“限重”與“減負”

自從提出素質教育的概念以來，減輕學生過重的課業負擔，一直都是人們十分關注的話題。過去曾因學生書包太重而引發的討論，已經在書包與“減負”之間建立起了一種相應的關系。但最近成都市青羊區教育局發布的“書包限重令”，卻使書包與學生“減負”沒有了對應關系，成為了一種純粹的重量概念，因而頗耐人尋味。

據說，此前成都市一些區級教育部門作過抽查，小學生書包重量平均達到11斤，最重的超過15斤。因此，“書包限重令”規定，小學、初中學生的書包重量不準超過學生體重的10%，超重嚴重的學校，將追究校長的責任。

在這里，姑且不說“書包限重令”的合理性，因為學生體重的10%也是因人而異的；也不說執行起來有多大的可能性，因為不可能每天去稱學生的書包，但僅從針對學生書包的重量而出臺的這個“書包限重令”本身，我們就可以從中讀出與以往不同的內容，即書包重量與減輕學生過重的課業負擔已經脫鉤，限制的僅僅是書包的重量，而不是過重的課業負擔。

看了“書包限重令”，你會覺得有一個問題始終弄不明白：學生書包里背那么多書干什么？如果課程設置沒那么雜，課本內容沒那么多，純粹是學生和家長喜歡在書包里背其他東西，那么，教育部門也就沒有必要專門發個“限重令”，更沒有必要去處理校長。但是如果學校就開了那么多課，發了那么多書，如果不背的話，那課還上不上？至于“限重令”說的引導家長正確選擇書包和文具，按課表收拾書包等，都不會對“限重”有實質性的作用。所以，所謂的“書包限重令”，只是一項治標不治本的措施而已，是“減負”理念上的一種倒退。

大家知道，學生書包過重的問題由來已久，之所以一直沒有誰過多地在重量上糾纏，是因為書包的重量只是學生課業負擔過重的一種外在表現形式，是現行教育教學體制、課程設置、教材內容安排、升學考試制度等各方面因素綜合作用的結果，也是應試教育在加重學生課業負擔方面的突出特征之一。正是由于這個原因，過去大家通用的提法是“減負”，而不是“減重”，雖然只是一字之差，卻體現出“治標”與“治本”的根本區別。如果實施素質教育，減輕學生過重的課業負擔，促進學生全面發展的目標，只要通過限制學生書包重量就可以達到的話，那么我們為什么還要花那么大的氣力搞教育教學方面的改革呢？

所以，“書包限重令”從本質上說，就是對學生課業負擔過重現實的一種政策性妥協，它等于認可了過重課業負擔的合理性，而只是對它的外在表現形式進行一些技術性處理，從而掩蓋了它所帶來的一系列問題，使它看起來不像以前那樣顯眼，以求得表面的而非實質上的一種效果，難免有點自欺欺人的意味，令人質疑也就不足為怪了。

教育肩負著培養未來建設者和接班人的重任，關乎人的健康成長和全面發展，來不得半點形式主義的東西。所以，我們做任何事情，都不應追求一種外在的效應，而必須透過現象看本質，從根本上而不是表面上解決所面臨的各種問題。

對于學生的書包而言，“限重”顯然屬于“揚湯止沸”，只有切實減輕學生過重的課業負擔，才能收到“釜底抽薪”的良好效果。