淺談年輕教師的管理

今年春節(jié)前，校內(nèi)發(fā)生了一件事情。寒假到了，辦公室主任L例行安排假期值班，并在全體人員會議上強調(diào)，如果個人有特殊情況，可事先向校辦說明。L在綜合考慮各方面因素后，排定了值班表，在向年級組下發(fā)值班表時，一位剛進(jìn)校不到一年的年輕女教師D看到值班表后，突然不滿的說：“為什么安排我情人節(jié)值班？”L說:“你事前沒有提要求??？”D大聲嚷道:“為什么正好是我？這一天我不值班……”事情后來雖得到了圓滿的解決，但這件事引起了我的思考：我校的年輕教師很多，如果不了解他們的心理，不掌握溝通與交流的藝術(shù)，產(chǎn)生的負(fù)面影響將是很大的。

他們是幸福的一代，他們有快樂無憂的童年，壓力不大的求學(xué)過程，一路順風(fēng)的就業(yè)經(jīng)歷；他們是被寵愛的一代，從小到大凡事都是以他們?yōu)橹行牡?；他們是還沒有長大的一代，心理上仍然是孩子，還沒能成長為一個獨立的“人”。

但他們又是自我意識極強的一代，他們的趨同意識很淡，他們的觀點往往是上一代人想都沒有想過的；他們也是艱難的一代，從學(xué)校走進(jìn)社會，社會一下子以一個合格獨立社會人的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，老師的職業(yè)特點更是要求他們要成為一個“長者”，突如其來的變化讓他們沒有過多的時間適應(yīng)。

當(dāng)“獨生子女教獨生子女”這一多年前由社會學(xué)家預(yù)警的現(xiàn)象真真切切地來到大家面前時，作為教育管理者更要多一份理性思考。其實年輕老師群體，有著前輩們沒有的膽識與創(chuàng)新意識，有著前輩們沒有的最新的知識更新，有著前輩們不具備的極強的社會適應(yīng)能力。我們在管理過程中如果能多一點溝通，多一點提醒，多一點榜樣，多一點耐心，多一點責(zé)任，他們會迅速成長為健壯的一代。

由于生活背景的差異，不同時代的人對同一事物的認(rèn)識有時會截然不同。因此，只有相互溝通，相互交流，才能了解事情的本質(zhì)。D老師內(nèi)心并沒有不尊敬前輩、不服從分配的想法，只是長期的思維習(xí)慣和講話方式導(dǎo)致了她“口不擇言”，而她本身也沒意識到這樣做會產(chǎn)生不良的影響。因此，與其將這一事件上升到道德層面，不如看成是不良的“兒童習(xí)慣”引起的。

當(dāng)然，我們也有責(zé)任、有義務(wù)提醒他們，教育是一個影響下一代的工程，要隨時注意自己的言行，避免在學(xué)生中產(chǎn)生不良影響；提醒他們要先學(xué)會做好一個“社會人”，才能做好一個“智慧人”；要幫助他們迅速從“獨生子女”向“獨立個體”轉(zhuǎn)變。

要讓他們從工作中去體會教師這一職業(yè)的魅力所在。年輕教師學(xué)的是比較先進(jìn)的教育理念，但在走向工作崗位時他們會發(fā)現(xiàn)很多和理想中不一樣的情況，而這些令他們手足無措的情況只有在工作中通過觀察學(xué)習(xí)才能真正解決。

在年輕教師的管理上，前輩榜樣的指引和潛移默化的影響是非常重要的，老教師的一言一行、一舉一動都應(yīng)是年輕老師的典范。因此學(xué)校要在全校正確樹立教師的職業(yè)形象。另外，年輕教師的進(jìn)取意識、好勝意識非常強。為使他們更快地成長，學(xué)校應(yīng)制定并實施一系列以老帶新的措施，如青年教師拜師制度、副班主任制度，以及青年教師公開上課評課制度，等等，通過多種形式加快年輕教師的成長。

此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對年輕教師成長過程中遇到的各種困難，應(yīng)盡量予以幫助，不僅從事業(yè)上，也要從生活上讓他們體會到組織的溫暖。不要把他們看作垮掉的一代，當(dāng)年被認(rèn)為“垮掉的一代”的美國青年，如今已成為諾貝爾獎獲得者、科技帶頭人。事實已經(jīng)證明，年輕教師對社會的適應(yīng)能力比前輩們更強，他們將會很快成長起來。只是作為教師這一特殊職業(yè)，我們希望他們成長得更快一點，因為又有很多“獨生子女”在等著他們培養(yǎng)。

作者單位 江蘇省南京市虹苑中學(xué)

（責(zé)任編輯 田欣欣）