講究語言藝術 優化師生情感

〔關鍵詞〕 語言；師生情感；方法

〔中圖分類號〕 G456〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）11（B）—0008—01

語言對于教師來說，有著特殊的意義。語言的作用貫穿于教學活動的全過程，教師的語言直接影響著教育工作者的成效。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”尤其在新課程理念下，地理教學語言更要充分調動學生的積極性和主動性。精心設計的、閃耀著智慧火花的教師語言，能把模糊的事理講清楚；能把枯燥的道理講生動；能把靜態的現象講鮮活。教師要啟發學生去探索、去追問、去挖掘，達到師生互動、平等交流、教學相長的目的。因此，講究教學過程中的語言藝術，應用準確規范的口頭、書面和形體語言，有助于師生間情感的優化，有助于課堂教學效率的提高。

一、運用審美語言，使語言更有親和力、感染力

教學語言是教師向學生傳遞教學信息的載體，同時也是傳導情感的媒介。良好的教學語言應當是情感性與知識性的完美統一。如果教學語言只傳遞教學信息，卻不能夠藝術地傳遞情感，或者能夠飽含情感，卻不能準確表達知識內容，那都是缺憾的、不完滿的，都難以取得理想的教學效果。審美性的教學語言則能以其極強的藝術感染力，讓學生心曠神怡，渾身舒暢，使學生不僅能從中學到豐富的知識，還能從中得到一種美的享受。

怎樣的語言才能稱為“審美語言”呢?我國美學界老前輩宗白華先生指出：邏輯語言、科學語言是在情感的推動下才產生的飛躍，而成為藝術語言和音樂語言的。它比普通語言具有更強烈的感染力。教學中，教師的語言要反映教育的規律，并受到教育規律的制約，應該是生動、通俗，具有表現力的，體現教學特色的語言。

教師和學生的思想感情是相互交流的，教師要用帶有真摯感情的語調、流利的普通話，抑揚頓挫地表達教學內容，使學生們“看到”不可能看到的歷史事件、異地風光人情、大自然的萬千景象。同時，引起學生心靈的共鳴。

其次它要有“詩歌語言的精練、小說語言的生動、散文語言的優美、戲劇語言的傳神、相聲語言的風趣、演說語言的雄辯。”仔細揣摩一下我們聽過的一些教育藝術家的課，就會發現他們的教學語言都具有這些特點。當然要達到這樣的境界，我們必須為此付出大量的乃至一生的精力去努力才行。

二、巧用幽默寓言，使“它山之石，可以攻玉”

教學幽默，既是一種教學藝術，又是一種教學風格。教學幽默語是教師才智的表現，它在教學過程中合理地運用會起到許多意想不到的作用。幽默語具有興奮性。它能使學生的大腦保持興奮，活躍課堂氣氛，從而消除緊張與疲勞，增強學習的興趣，進而提高學習效率；幽默語具有教育性。教書育人是老師的責任與義務，在教學中穿插做學生的思想工作，在地理課中可以充分顯示。如講南亞氣候時，把西南季風比作不遵守紀律的學生，遲到早退、不按時回家，結果造成許多危害；幽默語具有潤滑性。它能消除師生間的緊張關系，使彼此的身心都得到放松；幽默語具有親和性。它能讓學生感到教師的和藹可親，進而消除對教師的畏懼感；幽默語具有啟發性。不同大洲、不同民族的風俗習慣無不體現了與當地的氣候、經濟等地理要素密切的聯系，充分發揮幽默語的特長，使學生在笑聲中得到啟發。

幽默語在教學中科學、合理、巧妙地運用，無疑會大大提高教學效率。若使用不當或濫用幽默語，則會適得其反。

三、巧用自然大方的體態語言，增強教學效果

教學中傳輸教學信息的除了有聲語言外，還有一種作用于學生視覺的無聲語言——體態語。它借助人們的身姿和表情等來表達意思。據科學測試，人的記憶80％是靠視覺來確定的。因此，在教學中如果能準確地加入體態語言，那教師的描述就會變得生動形象、具體、可愛，使學生接受信息的攝入功能增強，加深理解，強化記憶。

教師的體態語言主要有手勢語、表情語、目光語、空間距離語、服飾語等。教師的體態必須穩重瀟灑、落落大方，給學生以美感。只有當教師的動態形象符合學生的心理需要，對學生產生強烈刺激后，學生的審美情感才會在內心產生和發展，引起審美的愉悅。因此，教師的體態語言是教學成功的重要因素之一。