讓思想品德課堂“動”起來

在實際教學中，很多教師受到固有教育觀念的影響，往往注重向學生灌輸知識，不善于開展課堂活動。課堂上學生大部分時間是在聽，很少有機會看，更難得動手，造成學生對知識的理解程度低，學習思想品德課的興趣低，運用知識解決實際問題的能力低。

為了能夠實踐動手學習的理論，我在教學中采取了情境探討、情感交流、課堂劇表演等教學方法。

皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”興趣是主觀世界的一種現象，是人們力求認識、探究某事物的心理傾向，是非智力因素的重要組成部分，更是學習和活動的動力。正如巴爾扎克所說：“興趣比一切人為的阻力都強。”我在上《快樂的自尊》這一節課時，首先，播放了香港和澳門回歸的錄像，學生結合錄像的畫面談自己感受。通過重現情景，使學生體驗到什么是民族自尊心。重現情景，把國家、民族的尊嚴這些抽象的概念形象地變為學生的個人情感，產生身臨其境的感覺，增加課堂教學的趣味性，有效地調動學生學習的積極性，并給予學生思考的空間，去思考問題、解決問題。

社會交往中，情感具有兩重性，好的情感使人愉快，不好的情感傷人。在上《快樂的青春節拍》時，我根據教材的內容，讓學生準備了記錄自己成長的照片。學生四人一組，將照片上的我與現在的我進行對比，看自己在哪些方面發生了變化。學生的情緒被調動起來，頗有興趣地傳看自己和同學的照片，發現自己身體、心理的許多變化。身體上的變化非常明顯，如身高、體重、外貌；心理上的變化，表現為獨立性明顯增強，邏輯思維能力提高，有了一定的辨別能力。如男生長出了胡子、出現了喉節等，女生來了月經、乳房開始發育等。這些都是人在成長過程中必然經歷的，從而認識到青春期的身體變化表現在三個方面：身體外型的變化，身體內部器官的完善，性機能的成熟。在此基礎上，教師進行適時的引導，使學生在快樂中接受自己的青春期變化，面對這些變化不驚慌、從容對待。學生在教師的活動設計引導下，達到了自我教育、自主探討、自我診斷、互相理解與相互尊重的效果。這樣既改變了教師“一言堂”的局面，又使學生真正成為課堂的主人。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”

在初二法律常識的教學中，我把新課程理念運用到教學中，開展模擬法庭等活動，把學生學習到的法律知識與生活聯系密切的案例，如故意傷害案、盜竊案、搶劫案、不贍養老人案等交給學生“審理”。“審理”中既有“原告”，又有“被告”；既有“公訴人”，又有“辯護人”，還有“法官”。模擬法庭活動既使學生靈活運用了知識，訓練了思維的敏捷性，又是一次別開生面的法制教育。

課堂實踐活動是政治教師需要認真鉆研、積極開展的一部分教學工作，也是學生自主學習實踐的競技場，是師生共同活動的舞臺。教師只有充分調動自己的智慧和才能，積極投身于新課程改革的洪流中，充分調動學生的興趣和積極性，讓學生盡量多動手、多活動，讓思想品德課真正能“動”起來，才能切實提高思想品德課堂教學的質量和效益。

作者單位

大理州祥云縣青海中學

◇責任編輯王世賦◇