新形勢下高校教育教學(xué)改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究

［摘 要］ 高等學(xué)校是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃和主要陣地。目前，我國高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面存在許多不足，與建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要不相適應(yīng)，高等教育改革勢在必行。本文從辦學(xué)模式、辦學(xué)途徑和方法等方面進(jìn)行一些探索，旨在為新時(shí)期我國高等教育教學(xué)改革與實(shí)踐，提供一些有益的建議和思路。

［關(guān)鍵詞］ 高等教育 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)途徑

21世紀(jì)是一個(gè)“財(cái)富源于人力資源”的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的靈魂，是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，知識經(jīng)濟(jì)的生命活力源于具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。正如胡錦濤總書記指出：“建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型科技人才。”高等學(xué)校是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃和主要陣地，能否有效地、大規(guī)模地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是新世紀(jì)衡量高等教育工作成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，我國現(xiàn)行的高等教育教學(xué)價(jià)值觀和教育功能難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要，必須深化高等教育教學(xué)改革。本文擬結(jié)合目前我國高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面存在的主要問題，從辦學(xué)模式、辦學(xué)途徑和方法等方面進(jìn)行一些探索，旨在為新時(shí)期我國高等教育教學(xué)改革與實(shí)踐提供一些有益的建議和思路。

一、目前我國高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面存在的主要問題

所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠創(chuàng)造性地解決問題取得創(chuàng)新成果的人才。目前，我國高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面還存在著許多問題，與建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)不相適應(yīng)，需要我們認(rèn)真思考和總結(jié)，以促進(jìn)高校教育教學(xué)改革。

1、傳統(tǒng)教育不利于創(chuàng)新型人才素質(zhì)的培養(yǎng)。長期以來，我國教育由于受根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念的影響，將自身定位在使受教育者在青年時(shí)期一勞永逸地獲得一套對特殊行業(yè)和特定職位有用的知識和技術(shù)的層面上。因此，教育和教學(xué)仍以傳授知識為主，以考試為手段，以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩，忽視思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的激勵(lì)手段和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而阻礙了創(chuàng)新型人才的成長。傳統(tǒng)的教育方式過于注重知識的傳授，不注重批判繼承，啟發(fā)創(chuàng)造，導(dǎo)致缺乏理性質(zhì)疑思維，從而桎梏了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。可見，我國傳統(tǒng)教育對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的不足，致使創(chuàng)新教育在我國教育理論和實(shí)踐方面出現(xiàn)了許多空白，使培養(yǎng)出的大學(xué)畢業(yè)生大多理論知識豐富，實(shí)踐上卻循規(guī)蹈矩；只能從業(yè)，不能創(chuàng)業(yè)；只會(huì)模仿，不能創(chuàng)新，也缺乏競爭意識和應(yīng)變能力。

2、傳統(tǒng)教育限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、知識經(jīng)濟(jì)的來臨，要求教育的功能從以繼承為主轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新為主，從以傳授知識為主轉(zhuǎn)向以發(fā)展智力、開發(fā)創(chuàng)造力為主，從以訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化的個(gè)性為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)多樣化的個(gè)性為主。然而，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)目標(biāo)單一，課程結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)渠道單一，重知識輕能力，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中，注重“知識教育”即向?qū)W生強(qiáng)行灌輸知識，重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復(fù)制有余，創(chuàng)新不足，往往把學(xué)生捆在課本上，圍著教師轉(zhuǎn)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的思維活力，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新激情。因此，我們培養(yǎng)出來的“好”學(xué)生，無論是在國外還是在國內(nèi)，都有共同的特點(diǎn)：勤奮、刻苦，理論基礎(chǔ)較好，但實(shí)際能力較差，缺乏開創(chuàng)新局面、開發(fā)新事業(yè)的能力。

3、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在不足。傳統(tǒng)的高校教育模式是知識的灌輸、傳授模式。這種模式忽視了學(xué)生素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為：第一，育人觀念落后。長期以來，我國傳統(tǒng)教育思想以主要傳授已有的文化科學(xué)知識，重點(diǎn)是繼承人類已經(jīng)創(chuàng)造出來的文明為特征。如果我們的育人觀念不轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教育便無從談起，在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的新形勢下，我們必將措手不及。第二，教學(xué)內(nèi)容陳舊、重復(fù)。傳統(tǒng)模式的教學(xué)內(nèi)容知識陳舊、過時(shí)，許多課程內(nèi)容重復(fù)，如果照本宣科，既不反映學(xué)科的最新研究成果，也不理論聯(lián)系實(shí)際及時(shí)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)內(nèi)容的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性就無法調(diào)動(dòng)起來，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。第三，教學(xué)方法和教學(xué)手段簡單。主要采取滿堂灌的方式，“講授加考試”構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)仍然作為主要教學(xué)環(huán)節(jié)，課內(nèi)學(xué)時(shí)多，課堂上教師滿堂灌，學(xué)生埋頭做筆記，被動(dòng)接受老師傳授的內(nèi)容。在這種填鴨式教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考與解決問題的能力沒有得到應(yīng)有的鍛煉，更談不上創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

4、評價(jià)體系不科學(xué)。評價(jià)體系是導(dǎo)向，是指揮棒。傳統(tǒng)教學(xué)模式的評價(jià)體系和考核辦法不科學(xué)，存在一些阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素：一是錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)單一。不管是本科生還是研究生，錄取基本上是看分?jǐn)?shù)。而考試分?jǐn)?shù)僅表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)知識的一種能力，無法體現(xiàn)其創(chuàng)新能力或者潛在的創(chuàng)新能力。二是過分看重考試成績。對學(xué)生學(xué)業(yè)的判斷主要依據(jù)他們的考試成績，用考試成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且與獎(jiǎng)學(xué)金的評定、畢業(yè)分配掛鉤，鼓勵(lì)學(xué)生片面追求分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生知識貧乏，視野狹窄，同時(shí)缺乏獨(dú)立思考的能力和開拓創(chuàng)新的精神。三是對教師的考核評比制度存在漏洞。一些高校優(yōu)秀教師的評比和教師年終考核制度不盡合理，沒有充分考慮作為教學(xué)對象的學(xué)生的意見，難以真實(shí)準(zhǔn)確地衡量教師的水平和業(yè)績。四是教學(xué)管理的權(quán)力過分集中在學(xué)校或上級主管部門，教師必須沒完沒了地應(yīng)付各種考核、統(tǒng)計(jì)、檢查、評估，苦不堪言。由此可見，要從根本上解決上述問題，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高校必須修正現(xiàn)有的評價(jià)體系，并進(jìn)行相應(yīng)的制度創(chuàng)新。

二、新時(shí)期深化學(xué)校教育教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的途徑和方法

針對目前我國高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面存在的不足，特別是傳統(tǒng)的阻礙創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育觀念、教育方式以及教育模式等主要問題，我們必須從多方面深化高校教育教學(xué)改革，努力探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑和方法，以滿足我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的需要。

1、更新育人理念。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，破除傳統(tǒng)的人才觀，樹立以人為本的全新的創(chuàng)新人才觀。要轉(zhuǎn)變大學(xué)不僅僅是高等教育學(xué)歷的“勞動(dòng)力輸出基地”，更應(yīng)該是培養(yǎng)大批可以運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新型人才的陣地的觀念。把具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力作為對人才基本素質(zhì)的內(nèi)在要求，構(gòu)建新的和諧民主的教學(xué)觀，改變把學(xué)生當(dāng)成容器，一味強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化內(nèi)化的思想以及“教師滔滔地講，學(xué)生靜靜地聽”的教學(xué)模式，樹立師生互動(dòng)、教學(xué)相長，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)觀。突出對學(xué)生的人文關(guān)懷，促使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識，參與創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新潛能；鼓勵(lì)教師潛心研究、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敢于創(chuàng)新、樹立崇高的師德和思想境界；改變以知識多寡、分?jǐn)?shù)高低、學(xué)習(xí)優(yōu)劣作為衡量人才的舊標(biāo)準(zhǔn)，逐步樹立起“會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)求知、會(huì)創(chuàng)新”的新人才質(zhì)量觀。

2、重視教學(xué)的個(gè)性化培養(yǎng)。重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，注重個(gè)性教育和個(gè)性化的教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。目前，我國高等教育正處于從規(guī)模擴(kuò)大轉(zhuǎn)向提高質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生群體出現(xiàn)多樣化的趨勢，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求的差異性日漸突出。如何適應(yīng)不同學(xué)生群體的需要，滿足學(xué)生日益增長的多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，不僅是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要突破口。高校應(yīng)突破單一的人才培養(yǎng)模式，從學(xué)科發(fā)展、社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展出發(fā)，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)體系；應(yīng)突破以學(xué)科為中心的模式，根據(jù)學(xué)生的能力、個(gè)性、興趣和愛好，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系；應(yīng)突破過去那種較為僵化、剛性的教學(xué)管理形式，設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)運(yùn)作機(jī)制。

3、進(jìn)行制度創(chuàng)新。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須進(jìn)行制度創(chuàng)新，為教學(xué)改革注入新的活力。高校應(yīng)從人才強(qiáng)國戰(zhàn)略高度，把人才資源視為第一資源，優(yōu)化資源配置，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，增加投入，為培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才提供有力的物質(zhì)保障；完善品德、業(yè)績、知識、能力等要素構(gòu)成的全面的人才評價(jià)體系，克服人才評價(jià)中重學(xué)歷資歷、輕能力業(yè)績的傾向；革除一切不合理的體制機(jī)制、規(guī)章制度，把“尊重勞動(dòng)、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造”方針具體化、深入化，營造良好的創(chuàng)新型人才發(fā)展的社會(huì)環(huán)境；進(jìn)一步加快大學(xué)管理體制改革的步伐，優(yōu)化大學(xué)內(nèi)部教育結(jié)構(gòu)和科技組織結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理制度，建立科學(xué)合理的綜合評價(jià)體系，建立有利于提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力、人盡其才、人才輩出的運(yùn)行機(jī)制，積極探索建立具有我國特色的現(xiàn)代大學(xué)制度。

4、改革教學(xué)內(nèi)容和方法。教育內(nèi)容改革，要充分吸納自然科學(xué)、人文科學(xué)的最新成果，加強(qiáng)自然科學(xué)、人文科學(xué)的融合，拓寬專業(yè)口徑，加強(qiáng)文理溝通，增加現(xiàn)代科技基本原理，介紹學(xué)科的新發(fā)展、新成果，拓寬專業(yè)面。教師要給學(xué)生傳授知識，更要教會(huì)學(xué)生獲取知識、探索問題、獨(dú)立思考的能力與方法。基礎(chǔ)知識的講授，應(yīng)力求講精講透，避免內(nèi)容重復(fù)、陳舊。同時(shí)，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)對象，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將本學(xué)科的前沿知識和最新研究成果介紹給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到從事科研與知識創(chuàng)新的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識和興趣。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)、面向現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用所學(xué)的知識和研究方法觀察、分析各種社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生批判性地思考能力。在教學(xué)方法上，應(yīng)徹底擯棄扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維活力和創(chuàng)新精神的教學(xué)方法，以啟發(fā)式的教育方法代替灌輸式的教育方法。提倡師生平等自由地研討問題，通過啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法。鼓勵(lì)教師開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，如問題導(dǎo)向教學(xué)、案例教學(xué)、學(xué)術(shù)討論會(huì)，變學(xué)生被動(dòng)接受知識為學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探索新知識。這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的探索欲和創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

責(zé)任編輯 張榮輝