高中英語閱讀課教學思路

〔關鍵詞〕 英語；閱讀課；教學思路

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）11（B）—0041—01

一、課前準備

課前教師應認真研讀和準確把握教材內容，確定教學的重點和難點，合理安排教學內容的詳略比例，精心設計每個教學步驟，認真制作多媒體課件和準備補充材料。學生閱讀之前教師應及時給學生提供有關課文內容的背景知識材料和預習練習，指導學生預習。背景知識材料有助于學生理解課文，拓寬學生的知識面，開闊其視野。預習練習能使學生明確預習目標，使預習有的放矢。

二、課堂導讀

課堂導讀是指學生在教師的指導下，從篇章結構、主題思想、細節信息到文段寓意、作者的態度等多層面、多方位，由表及里，步步深入地理解課文。這個過程由以下4個環節組成。

1.新課導入

新課導入就是把課文的主題呈現給學生，使學生的注意力集中到課文提供的語言情景中來。教師應根據不同教學內容采用不同教學形式導入新課。

2.課文信息整體輸入

閱讀教學應從語篇整體出發，培養學生獲取信息的能力。信息的整體輸入是讓學生通過欣賞課文的錄像，整體感知閱讀材料，領略文章大意。新課導入后，教師可向學生提出一兩個概括全文主要內容的問題，然后放錄像，讓學生邊看邊找答案。

3.閱讀和理解

這是課堂導讀中最重要的環節，它可以分以下4個步驟進行：①略讀，其要求學生快速閱讀全文，理清文章脈絡，明確文章的主題思想。這一過程旨在培養學生的快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力。為了使學生盡快進入情景，閱讀前教師可先提出問題，讓學生帶著問題閱讀。有些課文教師可讓學生先對其內容進行預測，閱讀時捕捉相關信息，驗證其預測是否正確。閱讀后，教師可采用讓學生判斷是非或找出段落主題句、中心詞或故事情節的先后順序等練習形式檢測閱讀效果。②細讀，其要求學生對課文中一些重要語段進行仔細閱讀。在這一環節中，教師應先給學生預設目標，引導他們觀察和提取與主題密切相關的信息。例如，記敘文中故事發生的時間、地點、人物、經過、結局等。最后教師可通過填圖、填表格、多項選擇、回答問題和列舉事件細節等方式檢測學生對閱讀內容的掌握情況。③精讀，其要求學生對文章中的一些關鍵句子和段落仔細推敲和揣摩，領會其中寓意。這一階段的閱讀要求學生對課文內容作深層次的探究。因此，教師對檢測題的設計應著眼于文章的內涵。④突破語言知識難點。正確理解詞句意義和掌握語言基礎知識是閱讀獲取信息的必備條件。閱讀中，學生常會遇到一些生詞、難詞，從而對學生閱讀理解形成障礙。這時，教師應啟發學生根據上下文或運用構詞法知識猜測詞義，或者設幾個選項讓學生選擇，或者“以舊釋新”的方法幫助學生理解詞義。

4.強化和鞏固

該環節的任務是對信息進行梳理、歸納和總結，使信息的吸收得到強化和鞏固，同時使學生掌握的知識轉化為技能。這一階段的操練要突出知識的綜合性和語言的交際功能，要讓學生在理解和記憶的基礎上進行創造性的練習，從而培養學生運用語言的能力。教師可以采用填空和復述等形式對學生進行訓練。填空就是把課文縮寫成一篇短文，在關鍵的詞或短語處設空，由學生填充。復述是一種創造性的思維活動，教師可根據課文題材、篇幅、難度的不同設計不同的復述形式。

三、課后復習與閱讀

課后復習可采用口述和文字相結合的形式進行。練習形式有朗讀、背誦、復述課文、縮寫、擴寫或改寫課文等。課后閱讀主要指泛讀。教師應選擇與課文和作者有關的材料和其他融知識性、趣味性、思想性于一體的文章供學生閱讀，增加其信息量，擴大其知識面。