教師教學親和力之我見

教師的親和力主要指教師通過其個性、學識、情感和富于愛心的行為形成特有的魅力來感染學生、激發學生、教育學生的能力。 “親”就是熱愛之情，體現為愛心、關心、支持、信任、理解、幫助等；“和”就是和諧融洽，體現在師生關系的相容度。作為教師，要提升課堂親和力必須具有良好的表情、不俗的語言、高尚的情感，并做到態度可親、評價恰當、教法創新，才能獲得好的教學效果。

1．用良好的表情傳遞友善的信息，迅速取得學生的認同，從而產生親和力。教師走進教室上課，學生首先注意的是教師的表情。有經驗的教師進入教室上課時，總是邁著從容的步伐，臉上帶著微笑，輕松地走上講臺，讓學生從“從容、微笑”中感受到教師的自信和友善，進而博得學生的好感，為師生雙方在課堂上有效交流營造良好的氛圍，而教師自身的親和力也隨即得到有效的釋放。

2．用生動形象、幽默風趣的語言感染學生，引起學生的共鳴，進而產生親和力。語言是教師實現“傳道、授業、解惑”的重要途徑。一個語言貧乏、缺乏情趣的教師，既調動不了學生學習的積極性，也得不到學生的信賴與合作，其課堂效果便可想而知。相反，一個語言表達能力強的教師，上課時妙語連珠，生動形象，幽默風趣，在感染學生的同時，也激發學生強烈的上進心和求知欲，在學生心中產生強烈的共鳴。學生在主動理解和接受知識的同時對教師也會多一份欽佩和崇敬之情。這樣的課堂教學肯定會質高效優。

3．用真摯高尚的情感撥動學生的心弦，在師生雙方心靈的融合與碰撞中生成親和力。教師面對的學生是一個個鮮活的個體，他們有自己的思想和情感。作為教師必須具有豐富而高尚的情感才能有效撥動學生的心弦，在師生雙方心靈的交流和碰撞中引起學生情感上的共鳴。課堂上，學生不僅是學習的主體，同時也是情感體驗的主體。在教學過程中，教師的一言一行都會引起學生的情感反應；而學生也會根據教師的言行體會到來自教師的關心、愛護、幫助、理解、支持，或偏心、冷漠、排斥、傷害……可見，教師情感的傾向和表達必須積極熱情，把握分寸，一言一行恰到好處，方能取得學生普遍的好感，其親和力在課堂上才會達到最大化。

4．用充滿愛意的教學態度凝聚人氣，增強親和力。一個對教學工作高度負責的教師，在課堂上就會對學生謙恭溫和、親近學生，時刻為學生著想。這樣的教師態度明朗，充滿陽光，充滿愛意，讓學生如沐春風，心清神爽，聽課輕松自在，學習得心應手。對這樣的教師，學生除了感激、欽佩、尊敬之外更多一份信賴和依戀。蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”“沒有愛，就沒有教育。”可見，只有建立在愛的基礎上的教學態度才是富于親和力的態度。

5．抓住稍縱即逝的閃光點進行及時到位的評價，爭取學生的信賴，進而提升親和力。由于個性、基礎的差異，學生在課堂上的表現是多姿多彩的。比如回答教師的問題，有的勇敢自信，有的羞怯有余，有的顧慮重重……面對學生的種種表現，作為教師在留意學生的不足時，要看到學生的長處，盡可能細心地捕捉學生的閃光點并及時給予恰如其分的正面評價。一旦得到教師的鼓勵和肯定，學生內心隨即就有了滿足感，信心增強，對教師的好感就會得到強化，會更自覺地配合教師開展教學。

6．用新穎得當的教法激發學生的興奮點，在教學雙向互動中增強親和力。教法陳舊、觀念落后的教師往往只會照本宣科，缺乏靈活性和創造性。學生置身于這樣的課堂會感到疲憊、厭倦。相反，聰明的教師會根據授課內容，緊扣學生的思想脈搏，創造性地運用新的教法，不斷激發學生的興奮點，創造機會讓學生參與課堂教學的各個環節，讓課堂氣氛活躍，師生、生生互動、交流融洽和諧。在這樣的環境里，學生輕松自信，教師也會因學生的信任與合作如魚得水，發揮出色。

總之，由于文化底蘊、道德修養、思想素質以及個性特征的差異，教師在課堂教學中所表現出來的親和力存在著強弱之分，但綜縱觀教師在課堂上的表現其實都可歸結為一個“愛”字。沒有“愛”這個核心，教師的親和力就好比是無源之水，無本之木，難以得到真正的釋放。