淺談古詩詞的閱讀和欣賞

〔關鍵詞〕 古詩詞；閱讀；欣賞

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）11（B）—0021—01

《語文課程標準》中明確要求：“誦讀古代詩詞，在有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”這給廣大的語文教師在教學與研究中增添了新的課題和內容。

如何指導學生閱讀古詩詞呢?

首先，要介紹一些基本的常識。像古代文化方面的，如天文、地理、典制、歷史事件等；寫作方面的，如章法(起、承、轉、合)、語法特點(詞類活用、通假字，古今異義、省略句、倒裝句)，表達技巧(抒情方式，藝術手法)等；還有美學方面的，如意境，風骨、神韻、風格等概念也應涉獵一點。

其次，要了解詩詞的寫作背景。古代詩詞產生的時代距我們今天的生活較遠，要正確理解和準確把握詩詞的內容、主題和作者的思想感情，探究其生活的時代背景和當時的處境就成為關鍵，只有這樣才能把握作品和進入詩人的精神世界。比如，閱讀李清照的詞《武陵春》，就要先弄清作者所處的年代和寫作背景。李清照是南宋女詞人，早年生活優裕。建炎元年(1127)來到南方，故鄉家中藏書文物被焚毀。建炎三年（1129)丈夫趙明誠病故，金人揮兵南侵，她只得四處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時寫下了這首詞。當時她已53歲了，經歷種種磨難，境遇凄楚孤苦，內心極其悲痛。這首詞真實地表現了她的生活片斷和思想感情。這樣，我們就很容易理解女詞人“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”的感嘆了。

第三，要熟練地朗讀。教育家葉圣陶說過：“語言文字訓練最要緊是訓練語感，而訓練語感的最捷徑是指導學生朗讀、涵詠。”詩詞講究句式整齊，語言凝練，具有很強的音樂感，其聲調韻律優美，讀來瑯瑯上口、悅耳動聽，使人產生愉悅之感，把誦讀者帶入一個美妙的境界。誦讀時，要調動聽覺器官，既要動口出聲，又要用耳聆聽。讀時要讀準節奏、重音、聲調，這樣才能真正領悟詩詞的內涵和感情。

在指導學生初步閱讀的基礎上，可以對詩詞做進一步的揣摩和鑒賞。欣賞古代優美的詩詞，宜從以下幾方面入手。

展開想象，再現畫面。古代的詩詞和繪畫常常融為一體，聯系緊密。詩詞力求繪畫的意境，而繪畫中則力求融入詩詞的韻味，兩者相輔相成，相得益彰，可謂“詩中有畫，畫中含情”。這畫面正是詩詞中一個個具有鮮明形象、充滿靈性、色彩明麗的字眼構成的。如果抓住這些關鍵字眼，憑著生活的體驗和積累，展開豐富的想象，那么一幅幅繽紛的圖畫便可呈現在眼前或腦海中。譬如，馬致遠的《天凈沙·秋思》，我們可以抓住“枯藤”、“老樹”，“昏鴉”，“小橋”、“流水”、“人家”等色彩鮮明的字眼，展開想象，幾個互不相干的事物在蒼涼的深秋暮色籠罩下構成一個統一體，令人感受到黃昏中鄉村的蒼涼、清雅與安適。

體會詩情詞趣。人們常說：“無情不成詩。”古詩詞常能令人深深感動，引起共鳴，蘊含其中的真摯情感是至關重要的。如辛棄疾的《西江月》，我們不僅要從字面意思上抓住“明月”，“鳴蟬”，“清風”等具體事物，在腦海中再現一幅江南盛夏月夜圖，還要通過清幽的夜色和恬靜的氣氛，領悟樸實濃郁的鄉土氣息和稻谷豐收帶給人們的歡樂心情，領會詩人對農村生活的熱愛，感受情與景的交融。再如岑參的《白雪歌送武判官歸京》中，由“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”，我們能感受出唐朝邊塞冬天的寒冷和詩人的悲苦心境。而“峰回路轉不見君，雪上空留馬行處”，則體現出詩人佇立塞外風雪中，凝望友人遠去，悵然不已的離情別緒。

吟出韻味，學會比較。優秀的古代詩詞常常在藝術手法上突破俗套，別出新意，表現詩人獨特的思維和想象力，因而流傳至今。岑參的《白雪歌送武判官歸京》中有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的詩句，詩人發揮神奇的想象，將北風看作春風，將雪花比作梨花。比喻何等新奇，格調多么豪邁！再如曹操的《觀滄海》中有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的詩句。詩人運用大膽的夸張和新奇的比喻，創造了一個極其開闊的意境，顯示了非凡獨特的藝術想象力，在極度的夸張和比喻中得到一種更為真實的感覺。詩人的生活感受、描寫對象、表達方式在作品中極盡展現，真是同中有異，別具風韻，讓人回味無窮。

總之，古代詩詞是我國文學寶庫中的一朵奇葩，是一筆珍貴的文化遺產，可以使人終生受益。在倡導素質教育和課程改革的今天，作為語文教師在教學中應認真指導學生閱讀和欣賞膾炙人口的古代詩詞名篇，這對學生思維能力的發展、創新精神的培養、審美情趣的提高和健全人格的塑造都是非常重要的。教師必須當好學生精神食糧的“營養師”，為他們的安身立命、終身發展打下精神的底子。