京郊美術骨干教師培訓探索

美術教師培訓早已不是什么新的話題，而由北京市教委提供經費，區縣教育部門配合組織，以北京教育學院等高校為培訓基地，有計劃地為北京市遠郊區縣的中小學校培訓美術教師，為他們今后5年甚至10年的發展奠定基礎，這種有針對性的培訓卻是比較新穎的。經過多方面的努力，在北京教育學院的統一領導下，培訓活動取得了很好的成績，教學成果也已經通過不同形式體現在農村中小學美術教育教學工作中。

一、京郊美術骨干教師培訓的必要性

京郊美術骨干教師培訓是根據《國務院進一步加強農村教育工作的決定》和教育部體育衛生與藝術教育司《全國學校藝術發展規劃（2001- 2010年）》的文件精神而舉辦的。加強學校美育工作，是當前素質教育中促進學生全面發展和健康成長的一項迫切任務，而學校美術教育是學校實施美育的主要途徑。加強農村學校美育工作，縮小城鄉教育差距，對實現首都教育發展的總目標至關重要。“綠色耕耘——京郊骨干教師培訓與發展行動計劃”旨在通過培訓，促進農村教師個人的專業發展，帶動農村學校整體教育水平的提高，從而促進北京教育均衡發展。

北京教育學院在三個遠郊區所做的關于中小學教師的問卷調查表明，農村中小學教師的主要企盼，集中反映為三句話：“減小教師壓力，提高教師待遇，提供學習機會”，表明了農村中小學教師學習動力和需求旺盛。另一方面，農村中小學教師由于受到經費、環境和觀念的制約，加上培訓工作帶來的工作與學習的矛盾等因素影響，接受高水平培訓的機會較少，老師們對外出培訓和高水平教師到校輔導的要求十分強烈。而美術教學的直觀性、藝術氛圍的感染性和美術專家言傳親授的示范性，以及各種美術材料、美術工具使用上的特殊性，更決定了美術教師們迫切要求走出農村、開闊視野、渴望進修的心情。

北京市遠郊區縣美術教師學歷水平總體偏低，特別是農村小學美術教師的專業技能普遍較差，教師欠缺專業化知識，其教育觀念、知識結構、教學方法也相對落后。鑒于此，在這次京郊美術骨干教師培訓中，北京教育學院本著實現內部選優、外部聘優、能者為師、優勢互補的原則，組建了一支包括教授、教研員、特級教師、高級教師等院內院外結合的力量雄厚的美術教師團隊，為北京市培養21世紀優秀的農村美術骨干教師做好了充分的準備。

二、京郊美術骨干教師培訓的課程設置

學院本著“精專業、懂教學、通技能”的總體培訓目標，制定了“理論學習—交流研討—考察實踐—考核評價—總結提高”的培訓模式，根據美術學科的教學特點，小班授課，以各種美術專業技能為培訓重點，并與美術教學技法相結合設置課程。

在美術專業技能方面以素描、色彩基礎課為重點，加強國畫、油畫等繪畫課程的培訓，并結合中小學教材，開設裝飾漆畫、版畫、陶藝等工藝課程的培訓。素描課程是美術基本功的訓練，加強學員的造型能力，讓學員學會表現物體的形體結構關系；裝飾漆畫課程是在裝飾造型和裝飾色彩方面進行輔導，了解裝飾性較強的漆畫工藝，拓寬學員自身的藝術視野和美術設計能力；版畫課程結合農村學校的特點開設紙版畫和PVC版畫制作，取材簡單，便于推廣；陶藝課程是結合區縣學校現有美術設備的情況，幫助老師更加專業化、規范化地使用有關工具和設備，提高學員們的陶藝制作技能，豐富學員們的陶藝知識。

在美術教學技法方面，學院聘請首都師范大學教授、全國美術教材主編常銳倫教授講授《美術新教材與教學設計》，北京市基礎教學研究中心特級教師楊廣馨老師講授《美術課堂教學實效性》，西城教研中心特級教師白冰華老師講授《農村美術教學與城區美術教學現狀比較》，從而加強教材教法理論方面的學習，全面提高學員的教學水平。

此外，為進一步提高農村美術教師的藝術素養，我們準備在今后的培訓中再安排一些專題講座。

三、京郊美術骨干教師培訓的組織與實施

全部培訓活動分為三個階段進行，集中面授課程—下校追蹤輔導—集中整理培訓成果及展示。

在授課方面，實行教授與操作相結合，面授與解答相結合，提問與討論相結合，集中培訓與分散指導相結合，教師指導與自學相結合，理論與實踐相結合，農村與城市相結合，增加了學員與教師、學員與學員之間的溝通交流與互動學習的機會。培訓改變了培訓者臺上講，學員下面聽的被動學習局面，采用多種方式，如學員做課，相互點評，觀摩市級先進校優秀教師講課，組織新課程論壇、學術沙龍、到中小學開展調研、訪談等，為學員創設自主學習的情境。通過面授，把教師最需要的教給他們，而不是讓他們從頭學起，如在素描教學中主要學習畫面的把握能力，而不是簡單的繪畫技法。在有限的培訓時間內，盡量開闊學員的視野，促進其教學水平和科研水平的提升。另外，面授階段是利用暑假進行封閉集訓，有效解決了學員的工學矛盾。

面授結束后，我們采取下校追蹤輔導的形式，送教上門，把酷熱與奔波留給自己，把方便和舒適留給學員，進一步鞏固培訓成果。一線教師親切地稱“綠色耕耘”是“盛夏里的一泓清泉”。

最后讓學員各自整理培訓所得，并集中對這些成果進行展示。這一階段主要是讓大家對所學內容進行總結，并通過展示進一步取長補短，為有效地將學習成果用于教學提供幫助。

此外，北京教育學院把培訓列入常規教學工作，學歷教育與繼續教育并行，為農村區縣美術教師提高學歷，提供了一條新的途徑。

四、京郊美術骨干教師培訓的效果

模塊化的課程體系與高質量的專家講座，人性化的組織管理與高質量的培訓過程，保證了培訓工作的順利開展，使培訓工作取得了良好的效果。

培訓進行到第二期時，我們把重點放在了培訓農村小學美術教師上，培訓課程也隨之加強了針對性，如裝飾漆畫課程，在裝飾造型和裝飾色彩方面進行重點輔導，讓學員了解裝飾性較強的漆工藝，并通過大量幻燈片和錄像資料的學習，讓學員正確領悟裝飾畫的概念，從而拓寬學員藝術視野，補充農村小學美術教師在美術設計能力方面的欠缺。培訓期間，學員作出多幅精美的漆畫作品，既掌握了簡單的漆工藝制作技能，又有效地提高了他們自身的創新能力，有利于他們優化知識結構，完善教學設計，提高教學質量。延慶西屯中學的李敬霞學員通過培訓領會了裝飾的意義，結合延慶縣特色——國際雕塑公園，生動形象地上了一節《人與自然》的欣賞課，讓學生從大師的雕塑作品中懂得裝飾美就在身邊，充分發揮了美術學科的教育意義。

通過兩期的培訓，我們成功培訓了102名學員，各區縣反映良好，紛紛要求下期多給名額，有的區縣還要求進一步深化綠色耕耘的培訓成果，如燕山地區就組織了全區的美術教師進行技能培訓，并邀請我們給予輔導。培訓的教學成果已經通過不同形式體現在農村中小學美術教育教學工作，以及教師個人的藝術創作中。有的區縣在這次培訓活動的輔導和激勵下，還編寫了適合本地學校的農村學校美術校本教材，有效提高了學校的教學效果。培訓對學員自身的發展也有很大的幫助，有些學員后來還被評為區縣級美術骨干教師。

五、京郊美術骨干教師培訓經驗與問題

培訓雖然取得了較好的效果，但仍然存在一些問題。通過調查，大家一致反映：第一階段學員積極性很高，10天的集中學習忙碌充實，收獲很大，但第二階段追蹤的時間緊、任務重、經費緊張，追蹤評課也欠缺與區縣教研員細致的溝通與協調。

針對這一問題，項目組進行了思考與研究，具體改進方案如下：（1）為減輕課業負擔，多出好作品，需要學員提前做好物質和精神上的充分準備，如提前準備好畫稿和參考資料等；（2）安排自選課時，保證個性化教學。加強對學員的引導，更多地開展互動研討；（3）保留機動課時，安排參觀展覽；改善美術培訓軟硬件設備，利用多媒體教學更好的為教學服務；（4）聘請特級教師和教研員參加追蹤指導，進行教學評價，細致策劃，追蹤指導錄像，與區縣教研員做好協調工作，以緩解時間緊、任務重、經費緊張的矛盾；（5）加強項目總負責人、子項目負責人、班主任和項目秘書四位一體的管理體系，把握培訓質量，提高培訓工作效率。

我們要不斷地總結經驗，努力使學員有更好的收獲和提高，使綠色耕耘繼續教育項目創出優良的品牌效應，為北京美術教育作出貢獻。

作者單位 北京教育學院美術系

（責任編輯 田欣欣）