教育改革讓語文教學(xué)充滿美育

從新課程改革以來，語文教學(xué)越來越突現(xiàn)出充滿美育的好形式。事實(shí)說明，只有創(chuàng)新發(fā)展的素質(zhì)教育才是教育的根本目的和出路。教育改革給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，也讓各個領(lǐng)域的語文教育工作者有了更多的思考和創(chuàng)新。例如，藝術(shù)中等專業(yè)學(xué)校由于重專業(yè)輕文化，語文教育成了專業(yè)學(xué)校教育的薄弱的環(huán)節(jié)，而今學(xué)校要培養(yǎng)出社會實(shí)用人才，急需加強(qiáng)對文藝人才的素質(zhì)提高。本人根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，思考總結(jié)語文改革實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，努力探求出一條藝術(shù)人才培養(yǎng)的有效途徑。

一、面對沉重的現(xiàn)狀，改革勢在必行

藝術(shù)學(xué)校學(xué)生生源來自普通高中落選后的初中畢業(yè)生，他們具有活潑好動的特點(diǎn)，有專業(yè)興趣，但對文化學(xué)習(xí)不感興趣，忽視語文課學(xué)習(xí)。面對這種現(xiàn)狀，我們必須深刻思考它的原因。筆者以為，主要有以下原因：

1．培養(yǎng)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)錯位。語文教學(xué)事倍功半，收效甚微。具體表現(xiàn)為語文教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)與語文教學(xué)效果錯位。“目標(biāo)”很美好，但提出了目標(biāo)卻沒有指出實(shí)現(xiàn)這“目標(biāo)”的方法和途徑。

藝術(shù)中等學(xué)校的語文教學(xué)，自主選用教材，給予了語文個性化教育發(fā)展的有利空間，但根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行特色教學(xué)不理想。藝術(shù)學(xué)校語文教學(xué)仍然是傳統(tǒng)教學(xué)模式，大都采用“灌輸式”式來完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生愛不愛聽漠不關(guān)心，老師只要完成課文篇章教學(xué)就行，所以課堂常常總是“一個老北京的敘述”，而很少有學(xué)生參與，教學(xué)效果自然很差。

原因分析：文藝學(xué)校長期對文化課不重視，課程時間安排上不科學(xué)，學(xué)生在強(qiáng)烈的專業(yè)運(yùn)動課后走進(jìn)語文課堂，直接導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)好文化課。文化課程的課時量不足，在藝術(shù)學(xué)校開設(shè)文化課成了一個花架子。藝術(shù)學(xué)校只有專業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，語文教師缺少業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流，沒有同類文藝學(xué)校語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)備落后，嚴(yán)重影響現(xiàn)代化教學(xué)手段的采用和發(fā)展，不能有效的獲取現(xiàn)代知識信息。

2．文化教育與藝術(shù)教育不和諧。中外的教育史都證明，一所學(xué)校如果十分重視藝術(shù)教育，如果它的藝術(shù)教育有著豐富的人文內(nèi)涵和人文色彩，那么它所培育出來的學(xué)生總是更富有活力，更富有創(chuàng)造力，更富有進(jìn)取精神，具有更開闊的胸襟和眼界，具有更深刻的人生體驗(yàn)，具有更健康的人格和更高遠(yuǎn)的精神境界。文化教育對藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)有著直接影響，學(xué)生的理解能力和欣賞水平低下給專業(yè)學(xué)習(xí)造成負(fù)面作用。藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和基本能力普遍較差，要改變這一現(xiàn)狀，語文教學(xué)必須改革。

為了培養(yǎng)合格的中等專業(yè)文藝人才，為國家藝術(shù)學(xué)院輸送優(yōu)秀的大學(xué)生。中等文藝專業(yè)學(xué)校必須面對現(xiàn)實(shí)，盡快研究出適合文藝學(xué)校教育發(fā)展規(guī)律的語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、語文要從“美育”切入，以人的生存創(chuàng)造為宗旨

藝術(shù)學(xué)生聰明、活潑、愛表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，定能讓死水般的課堂頓起波瀾。總的來說，語文教學(xué)就是以美育為抓手，引導(dǎo)學(xué)生從美的現(xiàn)象去感知，從而學(xué)習(xí)體會美，分析美，評價美，讓學(xué)生個人努力去創(chuàng)造美。

1．用美的形象吸引學(xué)生。愛美之心人皆有之，文藝學(xué)生愛美，但愛得膚淺。根據(jù)這個特點(diǎn)，在語文學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生感知美的現(xiàn)象，從而學(xué)習(xí)體會美，分析美，評價美。

車爾尼雪夫斯基說過，形象在美的領(lǐng)域中占有統(tǒng)治地位。教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生把握這種形象性，要讓學(xué)生對文中所描繪的形象有一個直觀的感受。比如學(xué)習(xí)朱自清《荷塘月色》，通過多媒體將一幅幅美麗的荷塘畫面再現(xiàn)給學(xué)生，一幅幅生動形象的畫面不僅帶給學(xué)生視覺上美的享受，而且可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對美的追求。又如學(xué)習(xí)李樂微《我的空中樓閣》，雖然只是一種想象的居所，然而教師也可就其也是一種精神的居所鼓勵學(xué)生大膽想象自已心中的“樓閣”，鼓勵美術(shù)專業(yè)的學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象，畫出文中的“景”。讓學(xué)生感悟“一切景語皆情語”的內(nèi)涵。這樣在學(xué)生的心中不僅有了一個具體可感的形象，而且更能夠與作者作品產(chǎn)生共鳴。

2．用美的情感感染學(xué)生。有了具體可感的形象就要進(jìn)一步感受、體驗(yàn)和理解形象內(nèi)在意蘊(yùn)，要體驗(yàn)其內(nèi)部蘊(yùn)含的生命活力，從而喚起對自身生命力的體驗(yàn)和確證，這個過程中最活躍的因素是情感。作為教師更是要走進(jìn)文本、走進(jìn)作者的內(nèi)心。這樣才能在課堂教學(xué)中帶給學(xué)生豐富情感的美的享受。

那么，如何用美的情感來感染學(xué)生呢？美讀文本，教師用充滿激情的聲調(diào)來朗讀文中富有情感的語言，能吸引學(xué)生、引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的情感也受到感染。因?yàn)樯鷦有蜗蟮恼Z言不能作過多的分析，過多的分析會破壞原有的意境，而通過一遍遍生動的朗讀，文中的深刻含義和豐富情感自然而然地就表達(dá)了出來。美讀，使學(xué)生陶醉在情景交融的氛圍之中，以美的享受開始來欣賞這篇課文。

3．用美的教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生。在整個教學(xué)過程中，教師要將美育滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)實(shí)施，教師都要以審美的眼光對待，更要將這種審美意識輸導(dǎo)給學(xué)生。對學(xué)生的感知體驗(yàn)要做到引而不發(fā)，對學(xué)生隨機(jī)的審美活動要加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、模仿力、領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力。所以，教師也要不斷學(xué)習(xí)、不斷完善自己的審美素，如詩歌散文教學(xué)的整個教學(xué)過程要有高度的藝術(shù)性，這樣本來就具有韻味的詩歌散文，在教師充滿藝術(shù)性的指導(dǎo)下，在學(xué)生豐富的再創(chuàng)造下，更散發(fā)出其穿越時空的獨(dú)特魅力。

4．美在課堂外的融合延伸。美在課堂外的融合延伸，就是要把學(xué)生帶到大自然中去，體會大自然的美。美好的大自然給人帶來歡樂，激發(fā)人思考，豐富人們的精神，能陶冶學(xué)生的情感，激發(fā)他們對于祖國的熱愛。

例如在春季節(jié)，我組織學(xué)生找春天，生機(jī)蓬勃的秧苗，綠色的山林。讓這些凝聚著人的勞動景物，作用于學(xué)生的感性和理性，在山青綠水間詠?zhàn)x蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基的一段話：“打動我的并非山野風(fēng)景中所形成的一堆堆的東西，而是人類想象力賦予它們的壯觀。令我贊賞的是人如何輕易地與如何偉大地改變了自然。”喚起學(xué)生的審美愉悅，并把“找春天”融與游戲，攝影，寫作，用學(xué)校專題欄報(bào)道學(xué)生的活動。根據(jù)季節(jié)組織秋韻主題戶外登山，讓藝術(shù)學(xué)生體會舞臺上表演的生活和實(shí)踐，在領(lǐng)略攀登勝利的喜悅時，感受秋日金黃的碩果。用自然美激發(fā)學(xué)生遠(yuǎn)大的志向和雄偉的氣魄，鼓舞學(xué)生為將來更美好的生活而努力。

三、語文教學(xué)與藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合創(chuàng)造美

構(gòu)建語文教育與藝術(shù)教育的橋梁，用藝術(shù)的琴弦撥動學(xué)生智慧的心弦，用先進(jìn)的文化塑造學(xué)生健全的人格。關(guān)鍵是在二者之間找到最好的銜接點(diǎn)。這就要求語文教師具備一定有的音樂、舞蹈、戲曲、美術(shù)等方面的知識。教師可通過閱讀藝術(shù)理論書籍、欣賞文藝演出、向?qū)I(yè)人士請教等途徑加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)。“學(xué)博為師，身正為范”教師的素質(zhì)提高了，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就如庖丁解牛，游刃有余。

1．語文教學(xué)與表演專業(yè)結(jié)合。活潑好動是藝術(shù)學(xué)生的天性，表演正是利用學(xué)生的這種天性和專業(yè)特點(diǎn)為語文學(xué)習(xí)的課堂服務(wù)。例如，組織學(xué)生在欣賞戲劇《雷雨》時，讓同學(xué)們分別扮演劇中人物，表演要求：依據(jù)課本，而又不拘泥于課本，可靈活發(fā)揮。為調(diào)動更多同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，把一個角色由若干“演員”來扮演，把同一個劇情分幾個劇組。最后在欣賞表演、討論分析中完成教學(xué)要求。把課堂當(dāng)“舞臺”，讓學(xué)生去感受，不僅激發(fā)了興趣，調(diào)動了積極性，還活躍了課堂，又達(dá)到了教學(xué)目的。師生互動性促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中的“自我學(xué)習(xí)”，“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”。

2．語文與美術(shù)專業(yè)結(jié)合。語文學(xué)科與美術(shù)專業(yè)更為緊密相關(guān)。教師在授課過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，注重對美學(xué)規(guī)律的探討。教學(xué)方法上可用“繪畫法”輔助教學(xué)。方法有兩種：一是教師用簡筆畫激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣；二是要求學(xué)生認(rèn)真研讀課文，充分想象，把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面，或課上口頭描繪圖畫（虛畫），或課下親自動手繪制圖畫（實(shí)畫）。比如在美術(shù)班教學(xué)小說《裝在套子里的人》時，要求學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，前者選擇有特點(diǎn)的文段用漫畫的方式把文段的內(nèi)容表達(dá)出來，后者根據(jù)課文內(nèi)容用簡筆速寫的方式勾畫全景，課堂上要求同學(xué)講述自己的創(chuàng)作構(gòu)想，并在班上開展討論評比。這一方法的使用，即尊重了學(xué)生的興趣愛好，又帶動了學(xué)生動腦、動手、動口，還鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。

總之，通過重新樹立學(xué)習(xí)語文的信心，用美的感染，激發(fā)想象力、培養(yǎng)理解力、引導(dǎo)價值取向、塑造完美青春形象、生成健康人格。語文教學(xué)作為藝術(shù)中專的一門必修課，貫穿整個教學(xué)之中，形象生動，貼近生活，貼近學(xué)生，實(shí)現(xiàn)符合藝術(shù)專業(yè)學(xué)校特色的語文審美課程教學(xué)。語文作為美育的橋梁，實(shí)現(xiàn)“德藝雙馨”教育目標(biāo)。

責(zé)任編輯 梅 宏