯編》［Z］，江西人民出版社，１９４年版。

［5］《紅色中華》［J］，1933年9月15日。

［6］《紅色中華》［J］，1933年11月2日。

［7］《中央蘇區思想政治工作研究》［M］，江西高校出1999年版。

［8］《蘇區體育》［M］，中央文獻出版社，2004年版。

責任編輯 張榮輝