“影響大于教育，關系大于內容”等９則

“影響大于教育，關系大于內容”

近日，“教育了吧”和杭州某區教育研發中心聯合舉行了心理輔導座談活動，不少家長聞訊趕來取經。對于家長們“我孩子問題很多”的說法，幾位專業的心理輔導老師特別指出，其實絕大部分孩子都是正常孩子，很多“問題”都是我們大人教育方法、教育觀念的不當催化而成的，要解決“問題”，首先要改變我們的教育方法和教育觀念。

和身高同步在長的是孩子的思想，孩子1歲時用的教育方法不等于孩子8歲時也能見效，而孩子的所謂“問題”也會隨著年齡的增長而層出不窮，這個解決了那個又冒出來。因此，“學習”對每一個家長來說太重要了，需要在教育反思中不斷學習，不斷尋找適合他的教育方法。在反思過程中，要掌握兩個原則：不要讓家長居高臨下的身份拉遠了和孩子心與心的距離；家長是弦子最好的鏡子，你的舉手投足比你的談話更具影響力。

所謂“影響大干教育，關系大于內容”，就是說，父母在生活中的細節，其影響大于你對孩子的教育；家庭成員相互之間的關系，其影響大于教育的內容。

當孩子有進步、有改變的時候，要把功勞歸功于孩子，千萬別把“我給你請的家教”、“我起早摸黑地當后勤”掛在嘴上，要肯定孩子的努力。適應孩子的個性，及時改變自己的教育態度和方法，對家長來說也是一種有效的學習

家長不要指望有一個教育方法能管住弦子一輩子；教育過程就是家長和孩子“打太極拳”的過程，往往以柔克剛；家長要有一顆平常心去悅納自己的孩子，你們是他的父母，你們都不欣賞他，誰來欣賞他’

(《杭州日報》)

“吃書”與“煮書”

宋代的朱熹主張讀書要“循序漸進、熟讀精思、虛心涵詠、切己體察、著緊用力、居敬持志”。其弟子把這24字概括為“朱子讀書法”。

據傳，朱寤曾是廬山白鹿洞書院之主。一次，弟子見他伏案苦讀，書邊蜷縮得像牛肉串。有人脫口而出：“這書真是‘吃’過一般。”朱熹聽了滿意地點點頭，當下就向學生們宣講白鹿洞書院的第一條學規，即講究“吃”書。“吃”法有二：一是如牛，大嚼大咽，然后反芻；一是如人，細嚼慢咽，慢慢品嘗。“反芻”、“品嘗”，雖是慢節奏，但卻能領會書中的“微言精義”，融會貰通，熟爛于心，變成自己的知識。

無獨有偶，現代女作家茹志鵑家中也掛著一幀條幅，上著“煮書”兩個大字。她說：“書，光看是不行的。看個故事情節，等于囫圇吞棗。應該讀，然而讀還不夠，進而耍‘煮’，‘煮’，是何等爛熟、透徹，不是一遍可成的。”正由于她讀得認真，博聞強記，所以寫出了不少膾炙人口的中、短篇小說。

這一古一今，一“吃”一“煮”，說明了一個真理：讀書只有循序漸進，熟讀精思，不驁求虛名，不魯莽貓奇，達到“吃”和“煮”的境地，方能寫出不同凡響的佳作名篇。

(摘自《中國老年報》胡昌方／文)

父母之愛亦有限

我能夠給你生命，卻不能代你生活：

我能夠傳你知識，卻不能保證你學業優秀；

我能夠給你指明方向，卻不能領你到達那里：

我允許你有自由，卻不能為你的自由負責；

我可以教你分辨是與非，卻不能為你作出決定；

我可以給你買來美麗的衣服，卻不能保證你有一顆愛你的心；

我可以給你愛，卻不能保證你能感受到它：

我可以教你如何分享，卻不能保證你不自私：

我可以教你如何交友，卻不能為你選擇朋友：

我可以教你_生的知識，卻不能保證你的純潔；

我可以教你方方面面的生活知識，卻不能為你營造名聲；

我可以教你樹立遠大的目標，卻不能幫你實現它：我可以教你善良和關愛，卻不能保證你寬容仁培；我可以告誡你何謂丑與惡，卻不能保證你道德高尚：我希望你開心快樂，卻不能保證你能時時快樂。

(摘自《廣州日報》伊然 編譯)

好孩子是“暗示”出來的

有這樣一則故事，耐人尋味。小剛媽媽告訴心理醫生說：“我生小剛的時候不太順利，醫生不僅給孩子吸了氧，還說我的孩子以后可能會出現智力問題。他今年9歲了，和一般的弦子不太一樣。我擔心他有智力低下的問題。”小剛媽媽越說越激動，“我已經帶他看了七八家醫院，也做了很多檢查，就是沒有查出什么毛病。”

結果測定，小剛智力水平完全正常，根本不存在智力低下的問題。之所以會出現學習困難，很大程度上是小剛媽媽長期對小剛進行了不良的心理暗示，而小剛媽媽又是接受了醫生的不良心理暗示。種種不良的潛移默化的心理暗示，造成了小剛生活和學習上的困擾。

所謂心理暗示，就是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷或態度影響的心理特點。心理暗示是人或環境以非常自然的方式向個體發出信息，個體無意中接受這種信息，從而做出相應反應的一種心理現象。

消極的心理暗示對孩子的成長所起的惡劣影響很可怕。因為暗示往往是用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為產生影響。暗示作用也往往會使別人不自覺地按照一定的方式行動，或者不加批判地接受一定的意見或信念。

心理學研究表明，一些比較敏感、脆弱、獨立性不強的人，很容易接受心理暗示。一個人如果長期遭受消極和不良的心理暗示，會對人的生活產生惡劣的影響。

為人父母，為人師表，必須透徹地了解心理暗示這把雙刀劍，必須熟練掌握健康的、積極的心理暗示這個法寶，為孩子的健康成長保駕護航。俗話說：好孩子是夸出來的。夸獎的背后是多少人在有意無意地對孩子進行積極的心理暗示。父母表揚、老師稱贊，對孩子全方位的積極暗示無形中會發孩子的求知欲、上進心，增強孩子戰勝一切困難的勇氣和力量。

表揚用喇叭，批評打電話。知道了心理暗示的厲害，我們就要自覺運用良好的心理暗示這個法寶，掌握心理暗示的多種形式，把弦子教育培養成為幸福成功的人。

暗示無痕。為了孩子的健康成長，請天底下的父母們、老師們，多給孩子一些積極的心理暗示吧。

(《中國教育報》王保國 文)

我們為什么讀書?

常問作家為什么寫作，也就常問作為評論者的自己為什么讀書。在我看來，從來不問這個問題的人不是讀書的人。在這個浮躁的時代，凡是追問這個問題，并陷入苦惱的人，也許才是真正靠近了讀書意義的人。

3歲時，父親因病故去，留給我們的似乎只有沉重的書了。能讀一點書時，首先翻開的足了；梁啟超、魯迅等人的書。那時當然不知好在哪里，直到漸老時才意識到，其實他們已經來到了我的靈魂，在悄悄開啟我的心靈之門，

我把這樣的讀書統稱為心靈的閱讀，盡管有時也帶有為寫作而吸吮營養的急迫目的，但能讀得進去，靈魂是投入的。

可是近年來，情況發生了變化，我的讀書生活也隨之出現了危機：想讀的書，永遠沒有時間讀，不太想讀的書，卻占去了大量時間，而永遠也讀不完。我好像在進行了一場永無盡頭的長跑。

當然，這跟我的職業也有關系。我是習慣于對創作思潮和文學作品發言的人，可現在作品數量激增，大部分書因為貧血和缺乏真切體驗而不好看，卻又不能不看。于是，我的讀書姿態常常是：一卷在握，正襟危坐，每個細胞都很緊張，為的是在最短的時間抓出一些要領，形成一個評論的框架。所謂藝術的直覺，沉醉自失，含英咀華，都談不上了。我讀得專注，讀得累，可就是沒有發自深心的感動。這不能不說是讀書的異化。我把這種閱讀叫做“實用閱讀”或者“功利閱讀”。

我不知道，像我這樣得不到閱讀快感卻又不停地大量讀書的人，現在到底有多少。但我知道，為了竄碩士、博士頭銜和教授、研究員職稱，天天硬著頭皮讀著并不愛讀的書的人，不在少數。也許這一切隨有可原，但總得給心靈的閱讀留出空間，讓讀書回到讀書的本義上去：不再是精神的桎梏，而是在精神原野上的自由馳騁，

現在，我很懷念這樣的我：在書店的一角斜倚著，默默地讀著，不覺天已黃昏；在圖書館坐了一整天，閉館的電鈴聲響了，周圍的人都走了，我滿足地伸了一個懶腰；午睡時看書，書掉到地下了，我也沉沉睡去所以，有一天，當我的一個學生問我，我們為什么讀書時，我說：為了心靈的自由。(作者為中國作協創作研究部研究員)

(摘自《人民日報》雷達 文)

教為商人“新36計”

一本名為《班主任兵法》的書正在滬上老師間悄悄流傳。書中，“一石二鳥”“以毒攻毒”“打草驚蛇”等古人行軍的兵法，經上海平和雙語學校教導主任萬瑋改良后，運用到學生教育中。他也在不久前被選為“2006上海教育真情人物”候選人。

震撼了“小霸王”

小倫是班上的“小霸王”，和同學一語不合就要拳腳相向，帶過他的班主任都頭疼不已。剛當上小倫的班主任教數學的萬瑋了解到小倫最喜歡數學課時，就決定挫挫他的銳氣，

在課上，萬瑋故意冷落小倫，感覺到被老師忽略的小倫，最終按捺不住，摔門而出，下課后，萬瑋找來小倫談心：“受不了啦?你待人那么狂，別人憑啥要理你?”小倫說：“老師的話點醒我，讓我明白別人的愛和關懷都不是理所當然，是需要自己用尊重和珍惜來回報的。”

萬瑋介紹：老師的教育常分成感化式和碰撼式。現在多推崇感化式，他認為，對于那些被寵壞的孩子而言，適當地給予打擊是有必要的。

“局外人”的反思

如今精通“十八股武藝”的萬老師也曾在教學的路上遭遇挫折。大學剛畢業時，他和學生打成一片。“這是年輕教師容易犯的錯誤：把自己當成’大’學生。但當威信倒塌之后就很難再樹立起來。”隨著工作越來越難開展，萬瑋被學校撤銷了班主任職務。受到這個前所未有的打擊后，他開始以一個“局外人”的角色，反思自己的工作，查找癥結：“如何教育好孩子，關鍵在于傳達的方式。”這也是他突發奇想，嘗試著把兵法引入到教育當中的原因。

“其實教育的探索并不需要高精尖的設備和儀器，而是要對那些習以為常的事物進行批判性的審視和琢磨。”萬瑋認為，只要每一位教師都能從實踐中反思，就能練就“金剛不壞之身”。

(《新民晚報》朱佳蕾馬丹 文)

你也能當總統

有個叫布羅迪的英國老師，在整理閣樓上的舊物時，發現了一疊練習冊，它們是50年前皮特金幼兒園B(2)班31位弦子的春季作文，題目叫：未來我是一 布羅迪順便翻了幾本，很快被孩子們千奇再怪的自我設計迷住了。比如：有個叫彼得的小家伙說，未來的他是海軍大臣，因為有一次他在海中游泳，喝了3升海水。都沒被淹死；還有一個說，自己將來必定是法國的總統，因為他能背出25個法國城市的名字，而其他同學最多的只能背出7個；最讓人稱奇的，是一個叫戴維的小盲童，他認為，將來他必定是英國的一個內閣大臣，因為在英國還沒有一個盲人進入過內閣。總之，31個孩子都在作文中描繪了自己的未來。有當馴狗師的，有當領航員的，有做王妃的，五花八門，應有盡有。

布羅迪讀著這些作文，突然有一種沖動——何不把這些本子重新發到同學們手中，讓他們看看現在的自己是否實現了50年前的夢想。

當地一家報紙得知他這一想法，為他發了一則啟事。沒幾天，書信向布羅迪飛來。他們中間有商人、學者及政府官員，更多的是沒有身份的人，他們表示，很想知道兒時的夢想，并且很想得到那本作文簿，布羅迪按地址一一給他們寄去。

一年后，布羅迪身邊僅剩下一個作文本沒有索要。他想，這個叫戴維內人也許死了。畢竟50年了，50年間是什么事都會發生的。就在布羅迪準備把這個本子送給一家私人收藏館時，他收到內閣教育大臣布倫克特的一封信。他在信中說：那個叫戴維的就是我，感謝您還為我們保存兒時的夢想。不過我已經不需要那個本子了，因為從那時起，我的夢想就一直在我的腦子里，我沒有一天放棄過；5。年過去了，可以說我已經實現了那個夢想。今天，我還想通過這封信告訴我其他的30位同學，只要不讓年輕時的夢想隨歲月飄逝，成功總有一天會出現在你的面前。

布倫克特的這封信后來被發表在《太陽報》上，因為他作為英國第一位盲人大臣，用自己的行動證明了一個真理：假如誰能把3歲時想當總統的愿望保持50年，那么他現在一定已經是總統了。

(《中外期刊文萃》劉燕敏 文)

好孩子都是玩大的

每每看到孩子沉浸在游戲之中，一些父母不禁要發怒：“他怎么老是在玩?這樣可不行，你看張家的孩子現在已經能背幾十首古詩了，李家的孩子在學書法，王家的……哎，寶貝，你別玩兒了，該學點東西了”

在此，我們要為游戲正名。專家認為游戲在兒童心智成長中發揮著重要的作用。對于學齡前兒童來說，游戲是他們的日常活動，也是學習的主要方式。游戲不僅鍛煉了孩子身體的協調能力，增加了觀察和思考的能力及與他人交流和合作的能力，還收獲了愉快、自主的感覺。不管是不是益智游戲，都會對兒童智能發展、情商提高有很大的幫助。看來，好孩子都是“玩”大的。

在過家家的游戲中，兒童在空空的鍋里煞有介事地炒啊、煮啊，還要端起碗來假裝吃飯、喂小娃娃，這對他們的想像力是一種鍛煉，而想像力直接影響了兒童的創造力高低。對內向的孩子來說，這是學習交往技能和提高語言表達能力的好時機。在游戲中，學習在自然自發的活動中進行。從這個角度來說，孩子似乎天生就知道如何學習生活所需的各項技能。

玩“在醫院里”的游戲，對害怕上醫院的孩子來說，有助于緩解恐懼。在游戲中兒童可扮演醫生，由家長(或玩偶)代表看病的弦子，表現孩子的害怕與需要，比如家長可替洋娃娃說：“哎喲，好痛啊，我要回家!”在這個游戲里，弦子是醫生，是有力的，可控制局面的。這類游戲不僅重現兒童看病的經歷，而且釋放了他們的恐懼。

沙土對兒童具有的吸引力幾乎是天生的，孩子們在沙土堆上興致勃勃、樂此不疲地用沙子堆成不同的場景。如果再配上一些塑料玩具，那么一個沙堆就成了孩子最好的游戲場。是絕好的玩具，它帶給孩子粗糙觸覺，滿足孩子皮膚對外在刺激的需要，這些感覺刺激是感知覺統合的途徑之一。在兒童混亂的內心糾纏的情緒狀態下，他手下的沙的世界也是一片混亂。此時家長不必過多干涉，兒童在玩的過程中能慢慢整理自己的世界。從中，我們還可以看到孩子與生俱來的心理自愈的能力。

多數孩子天生喜歡玩水。精神分析理論認為兒童對自己生命中重要的事物具有非常的興趣。在游戲中，水是一種替代物，替代滋養生命的奶、流質食物，替代孩子排泄的尿，兒童在玩水的過程中可以獲得替代性的滿足感。玩水還是一種可以表達攻擊的方式，幫助兒童放松，給他們更多自由的感受，真實體會自我控制的感覺：看到孩子在雨后路面上的小水坑里快樂地踩水時，恐怕誰也不會否認水是如此讓孩子快樂和滿足=

如何更好地陪孩子玩，家長應注意：1不干涉。讓孩子在玩中充分表達自己，家長注意觀察、了解孩子的內心。2作為同伴參與。家長可以作為一個“大玩伴”提供行為示范，或在游戲中模仿孩子在生活中的真實反應，讓孩子在家長的言行中看到自己、認識自己，逐步幫助他消除不良感覺。3游戲時間有保證。每天為學齡前的孩子安排至少半個小時的游戲時間，當孩子希望你參與游戲時，請按照孩子的想法進行游戲。

(浙江在線毛穎梅 文)

無法歸還的贓物

上個世紀20年代，歐美上流社會最有名氣的人不是其某貴族或某某富豪，而是珠寶大盜阿瑟-貝里。他幾乎光顧過所有名流的保險箱、收藏室。當時，如果哪位名人從未被貝里暗算過，圈內人甚至會瞧不起他。

但法網恢恢，“技藝精湛”的盜賊還是被捕了。18年后，刑滿出獄的貝里已是兩髭斑白。他獨自搬到一個小鎮上，隱姓埋名過起了平靜的日子。小鎮居民們對他的過去一無所知，都覺得他為人謙虛，是個可敬的紳士。

轉眼3年過去了，偶然間，貝里的真實身份被發現了。消息不脛而走，報社來人采訪舊日的江洋大盜。談話中記者的一個問題是：“您可記得當年得手的價值最高的東西是什么?是誰的?”“當然記得，”貝里眼中流露出無限悲哀，“被我偷得最厲害的人叫阿瑟-貝里，我偷他的東西是無價之寶，叫光陰。當我想歸還贓物時，卻發現已經不可能了。”

以貝里的頭腦，他能成為一個學者、一個商人…-他的一生本可以很有價值，但因為貪婪，大好時光在偷盜和監牢中虛度了。泣不成聲的貝里在最后只說了一句話：“現在我才意識到，我是花了一輩時間來搶劫自己!”

(《中外文摘》)