和諧理念視域中大學生思想政治教育問題探析

［摘 要］ 構建社會主義和諧社會，是我國當前一項重要的政治任務，是全面建設小康社會的基石。大學生是我國現代化建設的生力軍，他們是否能健康成長又直接關系到現代化建設人才的優劣。在和諧理念視域中探索大學生思想政治教育的理論基礎、面臨的問題以及辯證關系和現實意義，是進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的重要課題。

［關鍵詞］ 大學生 和諧理念 思想政治教育

構建社會主義和諧社會，是中國特色社會主義建設新時期的時代主題，是我們黨從全面建設小康社會開創中國特色社會主義新局面的全局出發提出的一項重大任務，是持續推進社會主義物質文明、政治文明和精神文明建設的必然要求。從構建和諧社會的角度來審視當代大學生的思想政治教育，使大學生思想政治教育有了更為廣闊的視野和更加高尚的境界。

一、大學生思想政治教育中滲透和諧社會理念教育的理論基礎

1、馬克思，恩格斯關于人的全面發展觀。馬克思《1844年經濟學哲學手稿》中曾指出，共產主義是人的自我異化的積極揚棄，因而是通過人并且為了人而對人的本質的真心占有。其意為，在共產主義條件下，人對自己本質的占有，是以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質。實質上講的就是每個人的自由和發展。《1844年經濟學哲學手稿》發表后，馬克思和恩格斯只要講到社會主義和共產主義社會，就必然闡釋人的自由和全面發展。如在《共產黨宣言》中，他們指出：“代替那存在著階級和階級對立的資產階級舊社會的將是這樣一個聯合體，在那里，每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件。”在《1857—1858年經濟學手稿》中，馬克思認為共產主義是人類發展的第三階段，這個階段的特征就是“建立在個人全面發展和他們共同的社會生產力成為他們的社會財富這一基礎上的自由個性”。由此可見，馬克思雖然沒有直接運用“和諧社會”這一概念名稱，但是在馬克思看來，社會主義和共產主義社會在本質上就是和諧社會，社會主義和共產主義和諧社會的本質內涵是每個人都能自由而全面的發展，這就要求我們在構建社會主義和諧社會的過程中，必須堅持“以人為本”的理念，“努力促進人的全面發展”是馬克思關于建設社會主義新社會的本質要求。

2、中國哲學的“天人合一”理念。中國人一直努力追求政治和諧、社會和諧。中國哲學的一個基本理念就是“天人合一”，也就是人和自然的整體、協調有機的聯系。由此而形成的中國文化崇尚秩序，追求和諧，倡導“知行合一”的實踐原則和“禮之用，和為貴”的行為原則。社會主義和諧社會的提出是黨的執政方針在新時期的具體體現，是對我國改革開放以來國家建設的一個積極反思，為以后國家的建設和發展提供了一個新的模式。它的主旨在于體現社會的和諧，有序和可持續發展以及對人的全面自由而發展的追求，也就是要建設一個民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。

3、中國傳統文化中隱含著豐富的和諧思想。建立平等、互助、協調的和諧社會一直是人類的美好追求，與中國傳統文化中豐富的和諧思想密切相聯，中國和西方的古代哲人都有“大同社會”和“理想王國”的構想。荀子說：“萬物各得其和以為主，各得其養以成。”“和諧”與“中道”被認為是人生的最高境界。中國自秦漢以來就是一個統一的多民族國家，是人類歷史上多民族和諧共生的樣板。在我們黨的歷史上，歷來重視對青年學生進行愛國主義教育，事實上已經把思想政治教育納入了和諧社會的視域。

二、加強和改進大學生思想政治教育工作與構建和諧社會的辯證關系

1、大學生思想政治教育與和諧社會構建的關系。胡錦濤總書記在對社會主義和諧社會進行系統闡述的過程中，提出了構建以民主法制、公平主義、誠信友愛、充滿活力、安定有序人與自然和諧相處的社會主義和諧社會的歷史任務，描繪了構建社會主義和諧社會的宏偉藍圖。我國高等教育是培養造就社會主義合格建設者和可靠接班人的搖籃，是建設社會主義和諧社會的重要陣地。改革開放以來，黨和國家由于高度重視“科教興國”的戰略，高度重視教育，重視人才的培養，大力發展高等教育，使大學生在校人數由數百萬升至數千萬。我國的高等教育在短短的二十年里發生了翻天覆地的變化，呈現出令人欣喜的局面。然而，由于各種復雜因素的影響使得大學生思想政治教育困難重重。正是因為如此，黨和政府一再強調大學生的政治思想教育，以期解決各種問題和矛盾。社會環境的發展要求和變化趨勢決定著大學生思想政治教育的目標、內容、原則和方法的選擇、制定、運用。大學生思想政治教育作為一種客觀存在的社會實踐活動，也必然與社會狀況、經濟發展、文化進步、信息科技、教育改革等方面密切關聯。正確處理社會整體環境與大學生思想政治教育的關系，是形成大學生思想政治教育合力的要件。

2、大學生思想政治教育與和諧社會的本質是一致的。和諧社會是人與自然、人與社會、人自身全面和諧的社會。人自身和諧是社會和諧發展的根本前提，同時是人與自然、人與社會和諧的產物。造就和諧的人的個體就是要使一個人有健全的人格，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，能合理地處理個人與自然、個人與社會錯綜復雜的關系，做到融入自然、融入社會。要造就大學生個體的和諧，必須以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以他們個體的全面發展為目標，深入進行素質教育。由此可見，大學生思想政治教育的主要內容與和諧社會的本質要求是完全一致的。

3、構建社會主義和諧社會要求進一步加強和改進大學生思想政治教育。當前，我國經濟社會的發展正處于關鍵時期。隨著經濟體制改革和其他各項改革的深入發展，社會發生急劇變遷并引起經濟社會生活的許多變動，而體制、法律、政策、管理的完善需要一個較長的過程。多種經濟成分的共同發展和多種利益群體的出現，反映到意識形態領域，就是多種思想觀念相互碰撞、社會成員開始出現思想困惑；各式各樣的生活觀念和精神文化需求，使人們很容易接受形形色色的社會影響，易產生心理上的危機。同時，國際經驗也表明，當一個國家人均GDP進入1000美元到3000美元的時期，既是發展的黃金時期，也是矛盾凸顯時期。目前，我國已進入人均GDP1000美元階段，為了避免可能出現的經濟社會問題，化解各類矛盾，我們應著力構建社會主義和諧社會，努力實現我國經濟與社會的協調發展。當代大學生作為社會中一個極其重要的特殊的青年群體，在這個深刻變化的形勢中承受學業、心理、就業等方面的壓力比過去都增加了，極易出現不和諧的情況，因此，構建社會主義和諧社會更加迫切需要加強和改進大學生思想政治教育工作。

三、當前大學生思想政治教育中“和諧”理念滯后及面臨的問題

當前，我國正處在新的發展階段，社會快速變化所帶來的導致社會沖突的誘因在不斷增多，就大學生而言，也存在許多影響他們健康成長的因素。由于思想政治教育不能跟上這種變化，這些因素正沖擊著大學生個體和諧成長以至學校和社會的和諧發展。這主要表現在：

1、目前社會處于轉型時期，由于沒有得到及時有效的思想政治教育以及正確的引導，加上大學生的心理健康方面存在諸多問題，許多大學生面對紛繁復雜的社會環境和人際關系，出現了普遍的思想上的困惑和心理上的失衡現象，他們在自我意識增強的同時，個人主義、拜金主義、享樂主義的不良習氣在他們身上有所抬頭，部分大學生甚至還無視各種規章制度的存在做出了失范行為甚至違法行為。大學生是國家寶貴的人才資源，是祖國的未來，民族的希望，要使大學生成長為中國特色社會主義事業的接班人，不僅要大力提高他們的科學文化素質，更要提高他們的思想政治素質。只有真正把這項工作做好了，才能確保黨和人民事業代代相傳、國家長治久安。大學生作為社會中的重要群體，他們的個性發展出現各種偏差，不能順應時代的發展，正確處理自我價值與社會價值的關系，這種不協調的音符對營造和諧校園和和諧社會無疑成為一種長久的隱患。

2、“以人為本”的理念在大學生思想政治教育中沒有得到較好落實。教育中沒有充分發揮學生的主體地位，學生的自主意識、自主能力和創新才能得不到有效發掘。這與社會發展現實對他們的要求還存在不小的差距，少數大學生僅憑所學知識還不能很好地為社會服務。充滿活力的和諧個體是構建和諧社會的承擔者和創造者，忽視主體性、能動性和創造性的思想政治教育對培養這樣合格的建設者是十分不利的。

3、大學生思想政治教育工作在某些方面的疏忽，特別是對大學生理想信念方面的教育缺乏實效，不能對大學生的人生觀、價值觀進行有針對性的教育和引導，從而不能使大學生客觀清醒地認識當前的就業形勢，及時轉變就業觀念，走出就業誤區，使大學生就業問題嚴重影響了學生的健康成長。這一日趨不利的局面如果處理不妥，極易引起新一輪的道德失范和社會不公，難以在人們心中形成各盡所能、各得其所、平衡穩定的精神狀態，會產生新的“社會隔離”，這大大減弱了社會凝聚力和向心力，阻礙了社會的和諧發展。

4、隨著科學技術和互聯網的迅猛發展，網絡在大學生的生活、學習中扮演了一個日益重要、不可或缺的角色。網絡給大學生帶來了大量的有益信息，大大開闊了他們的視野，同時存在的有害信息、網絡負面特征也對辨別能力不強、自制力較為缺乏的學生造成了嚴重的消極影響。目前，大學生思想政治教育還不能充分而有效地利用網絡資源，使網絡盡快成為對大學生進行教育的重要途徑，這不利于大學生的人際和諧、身心和諧。

除此之外，還有諸如貧困大學生等弱勢群體的生活問題、教育的公平正義問題、忽視人文精神教育問題等，如果不利用思想政治教育的優勢進行針對性疏導，緩解可能產生的社會矛盾和緊張對立情緒，其結果也都會對和諧社會的構建產生消極影響。

四、在大學生思想教育中滲透和諧社會理念教育的現實意義

建設社會主義和諧社會，這既是高等院校大學生思想政治教育的一個平臺，也是高等院校面臨的一個新課題。將社會主義和諧社會構建納入高等院校思想政治教育范疇其意義深遠。在大學生思想政治教育中滲透和諧社會理念教育的個體意義主要在于：

1、幫助大學生提高心理素質。當今，我國在校大學生包括本科生、專科生和研究生約有2000萬人。這既是一座豐富的人才寶庫，又給就業帶來了巨大壓力。大學生能否在激烈的競爭中迎接各種挑戰，能否用冷靜、理智的態度看待社會和學校里存在的不和諧因素、不公平現象，考驗著他們的心理素質。從大學生思想品德素質形成和發展的開端和前提看，他們通過對思想政治教育工作者傳遞的教育信息的理解與分析并結合自身的實際情況，從而形成他們對世界和人生的根本看法。這就要求思想政治教育的內容必須滿足大學生從理論到實踐、從外在到心理的需求。因此，大學生思想政治教育要從構建和諧社會、促進大學生成才的高度開展教育活動。

2、幫助大學生提升解決矛盾的能力。和諧并不等于沒有問題，沒有矛盾，關鍵在于如何協調、處理這些矛盾。這就要求在做大學生思想政治工作時，應盡可能多地幫助他們尤其是困難大學生解決思想問題。近年來，大學生尤其是貧困大學生的思想問題明顯增多，矛盾日益突出。從一般意義上講，思想政治教育是解決學生思想問題的。但是，思想問題的產生又是有其主觀因素的，是與他們自身的生存發展密切相聯的。因此，在幫助大學生解決實際問題的過程中，加強思想政治教育，把解決思想問題與解決實際問題相結合，最終達到提高思想認識和思想覺悟水平的目的。作為思想敏銳、思想開放的特殊群體，大學生處在社會深刻變化的形勢中，極易出現不和諧的問題。這就更加迫切地需要發揮思想教育的調節功能，幫助他們妥善處理好各種矛盾。在當前構建和諧社會的新情況下，應該把服務和諧社會建設納入大學生思想政治教育總體規劃，深入開展科學發展觀教育，讓他們正確對待矛盾，妥善處理矛盾，促進其全面和諧發展。通過和諧理念的教育，讓他們懂得真正的和諧來自于斗爭，來自于對問題和矛盾的妥善處理和解決，從而提升解決自身，解決自己與他人、與社會的各種矛盾沖突，從而獲得自由而全面的發展。

在大學生思想政治教育中滲透和諧社會理念教育的群體意義表現在：

1、幫助大學生提升群體意識和社會責任意識。思想政治教育的一個重要內容就是要努力建設高品位的校園文化，讓大學生處在一個美好和諧的氛圍中，知識得到拓展，能力得到培養，自尊需要、歸屬需要和成才需要得到滿足，思想受到啟迪，性情受到陶冶，品格得以形成。大力彰揚文明團結的正氣，大力宣揚勤奮努力的精神，鼓勵先進，鞭策后進，使他們在和諧校園的創建中增強群體意識和社會責任感。

2、促進大學生思想政治教育工作的深入開展。一方面，構建社會主義和諧社會的重要性必促使高等院校的大學生思想政治教育工作部門將社會主義和諧社會的構建當作一件政治任務來抓，高度重視大學生和諧社會理念的教育。大學校園文化是集青春、智慧、活力、理想、膽略為一體的一道最具魅力的區間文化。這塊文化是否和諧，關系社會是否穩定。要切實加強大學生心理健康教育，拓寬大學生思想政治教育載體，延伸大學生思想政治教育的途徑。要建立大學生社會實踐保障體系，讓大學生在社會實踐中成長成才。要建立三位一體的教育模式，將家庭、社會和學校建成教育的系統。另一方面，構建社會主義社會的重要性必定促進高等院校的大學生思想政治教育工作群策群力認真做好大學生的和諧社會構建工作。首先，自己做社會主義和諧社會構建的榜樣。其次，在大學生中樹立社會主義和諧社會構建的模范，以點帶面，創建和諧的校園。愛因斯坦在《論教育》中曾說過，學校應該是永遠以此為目標：學生離開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家。

總之，在新形勢下要實現大學生思想政治教育與構建和諧社會的同步發展，必須切實把民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處等社會意識變成大學生的內在價值，不斷增強他們構建和諧社會的理想信念和歷史使命，并自覺轉化為他們的行為習慣，推動社會主義和諧社會建設深入持續地發展。

參考文獻：

1．《馬克思恩格斯全集》（第42卷），人民出版社1979年版。

2．石國亮：“和諧社會視野中的大學生思想政治教育”，《中國教育報》，2005-1-25。

3．江澤民：全面建設小康社會，開創有中國特色社會主義事業新局面——在中國共產黨第十六次全國代表大會上的報告。［M］北京：人民出版社，2002。

4．胡錦濤在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的重要講話［N］，人民出版社，2005-01-19。

責任編輯 張榮輝