構建適應和諧社會需求的和諧校園

［摘 要］ 社會主義和諧社會的構建離不開學校教育的支持，和諧校園是和諧社會的一個子系統。通過構建和諧的學校人際關系，創設育人的校園文化、教育機制以及和諧優美的校園環境而建立和諧校園，最終實現教育功能的發揮，培養社會需要的人才，以適應和諧社會主客體統一融合的需求。

［關鍵詞］ 和諧校園 人才培養 人際關系 校園文化

建設和諧校園的內容以“人”的和諧作為中心環節。和諧校園就是在這個校園內工作學習生活的每個人應該具有積極向上﹑朝氣蓬勃的思想狀態和精神風貌，在校園內形成優良的校風、教風和學風，應該有優良的教學秩序和生活秩序，應該有清凈整潔的校園環境和校容校貌。和諧校園的構建內容包括：和諧的人際關系、和諧的育人環境、和諧的教育機制、和諧的校園文化等等。有了和諧的校園，才能培養出全面發展的人才；同時構建和諧校園也是構建和諧社會的基石。

一、構建和諧的校園人際關系

十九世紀德國教育家、民主教育的代表人物第斯多惠認為，“從人格和諧，到人際和諧，再到社會和諧，這是一個順序建構的過程，后一個層次的和諧總是要建基于、依賴于前一個層次的和諧”。學校的主要功能是培育人才，學校教育的成敗得失與學校教育環境中的人際關系高度相關。學校人際關系主要是由領導和教師，教師和學生，教師與教師以及學生與學生之間的關系構成。和諧校園中和諧的人際關系是指人與人之間和而不同、互相尊重、平等互利、融洽相處、誠信友愛。誠信友愛可以最大限度地減少校園生活中的各種內耗和摩擦，構筑良好的人際關系。構建和諧的人際關系就是要通過教育工作者科學地、藝術地調控，化解各類人際關系中的不利因素，消除對立沖突，導向協調統一，促進師生身心的和諧健康發展，達成最優教育教學效果。為此須建立如下和諧關系：

1．民主平等、合作伙伴、良師益友、協同發展的新型師生關系。師生關系是校園環境中最基本的人際關系，師生關系直接影響學生心理素養、思想品質和社會能力的形成，對實現預期的教學過程和教學效果也有很大的影響。應當把學生看作是具有發展潛能的人和具有獨立個性的人，是學習活動的主人。教師應轉變教育觀念，變“傳道解惑”者為學生學習的合作者和促進者，變“權威型”的師生關系為“伙伴型”“合作型”的師生關系，努力使自己成為學生的“良師益友”。提倡民主互動、共同探討的育人風格，并貫穿在講課、管理、批改作業、實驗、實習、考試等每個教學環節。尊重個體、允許差異、寬容理解、激發活力、挖掘每個人的潛能，使每個人都有成功的希望。還要關注和諧校園中不可忽視的群體如貧困學生的成長，從經濟上支助他們，使他們能和諧發展。當然不能為了贏得學生的好感而一味遷就學生的不良行為，逃避做老師的責任。要正確區分人格與人品、權利與行為、寬容與縱容的界線。對影響學生成長的不健康的思想和行為，教師應毫無疑問地堅決制止。此外還要深入到學生生活中，真正從思想上關心學生，做學生的知心朋友。只有坦誠相待，情感交融，教學相長，才能達到共同發展的目的。

2．團結協作、共謀發展的教師間關系。和諧教育提倡以教師群體高尚的人格修養，以寬容的人生態度和以校為本的思想境界來構建教師之間協作的和諧人際關系。教師的素質直接決定著先進教育理念施之于教學實踐的狀況。沒有高素質的教師，就談不上學習者的發展與完善。在新課程和知識經濟背景下，任何教師都離不開相互學習、交流和協作。教師之間在知識背景、思維方式、教學經驗和研究能力等方面存有明顯差異，因此在課程資源開發、教學內容處理、教學方法選擇和教學整體設計等方面各有所長。在和諧的教研氛圍下，通過教師與教師之間——包括相同學科和不同學科的教師間的多層、多元和多維的交流與協作，可以集思廣益，相互補充。這對提升教育教學質量和促進教師群體的專業成長具有重要意義。因此教師與教師之間在人格上要相互尊重，在缺點上寬容理解，在榮譽上相互謙讓，在教學經驗上多多交流，在專業知識上取長補短，在工作上同濟互助，在事業發展上鼓勵與仿效，形成教育的合力，同心同德，協調發展。

3．團結合作、共同進取的學生間關系。學生與學生的人際關系也是和諧校園的一支強大的力量。我們應吸取馬加爵殺人案的教訓，有必要積極開展大學生健康心理教育活動，培養他們正確的世界觀和人生價值觀，使他們能合理地處理個人與自然、個人與社會錯綜復雜的關系。教育他們對待同學要有團結互肋、扶貧濟困的良好風尚，創建平等友愛、融洽和諧的人際環境。正確認識學習與競爭的關系，只要有考試，成績就有好壞，分數就有高低；只要有應聘，就會有人落選。學會正確認識、塑造和完善自我。倡導在學習過程及實踐活動中同學們相互交流、合作，通過培養學生的合作意識和合作技能，使學生在學好基礎知識、掌握基本技能的同時，養成自覺地運用合作以解決學習、實踐和生活中實際問題的習慣。懂得尊重和理解他人，形成團隊意識和集體精神，促進同學與同學之間的關系諧調發展。

4．互相尊重、關心信任的領導與教師間關系。學校管理是否以人為中心，人與人之間的關系是否健康和諧發展，直接影響學校群體的凝聚力，影響學校教育目標的順利實現。學校只有以教師為本，才能真正實現以學生為本，因為學校對學生的管理是通過教師具體而細致的教育、教學工作來實現的。學校的管理必須人性化，必須在尊重人、理解人的基礎上，營造“人和”的氣氛。領導要善于為教師搭建發揮作用、施展才華的舞臺，充分調動教師工作的積極性、創造性、能動性。建立完善的、平等互利的激勵機制，以及完善的、合法的、合理合情的獎金分配制度，對績效考核優秀和教學科研取得重大成果的可一次性獎勵。領導干部要真正做到“權為民所用、情為民所系、利為民所謀”。要建立公開公平的校務運行機制，強化民主監督和民主管理程序，對涉及學校政務、財務以及事關學校重大發展或師生員工切身利益的重大情況，要及時通報，不能封鎖消息，以免誤時誤事。同樣，教師也應該尊重和信任學校領導，理解和支持他們的工作，參與學校的管理，關心學校的發展。這樣才能形成一個和諧的工作氛圍，促進學校教學與管理工作的暢通與發展。

二、創設育人的校園文化和教育機制

校園文化是和諧校園的反映和升華，是學校在教學管理及整個教育過程中逐漸形成的特定文化氛圍和文化傳統，是通過學校各類載體來反映和傳播的各種文化現象，包括物質文化與精神文化，它能潛移默化地對師生產生教育、激勵、控制作用。建設和諧的校園文化， 就是建設高尚、健康、文明的校園文化 ，提升和諧校園精神 ，堅持用校園文化所蘊含的人生信仰、道德觀念、審美情趣等豐富多彩的文化因素去引導和塑造師生員工。現階段的校園文化建設要突出和諧校園乃至和諧社會的教育活動，倡導和諧精神，營造和諧輿論，創造良好的學術環境和活躍的學術氛圍；倡導勤奮學習、潛心研究、嚴謹治學、勇于創新、繁榮科技、服務社會的大學精神，以此激發學生的求知欲望、探索精神和創新思維。

為促進師生與學校和諧發展，應該建立與和諧教育相匹配的教學體系。構建和諧優化的教育體系，就是要按現代教育的要求，讓學生學會生活、學會寬容理解、學會學習、學會超越。學校要加強生活實踐教育，拓寬技能教育內涵，加大科技含量，訓練動手操作能力，發展學生自主、創造、競爭、合作的個性品質。學校要改進教法，指導學生研究學法，引導學生“學會學習”，達到“施教與求知的和諧”。

三、構建和諧優美的校園環境

優美的校園環境是和諧的基礎。如果學生跨進校園所見的是俯拾不盡的美景，身心自會有言說不盡的愉悅。校園環境建設要遵循“科學性、藝術性、教育性和實用性”相結合的原則，以“綠化、美化、凈化”為基本出發點，構筑“花園、樂園、學園”的教育格局，使校園內優美的自然環境與學校和諧的人際關系，以及具有特色的文化氛圍相呼應，在和諧的校園環境里學生會潛移默化地受到美的熏陶，身心和諧發展。加快教室、實驗室以及適應學生各種學習需求的硬件建設，通過各種途徑廣納賢才，引進不同學科高素質的教師和管理人員，以促進合諧校園的穩定與發展。

教育的使命就在于完善個體人格，使個體自我和諧發展。通過建設和諧校園，創建和諧的師生員工人際關系，創設育人的校園文化和教育機制，構建和諧優美的校園環境，將推動高校教育功能的實現，培養社會真正需要的人才，確立與社會發展相適應的教育發展定位，以適應和諧社會主客體統一和融合的需求，為構建和諧社會奠定良好的基礎。○

參考文獻:

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責任編輯 鐘海連