轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的幾點做法

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)變；激趣；質(zhì)疑

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2007）11（B）—0023—01

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式怎樣轉(zhuǎn)變呢?簡而言之，就是由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。也就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。按照新課改轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念，我曾采用多種不同的教學(xué)方法，對如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了探索，覺得下列教學(xué)方法對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有一定的效果。

首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于所學(xué)的課程，如果沒有興趣，那就根本談不上積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，會越學(xué)越愛學(xué)。有興趣和無興趣，學(xué)習(xí)效果大不一樣。“興趣是最好的老師。”興趣是天生的嗎?不是，興趣是靠激發(fā)產(chǎn)生，靠培養(yǎng)形成。這就要求教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個民主和諧、充滿詩意、興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)問題是激發(fā)興趣的一種常用方法。例如，我在講魯迅的《風(fēng)箏》一課時，先創(chuàng)設(shè)問題：為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年之后為什么又要討小兄弟的寬恕?并促使學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是對于精神的虐殺?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟又為什么全然忘卻、毫無怨恨呢?“一石激起千層浪”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，他們自覺地閱讀課文，思考問題，抓住了情感經(jīng)歷這條主線，為全面感知課文思想內(nèi)容做了準(zhǔn)備。

先創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生思考，以增加學(xué)習(xí)興趣。這種方法比教師講學(xué)生聽效果好，學(xué)生的理解也深刻得多。

其次，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這不光是教師問、學(xué)生答，還要引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容自主質(zhì)疑，積極研討，加深對課文內(nèi)容的理解。在語文教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生對課文質(zhì)疑，在小組內(nèi)互問互答，培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑提問、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三，要教會學(xué)生解決問題的方法。在閱讀教學(xué)中，不光要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、還要通過小組合作和全班合作的方式解決疑問。例如，在講《珍珠鳥》一課時，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，讓他們通過自己閱讀課文劃出描寫珍珠鳥的語句，還要求學(xué)生對課文內(nèi)容質(zhì)疑。有的學(xué)生提出：文章開頭寫珍珠鳥是“一種怕人的鳥”，但課文內(nèi)容卻具體描寫了“我”對珍珠鳥的喜愛和親近過程，這不是自相矛盾嗎?我首先對這位同學(xué)的質(zhì)疑給予表揚(yáng)肯定，并就這一問題在小組內(nèi)展開交流，然后全班討論。同學(xué)們各抒己見，最后取得了共識：這種鳥的最大特點是怕人，到最后卻能親近“我”信任“我”，這樣寫更加突出了“信賴，往往可以創(chuàng)造出美好的境界”這一主題。在整堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，都能主動自覺地探求知識，絕大多數(shù)問題都靠學(xué)生合作探究解決。這樣不但學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，而且口頭表達(dá)能力也得到了提高。學(xué)生既學(xué)到了知識，又受到了思想上的教育，何樂而不為呢?

最后，幫助學(xué)生答疑。樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，是新課改的一個重要理念，但也不能忽視教師的點撥、引導(dǎo)、講解。有些問題學(xué)生在限定的時間里，或其局限，仍沒有解決，這時教師的點撥、啟發(fā)或講解就顯得尤為必要。如果有時師生看法不一致時，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，平等地與學(xué)生討論研究，千萬不能說話霸氣、搞教學(xué)專制，挫傷學(xué)生的自尊心，要最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與意識和合作探究的積極性。

對于上述幾點，只是我在教學(xué)過程中的一些做法和體會，也不一定每堂課面面俱到，而要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況有所側(cè)重，靈活掌握。