讓孩子成長(zhǎng)為扎根社會(huì)的大樹

一直以為孩子的世界應(yīng)該是充滿童趣、天真與無邪的。所以，在看到《培養(yǎng)兒童社會(huì)性》這個(gè)題目的時(shí)候，心里不禁犯嘀咕：社會(huì)性的培養(yǎng)，有必要從孩子開始嗎？

許是與我的懷疑作對(duì)，看完整套書后，不禁為當(dāng)初的偏見與淺薄感到哂然。這套書共四本，分別為《我有超強(qiáng)學(xué)習(xí)力》、《生活能力頂呱呱》、《我會(huì)和人打交道》以及《我有做事好習(xí)慣》。全套叢書以幼兒生活實(shí)際事例為素材，根據(jù)幼兒喜歡誦讀兒歌的特點(diǎn)，將抽象的社會(huì)規(guī)則、概念變?yōu)橐子诶斫獾娜の秲焊琛焊鑳?nèi)容通俗易懂、朗朗上口，從正、反兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，通過親子誦讀和操作生動(dòng)有趣的練習(xí)，引導(dǎo)幼兒辨別是非、明白道理，幫助幼兒養(yǎng)成良好的社會(huì)行為習(xí)慣，以及寬容、接納的健康心態(tài)。

從幼兒時(shí)期培養(yǎng)社會(huì)性對(duì)其一生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。而此套叢書的出版，應(yīng)該可以成為父母在培養(yǎng)孩子的社會(huì)性能力上的一盞指航燈。

《我有做事好習(xí)慣》的內(nèi)容側(cè)重于培養(yǎng)幼兒“學(xué)會(huì)做事”。教育家陶行知說過，“六歲以前是人格培養(yǎng)的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，以后只須順著它繼續(xù)增高地培養(yǎng)上去，倘使培養(yǎng)的不好，那么習(xí)慣成了不易改。”本冊(cè)圖書從社會(huì)規(guī)則的要求以及對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事的態(tài)度入手，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的品格。

《我會(huì)和人打交道》的內(nèi)容側(cè)重于培養(yǎng)幼兒“學(xué)會(huì)交往”。著名的兒童心理學(xué)家馬·勞迪斯·卡蘭丹認(rèn)為：“一個(gè)社交能力低下的孩子比沒有進(jìn)過大學(xué)的孩子具有更大的缺陷。”幼兒如果擁有融洽和諧的人際氛圍，他不僅會(huì)感到幸福，而且個(gè)性也會(huì)得到健康發(fā)展；如果不善于與他人打交道和正常交往，他的幸福感會(huì)下降許多，而伴隨他的更多的是孤獨(dú)、寂寞、自卑和疑慮。本冊(cè)圖書從交往中的禮貌、交往方法以及解決交往中的問題入手，告訴幼兒如何與人打交道，擁有更多的交往技能，在與朋友的融洽、和諧的環(huán)境中快樂成長(zhǎng)。

《我有超強(qiáng)學(xué)習(xí)能力》的內(nèi)容側(cè)重于教會(huì)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)知的方法。現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展要求人具有終身學(xué)習(xí)的能力。“授人以魚，不如授人以漁”。掌握獲取知識(shí)的方法比掌握知識(shí)本身更為重要。所以，我們不僅要重視幼兒知識(shí)的獲取，而且要交給幼兒學(xué)會(huì)掌握認(rèn)知的手段和方法，發(fā)展幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力。本冊(cè)圖書從幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等方面入手，教幼兒愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力。

《生活能力頂呱呱》的內(nèi)容側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的生存能力。中國(guó)獨(dú)生子女的現(xiàn)狀表明：當(dāng)前幼兒自理能力下降、自我保護(hù)能力差，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力弱，生活能力的提高成為當(dāng)前幼兒學(xué)會(huì)生存的主首要任務(wù)。本冊(cè)圖書從幼兒自理能力、自我保護(hù)能力以及如何宣泄不良情緒等方面入手，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注自己的身體健康和心理健康，做一個(gè)體格強(qiáng)健、情緒愉快的快樂寶寶。

孩子是棵小苗，將來會(huì)長(zhǎng)成大樹。我們所要做的就是往小苗成長(zhǎng)的土壤里澆點(diǎn)水，灑點(diǎn)陽光。而從小正確培養(yǎng)孩子的社會(huì)性，則能幫助這株小苗長(zhǎng)得直，長(zhǎng)得好，讓它的未來郁郁蔥蔥，枝繁葉茂。