愛——和諧校園之美

世界上的愛各種各樣，大地有了陽光的愛，才有了萬紫千紅的世界；草木有了雨水的愛，才充滿了勃勃生機；學生受到了愛的教育，才有了前進的志氣。

一、愛的幾種不當類型

我們許多老師常常埋怨：“怎么我們付出那么多的關懷、那么多的愛心，我們的學生仍不懂禮貌、不尊敬老師、冷漠自私，一點也不理解老師的一番苦心？”這恐怕就是老師愛的方式不當的原因吧。目前，有人把老師對學生愛的不當方式概括為以下四種類型。

一是家長型。這是一種傳統的家長式的愛，這種愛很大程度上建立在老師利己和虛榮的基礎之上。表現為老師言行專制，不尊重學生的人格，將自己的主觀意志強加給學生，學生稍不順從，則批評訓斥，甚至辱罵體罰。他們認為“服從便是美德”，對學生實行嚴厲管束是出于對他們的愛。

二是保姆型。在班級管理中，有些老師對學生過于溺愛，他們對學生缺乏嚴格要求和基本期望，事事包辦代替，從不輕易放手。對于這種愛，年齡稍小的學生認為這是老師對他們最好的關心和愛護，而見識稍多、年齡稍大的孩子會想，不給他們鍛煉的機會，是對他能力的剝奪。所以從某種意義上說，“保姆型”的班主任是“吃了虧”卻不見得“討好”。

三是暖水瓶型。有些老師愛學生，像“暖水瓶”一樣，外冷內熱，內心似火而貌似冰霜。他們熱愛自己的學生，處處為學生著想，但為了維護所謂的威信，在學生面前總是過于嚴肅，不茍言笑。這種情形往往使師生情感難以交流，結果學生對班主任是“敬而遠之”。

四是勢利型。一些老師對優秀生，愛意常常溢于言表，而對差生，則完全忽視或做冷處理。班主任喜歡優秀生本屬正常，但這種愛變為“嫌貧愛富”，則有損教育公平的主旨，不利于學生的正常發展。

二、尊重每一位學生，用心愛護每一位學生

教師對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界，是由老師的理智、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情操。我的學生在作文里寫道：“班主任的臉就像是六月的雨天總是陰著，我們多么希望看到美麗的陽光。您的微笑也許并不美，但在我們的心中卻是一種美的享受，我們在您的微笑中感受到班級生活的舒心與燦爛。讓我們的每一天都在陽光中度過吧。”學生是活潑可愛的，他們渴望陽光下無憂無慮的生活，作為教師為什么不能給予他們更多的陽光呢？

每個人都渴望得到別人的理解、信任和尊重，這是“人性中最根深蒂固的本性”，學生也一樣，特別是那些在行為習慣、學習上表現較差的學生，更要讓他們體會到班主任是愛他們的。因此教師要切忌對學生說：“你太差了”、“你太沒用了”等讓學生喪失自信、產生自卑的話。我曾通過單獨談話的方式，表揚了一個問題學生文筆出色、樂于幫助父母做飯等優點，等他心中的堅冰慢慢融化以后，才對他進行委婉的批評。原來屢教不改的他竟然接受了我的批評，并主動承認了自己的錯誤。后來在我不斷的表揚與鼓勵聲中，他逐漸改掉了壞習慣，取得了進步。

三、用愛營造良好的班級氛圍，

為學生創造展示才能的舞臺

學生的性格差異和不同的興趣，導致他們接受能力的千差萬別。班主任要走進學生的內心世界，打開他們個性的“多棱鏡”，尋找每個學生身上的閃光點；要盡力創造團結向上、積極奮進的班級氛圍，給學生創造展示自我的舞臺，讓他們有成功的體驗。我將班會的組織、策劃和主持工作都交給學生，學生們各展所長，成功的舉辦了“美文欣賞及討論”、“我的理想”、“辯論會”等主題班會。這些活動給學生提供了一個展示自己的舞臺，很好的鍛練了他們的能力，有效地促進了學生的全面發展。

所謂“情深方能意切，感人全在真情”。溫馨的話語、親切的動作、一次凝視、一個微笑、摸一下頭、讓個座……學生就會被班主任的愛所包圍，為這份真摯的溫情而感動。為了校園的和諧，為了學生的健康發展，讓我們將愛進行到底吧！

作者單位青海省化隆縣第一中學

（責任編輯 田欣欣）