關于我國部分地區中小學生煩惱與快樂的調查與分析

2006年10月-2007年5月，安徽省教科所、河北省石家莊市教育局、山東省招賢地區，以及北京市崇文區心理協會在小學四、五、六年級，初中一、二、三年級和高中一、二年級，選擇了部分學生，參與自編問卷《中小學生心理健康狀況調查》，就目前中小學生有哪些煩惱與快樂和希望他人如何對待自己兩個方面進行了調查。本次調查共發放《中小學生心理健康狀況調查》問卷1000份，回收有效問卷817份，有效回收率81.7%。此次調查對教育管理者了解學生的心理現狀有一定借鑒意義。

一、學生在家里最煩惱和最快樂的事情

1.學生自評在家里最煩惱的事情

學生選擇最多的三項依次是：家庭矛盾，學習與睡眠、娛樂的矛盾，孤獨無聊。詳見表1。

學生在家里感到最煩惱的事情排在首位的是家庭矛盾， 64.7% 的學生填寫了此項。學生們感到煩惱的家庭矛盾可以分為三類：一是父母之間的矛盾，主要是父母不和、爭吵，甚至離婚，這給孩子帶來的傷痛是很難彌合的；二是孩子和父母之間的矛盾，主要表現為父母過多地嘮叨學習、約束孩子的各種活動，既讓孩子感到沒有自主的空間，也給孩子造成了較大的心理壓力；第三類是和兄弟姐妹間的矛盾，一些有兄弟姐妹的學生會為和兄弟姐妹的不和或爭吵而感到煩惱。

學生在家里的第二大煩惱是學習與睡眠、娛樂的矛盾，有30.1%的被試填寫了此項。 主要體現在過多的學業使得學生睡眠和娛樂時間明顯減少，一邊是繁重的學業任務，一邊是休息的需要、娛樂的誘惑，常常使學生感到矛盾不已。具體表現為，無法高效地完成學業任務、無法控制自己不受各種娛樂的誘惑，想休息卻還要趕作業等，都給學生帶來了很大的煩惱。

有13.3%的學生在家里因為孤獨無聊而感到煩惱， 這大概是困擾獨生子女的較為普遍的問題。父母上班后，自己一人在家，沒有人陪伴，沒有人聊天說話和玩耍，自然會感到孤獨寂寞、無所事事。

2.學生自評在家里最快樂的事情

學生選擇最多的三項依次是：娛樂休閑，家庭和睦和自由。詳見表2。

有56.7%的 學生認為“娛樂休閑”是在家里感到最快樂的事情。家里給學生提供了一個較為寬松的空間，學生可以做自己喜歡的事情，比如在家里玩電腦、聽音樂、上網、看雜志、看電視、唱歌等。連一些日常的小事都會給學生帶來快樂，比如收拾房間、睡覺、吃飯、吃零食等。也許通過這些日常小事，學生可以盡情釋放自己的壓力和情緒，感到舒適放松，這本身就是一種快樂。

家庭和睦是眾多學生（53.9%）在家里感到快樂的源泉。誰不希望家里有一個和睦愉快的氛圍呢？許多學生感到， 在家里能夠得到父母、家人的關愛和表揚，可以與家人一起談心聊天、吃飯、娛樂，或一起出去購物、游玩，都是很快樂的事。還有不少學生表示，家人能夠健康快樂本身也是他們的快樂。

還有一些學生（16.5%）認為， 在家里讓他們感到最快樂的是自由， 在父母管束不多的情況下，他們可以按照自己的心意自由隨意地做一些事情。

二、學生在學校最煩惱和最快樂的事情

1.學生自評在學校最煩惱的事情

學生選擇最多的三項依次是：學業壓力，同學矛盾，師生矛盾。詳見表3。

在學校最困擾學生的首先當屬學業壓力。 有64.0%的學生的回答都可以歸入學業壓力一類，比如感到學業負擔過重，作業太多、總是考試；學習壓力大，不會寫作業或不會做題、回答不上問題，特別是考試考砸；還有的學生感到自己學習方法不好卻不知如何改進，上課聽不懂、愛走神兒、無法集中精神、時間安排不合理、無法完成計劃等；產生厭學情緒，或者感覺所學沒用而不愿意學習。這些都會引起學生的煩惱。

學生在學校面臨的人際交往主要是與同學、與老師之間的交往，這兩類人際關系的矛盾使相當多的學生受到了困擾，分別為 38.9%、 27.7%。 師生之間的矛盾主要表現有：被老師誤會、叫去談話、批評訓斥；老師不看好、不喜歡、不關注自己；老師過于嚴厲、管束過多，甚至罰錢、體罰；老師不稱職，對待學生不公平、老拿成績說事兒、對成績不好的學生有偏見、對學生分等級；老師只從自己角度而不為學生考慮；老師太忙，沒時間與學生溝通等。同學之間的矛盾主要表現有：發生不愉快、得罪同學、同學之間罵人打架；被同學欺負、歧視、嘲笑、孤立、排斥、背叛；同學之間冷漠、勾心斗角、相互妒忌、互相攀比、不講誠信，能交心的朋友少等等。

還有一些學生在學校因為不自由 （9. 8%的學生）或校規 （3. 4%的學生）而感到煩惱。不自由的是老師拖堂、占用自習課、課外活動少、補課，導致學生感到除了學習沒有多少自由空間。因為校規而煩惱的學生一些是感到校規過嚴，對自己束縛過多；還有一些是感到校規不合理、不公平或校務不公開，所以對校規不滿。少數學生對校規的不滿和質疑也許并不一定都合理，但它表達了學生在成長過程中對于擺脫束縛的渴望，也在一定程度上體現了學生的民主意識。

2.學生自評在學校最快樂的事情

學生選擇最多的三項依次是：同學關系好，學業好、上喜歡的課，活動休閑。詳見表4。

有73.8%的學生認為 “同學關系好”是他們在學校感到最快樂的事情。比如和同學一起玩或一起討論問題、交了新朋友、有朋友的關心、同學之間互相幫助、共同進步、自己在同學間威信高等，都會讓學生感到非常快樂。

有41.2% 的學生因為學習方面的因素而感到快樂。如為自己學業考試好、可以上自己喜歡的課或學習自己感興趣的知識而感到快樂。學業考試好可能是做出了難題、學習效率高、考試取得了好成績等等，都能給學生帶來成就感，自然是很快樂的。還有一些學生表示，能靜下心學習、看書、上感興趣的課、學到感興趣的知識，本身就是一種快樂。

有四分之一的學生（25.1%）因為能在學校參加一些休閑活動感到快樂，比如，課下與同學玩樂、體育課的自由活動、開聯歡會及其它集體活動等。更有一些學生表示，只要不用上課、老師沒留作業或留的作業較少、沒有考試，他們就覺得很快樂， 這些學生可能是對繁重的學業負擔較為反感，所以特別渴望減少，甚至取消學業和考試的負擔。

三、學生希望家長、老師和同學對待自己的方式

通過對這個問題的了解，將有助于增加家長學校的內容，改善家長和教師對待學生的方式，促進學生心理健康。

1.學生希望家長對待自己的方式

學生選擇最多的幾項依次是：關心尊重，不過多管束，科學方法，合理期望，有信心。詳見表5。

有 58.0% 的學生希望家長能夠關心尊重自己。具體說來，就是多陪自己、多談心、更加熱情、和藹，多了解、包容自己，更加平等地對待自己，尊重自己的想法和選擇，能夠理解、體諒自己，多鼓勵、幫助自己，像朋友一樣交流，不要再把自己當小孩兒。一方面反映出學生對親密的親子關系的向往，渴望能和家人有深入的溝通交流，從家長那里得到更多理解、關愛和支持；另一方面也表達出學生在逐漸成長成熟，他們希望父母能夠充分尊重自己，更加平等地對待自己。

有 29.2% 的學生希望父母不要過多地管束和干涉自己，希望家長該管的管，不該管的不管，不過多干涉自己，給自己自由空間和充足活動時間，不強迫自己做事，特別是少嘮叨、不要總說學習。可見學生對父母過多的嘮叨和管束非常無奈，很渴望有屬于自己的自由空間。

有 25.2% 的學生希望父母用科學的方法對待自己。 比如嚴格要求、不溺愛、不刺激、不大吼大叫、不打罵、不變相體罰、不罰抄作業、多提醒少批評、不要總是拿自己和別人比。這一方面反映出家長在教育孩子中存在的一些問題，如溺愛、言語刺激、打罵、體罰、總拿自己的孩子和別人比較等；另一方面也說明學生對于科學的家庭教育方式有著自己的理解和期盼，他們不滿足于在不科學的家庭教育方式下成長。

有6.0%的學生提出希望家長能對自己有比較合理的期望，不要期望過高，給自己施加過大的壓力；希望家長更看重自己的努力而非分數，不是只看重自己的學習，也重視自己的道德品質。這是孩子在重壓之下發出的呼聲，他們希望家長能夠有所改變。

還有5.1% 的學生希望父母對自己有信心，能夠信任自己、對自己放心、有希望、有耐心、不放棄自己。可能是因為一些父母仍然用以前的方式對待已經長大的孩子，不信任孩子自己可以做好，不敢放手讓孩子成長，所以孩子才發出這樣的呼聲。也可能是孩子曾經因為學業或其他事情讓父母擔心、失望過，但他們仍然希望得到父母的支持和信心，只要父母不放棄他們，一如繼往地相信、支持他們，他們會做得更好。

2.學生希望老師對待自己的方式

學生選擇最多的幾項依次是：理解、關注重視，一視同仁，嚴格負責，科學教育，減輕負擔。詳見表6。

有61.2% 的學生希望老師更加理解、關注、重視自己，能夠喜歡、信任自己、給自己更多機會。他們希望老師是善解人意、笑容滿面、和藹可親、溫和耐心的，能夠多和自己溝通交流，表揚自己也指出自己的不足、多鼓勵幫助自己。面對眾多的學生，老師可能很難兼顧到所有學生。但大部分學生都希望得到老師的關注和重視，特別是那些學習和各方面表現不是很突出的學生，他們容易被老師忽略，因而更加渴望老師的關注。

有27.3% 的學生希望老師能夠對所有學生一視同仁，體諒學生的需要和苦衷，和學生平等相處，像朋友一樣一起說笑，同時公平對待所有學生、不存偏見，不僅僅以成績論高低。

有11.1% 的學生希望老師能用科學的方法教育自己，比如不用嚴厲的話刺激， 不抓住學生缺點不放，不把試卷看成評判學生好壞的唯一標準，不變相體罰、罰抄作業等等，這一方面暴露了老師在教育中存在的一些問題，另一方面也表達了學生們對老師的期望。

還有一些學生對老師的嚴與寬提出了不同的希望， 16.2% 的學生希望老師能夠嚴格要求自己， 對學生負責； 也有8.6% 的學生希望老師能減輕學生的負擔，如少留作業、少拖堂、少補課，給學生留出自主學習的空間。前一部分學生可能認識到了老師的嚴格負責是對自己學習和成長的鞭策，因為部分老師在執教過程中缺乏責任心，上課不組織教學，學生愛聽不聽、愛會不會，教師只管照本宜科，完成教學任務；后一部分學生則可能對過多的學業負擔和過少的自主空間感到不滿，所以希望老師給學生“松綁”。

3.學生希望同學對待自己的方式

學生集中選擇了以下兩項：友愛互助，尊重平等。詳見表7。

友愛互助具體體現在，希望同學能夠互相關心、熱情友好、有同情心、多交流， 能敞開心扉交談而不互相猜疑、有矛盾及時和解、一起分享快樂，分擔憂愁、和平相處、共同努力學習、指出錯誤和不足、互相幫助等。這說明學生珍惜友情，更加珍惜良好和諧關系的建立。

尊重平等具體體現在，希望同學理解尊重自己、真誠平等待人、互相信任和包容；也希望同學改變一些不尊重不文明的做法，如不罵罵咧咧、不歧視、不欺負、不孤立、不叫外號、不逼請客、不搶東西、不在背后議論等。

注：本調查合作者有呂同舟、王希永、吳為、何妍、吳文慶、崔玉晶、舒娟、蘇國玲、吳升、曲連坤、李浩。

作者單位 中小學心理健康教育雜志社

（責任編輯：王永康）