優(yōu)化寫作氛圍 強(qiáng)化學(xué)生主體意識

〔關(guān)鍵詞〕 設(shè)計活動；步驟；優(yōu)化寫作

〔中圖分類號〕 G633.34〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2007）11（B）—0028—01

心理學(xué)研究表明，人的精神狀態(tài)受環(huán)境影響。所以作文氛圍是強(qiáng)化學(xué)生主體意識的一項有效措施。所謂的“優(yōu)化作文氛圍”是指充滿在學(xué)生群體中的對寫作訓(xùn)練的關(guān)切情緒，對取得寫作成功的熱烈渴望。為創(chuàng)造此種氛圍，老師應(yīng)從多方面入手，采取各種方法，逐漸形成一種人人關(guān)心寫作訓(xùn)練進(jìn)展，個個躍躍欲試的良好心態(tài)。

一、側(cè)重活動設(shè)計，豐富學(xué)生的生活感受

要想寫好文章，首先要求寫作主體有豐富的生活積累。積累是文章制作的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有積累就不可能萌發(fā)寫作欲望，也不可能負(fù)載豐富的信息。而調(diào)查學(xué)生作文的實際情況得知，他們感到困難的一是不知“寫什么”，二是不知“怎么寫”；他們作文的通病，一是內(nèi)容貧乏，二是文理凌亂。因此，作文訓(xùn)練首先應(yīng)幫助學(xué)生解決好“言之有物”的問題。

側(cè)重安排有利于作文教學(xué)的各種活動，通過活動來豐富學(xué)生的生活感受，充實他們的積累，激發(fā)他們的寫作欲望，從而達(dá)到作文訓(xùn)練的目的。

例如，初學(xué)寫人的記敘文，要求學(xué)生能抓住特點描寫所寫對象的外貌，從而表現(xiàn)人物的性格特征或身份的不同。但學(xué)生往往眉毛胡子一把抓，面面俱到，寫出來的人物形象千篇一律。因此我組織了一次“猜猜他(她)是誰”的主題班會。規(guī)定每個學(xué)生任意選擇班里一位同學(xué)，抓住這位同學(xué)在長相、衣著等方面與眾不同的地方來寫，然后當(dāng)眾念出來，讓其他同學(xué)猜猜他(她)是誰。這樣一來，學(xué)生自己想要寫的欲望很強(qiáng)烈，而且觀察得很仔細(xì)，為下一步的寫作打下了基礎(chǔ)。

二、側(cè)重情境設(shè)計，引發(fā)學(xué)生的大膽想象

搜集寫作材料的途徑和方法有多種，主要靠親身的經(jīng)歷，觀察體驗。但有時作文內(nèi)容要求學(xué)生以自己從未經(jīng)歷過的事作為材料，通過自己的想象，寫出合乎情理、真實可信的文章。這就需要老師創(chuàng)造作文的情境，引發(fā)學(xué)生想象或推理，使學(xué)生宛如置身其中，產(chǎn)生寫作動機(jī)，明確寫作目的。

學(xué)習(xí)了《番茄太陽》一課后，有一個作文設(shè)計，要求學(xué)生根據(jù)文中提供的情節(jié)展開合理的聯(lián)想，續(xù)寫以后發(fā)生的故事。我讓學(xué)生根據(jù)文中情節(jié)將這篇課文排成課本劇，讓學(xué)生仿佛身臨其境，做到有感而發(fā)。再如，作為一名城市學(xué)生，卻要求你擬定一份呼吁大家愛鳥護(hù)林的倡議書，必須列出具體措施。我就先在事前播放一些毀林殺鳥的錄像，激發(fā)學(xué)生對這種行為的憤慨，再動筆寫，做到有的放矢。

三、側(cè)重步驟設(shè)計，消除學(xué)生的畏難情緒

解決了材料問題，下一步就要指導(dǎo)學(xué)生如何合理安排材料，準(zhǔn)確有序地將這些材料轉(zhuǎn)化為語言符號。老師在學(xué)生寫作前必須進(jìn)行指導(dǎo)，側(cè)重步驟的設(shè)計，通過一步步的安排，教給學(xué)生方法，設(shè)置臺階，傳授知識，可使學(xué)生明確方向，掌握要領(lǐng)，促進(jìn)思維。指導(dǎo)得法能使學(xué)生在完成作文時有所依憑，少走彎路，消除畏難情緒，圓滿完成寫作任務(wù)。

四、尊重學(xué)生勞動成果，展示學(xué)生自我價值

學(xué)生在系列訓(xùn)練過程中完成的作文，包含著學(xué)生接受寫作訓(xùn)練的態(tài)度、行為、結(jié)果，對寫作訓(xùn)練的系列目標(biāo)、模式指導(dǎo)的反映，對寫入作文中具體事物的認(rèn)識與表達(dá)，以及受訓(xùn)個體之間的差異等。這些作品里有大量寫作訓(xùn)練的新鮮資料，是成為學(xué)生完成下一次作文的財富。老師應(yīng)尊重學(xué)生的勞動成果，除進(jìn)行必需的作文講評外，還應(yīng)常常舉辦學(xué)生作品朗誦會、欣賞會，讓學(xué)生辦手抄報、墻報，使學(xué)生在得到來自實踐的教育的同時，獲得勞動后的成就感，激發(fā)寫作欲望與完成作文的信心。

總之，在目前全國積極推進(jìn)中小學(xué)生素質(zhì)教育的形勢下，作文教學(xué)必須在優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)生主體意識方面狠下功夫，不斷提高學(xué)生的寫作水平。