《ａｏｅ的認(rèn)識(shí)》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)。

教學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)a、o、e3個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2.認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握4個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶調(diào)韻母的讀音。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀準(zhǔn)3個(gè)單韻母的讀音，認(rèn)清形。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握o的發(fā)音，讀出帶調(diào)韻母的音。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、巧設(shè)情境，了解內(nèi)容

師：同學(xué)們，從今天起你們就是小學(xué)生了，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們會(huì)認(rèn)識(shí)許多朋友，這就是我們的好朋友丁丁。

（課件出示：丁丁：“大家好，我是你們的好朋友——丁丁，我要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常奇妙的地方，那就是拼音王國(guó)。”）

師：丁丁還給我們帶來(lái)了一段文字，哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)這些文字？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

生：學(xué)習(xí)拼音用處大，幫我學(xué)好普通話(huà)，讀書(shū)識(shí)字要靠它，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱！

師：這些生字你都認(rèn)識(shí)，真了不起！不會(huì)讀的同學(xué)也不要著急，學(xué)好拼音你們很快就會(huì)認(rèn)識(shí)很多漢字了！

師：今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)拼音王國(guó)中的3大使者“a、o、e”。

（評(píng)析：興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)動(dòng)力。針對(duì)這一心理特征，教師從談話(huà)入手，并借助動(dòng)畫(huà)媒體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動(dòng)性和積極性。）

二、直觀感知，學(xué)習(xí)“a”

1.學(xué)習(xí)單韻母“a”，建立對(duì)單韻母a的初步印象。

（出示教材插圖小女孩在河邊練習(xí)唱歌。）

師：我們的a 很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來(lái)嗎？

生：小女孩旁邊寫(xiě)的那個(gè)拼音就念a。

2.細(xì)心模仿，讀準(zhǔn)音。

師：小姑娘在唱歌，發(fā)出了a a a的聲音。她的嘴巴是怎樣的呢？

生：她的嘴巴張得大大的。

師：你能試著模仿她嗎？

（生試讀“a”。）

師：老師也學(xué)著她的樣子來(lái)唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣

a aa a a –

（生跟唱。）

師：我們念a 的時(shí)候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變。跟著我來(lái)念：張大嘴巴a a a。

生：張大嘴巴a a a。

師：小女孩練唱a a a。

生：小女孩練唱a a a。

師：a a a 阿姨的阿。

生：a a a 阿姨的阿。

師：醫(yī)生檢查口腔，要我發(fā)a a a。

生：醫(yī)生檢查口腔，要我發(fā)a a a。

師：咱們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

（生開(kāi)火車(chē)讀。）

（評(píng)析：a的音不難念，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诤芏鄷r(shí)候都要用到這個(gè)音。課堂上，教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，所以要設(shè)計(jì)不同的形式來(lái)念a， 甚至唱a。這樣既保證了每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，又避免了枯燥乏味的練習(xí)。）

3.仔細(xì)觀察，認(rèn)清形。

師：同學(xué)們讀得可真準(zhǔn)確，可這樣還不能真正和拼音a交上朋友，要想做朋友，我們還要認(rèn)識(shí)它呀！快來(lái)找一找，看一看小姑娘身體的哪一部分像a呢？

生：（邊說(shuō)邊指）a就像一個(gè)梳著小辮子的姐姐的側(cè)臉。

師：咱們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：圓圓臉蛋扎小辮，嘴巴張大aaa。

（課件：出示兒歌。）

（評(píng)析：從圖畫(huà)中抽象出字母的形，學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個(gè)整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，幫助他們更快更牢固地記住了字母的形。）

4.聯(lián)系生活直觀演示，學(xué)四聲。

（課件演示四聲的不同發(fā)音。）

師：同學(xué)們還記得我們的好朋友丁丁嗎？他有一個(gè)小秘密想告訴大家，你們想知道嗎？為了區(qū)分不同字的讀音，每個(gè)字母都有4種聲調(diào)，你們想學(xué)嗎？下面我們就請(qǐng)丁丁來(lái)告訴大家。

（課件演示：學(xué)習(xí)伙伴丁丁滑滑板演示4種聲調(diào)的不同。師邊教邊貼出帶聲調(diào)的字母。學(xué)生用手順著滑板的運(yùn)動(dòng)方向邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)4種聲調(diào)的不同。）

師：誰(shuí)能把這4種聲調(diào)連起來(lái)讀一讀？

（生齊讀。）

（評(píng)析：用同學(xué)們熟知的滑板運(yùn)動(dòng)來(lái)體會(huì)4種聲調(diào)的發(fā)音，使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)，讓學(xué)生比較直觀地感受到了4種聲調(diào)發(fā)音的變化，而孩子們邊讀邊做手勢(shì)更加深了對(duì)4種聲調(diào)的感受。）

師：丁丁還有一首小兒歌要告訴大家呢！

（出示兒歌：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。）

（生讀兒歌 。）

5.趣味游戲：戴帽子。

（課件出示生字。）

師：學(xué)習(xí)了4種聲調(diào)，老師來(lái)讀一些字，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)這個(gè)生字是第幾聲，并為它選擇帶有聲調(diào)的小帽子。

（生玩游戲，集體訂正錯(cuò)誤。）

（評(píng)析：“戴帽子”游戲的設(shè)計(jì)，趣味性強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鞏固了學(xué)生對(duì)4種聲調(diào)的認(rèn)識(shí)，符合孩子的心理特點(diǎn)和愛(ài)玩的天性。大多數(shù)孩子在學(xué)前有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，出示一些簡(jiǎn)單的字，孩子們就可以通過(guò)它的讀音，感受到聲調(diào)的不同。不認(rèn)識(shí)這些字的孩子也可以通過(guò)聽(tīng)別人讀，達(dá)到感受4種聲調(diào)變化的目的。通過(guò)游戲來(lái)突破“四聲”這個(gè)難點(diǎn)，可以讓學(xué)生真正體會(huì)到4種聲調(diào)的變化。）

三、以趣激情，學(xué)習(xí)“o”

1.創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，你們知道小女孩是什么時(shí)候在河邊練習(xí)唱歌的嗎？你從哪里看出來(lái)的？

生：我知道小女孩是在早晨練唱歌，因?yàn)榇蠊u在旁邊唱歌。

2.讀準(zhǔn)音。

（師在黑板上貼圖。）

師：你們能學(xué)著大公雞的樣子來(lái)叫一下嗎？

生：喔 、 喔 、喔。

師：發(fā)“o”這個(gè)音，就像你們剛才學(xué)公雞叫那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來(lái)發(fā)音。

（生觀察老師的發(fā)音，并模仿發(fā)音。）

師：剛才為了很好地記住拼音a，我們編了個(gè)小小的兒歌，現(xiàn)在為了記住拼音o，咱們也試著來(lái)編一編兒歌吧！

生：一只大公雞，早晨“o o” 啼。

師：你編得真好，誰(shuí)再來(lái)試一試？

生：大公雞o o叫，叫我早起上學(xué)校。

師：同學(xué)們真聰明，想出了那么多好兒歌記住拼音o。

（評(píng)析：先讓學(xué)生模仿公雞叫，讓學(xué)生體會(huì)o的發(fā)音，再由教師指導(dǎo)正確的發(fā)音方法，讓孩子們親歷了探究發(fā)音的過(guò)程，能更好地掌握這個(gè)拼音。）

3．認(rèn)清形。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)o像什么？

生：o像圓圈。

生：o像數(shù)字0。

4.讀聲調(diào)。

師：老師給o戴上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調(diào)帽子戴到o的卡片上。）

（生讀帶調(diào)的o。）

師：你們能把它放到一句話(huà)當(dāng)中來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：噢，我知道了（一聲）。

生：哦？我不明白（二聲）。

生：噢，原來(lái)是這樣（三聲）。

生：哦，我懂了（四聲）。

（評(píng)析：把4種聲調(diào)的理解和具體的語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了o的4種聲調(diào)，還讓學(xué)生體會(huì)到了聲調(diào)的不同，表達(dá)的意思就不一樣。）

四、抓住特點(diǎn)，學(xué)習(xí)“e”

1.讀準(zhǔn)音。

（出示課件：一只大白鵝。）

師：它是誰(shuí)啊？

生：一只大白鵝。

師：是呀，我們的第3位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi)，唇形是扁平的。請(qǐng)同學(xué)們跟我讀e。

生：e。

（出示順口溜：扁扁嘴巴e e e。）

師：怎樣發(fā)好e的音呢？扁扁嘴巴e e e。

（指名讀e。）

2.認(rèn)清形。

師：你能找出圖上哪個(gè)地方像e 的形狀？

生：大白鵝在水里的倒影就是e。

師：我也來(lái)編一個(gè)歌謠吧：河里一只大白鵝，水中倒影e e e，請(qǐng)同學(xué)們跟著我來(lái)讀一讀。

生：河里一只大白鵝，水中倒影e e e。

（評(píng)析：根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采用多種方式記形，朗朗上口的兒歌起到鞏固讀音的作用，使學(xué)習(xí)富于情趣。）

3.學(xué)四聲。

⑴ 出示課件，e的拼音在大白鵝的頭上。

師：誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好？

生：你好，你好！

師：“e” 也戴上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎？

（生讀帶調(diào)的“e”。）

師：你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎？

生：e e e，大白鵝的鵝。

……

（評(píng)析：讓學(xué)生用拼音來(lái)組詞，既鞏固了拼音，又讓學(xué)生在語(yǔ)言方面有所積累。）

五、多種方法，鞏固新知

1.引導(dǎo)學(xué)生利用手中的拼音卡片來(lái)做游戲。

師：今天我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)好朋友a(bǔ)、o、e，還了解了它們的4種聲調(diào)。請(qǐng)同學(xué)們利用手中的卡片，互相考一考，看看誰(shuí)能真正地和它們交上朋友？

（生互相考一考帶調(diào)的a、o、e的讀音。）

2.教師考學(xué)生，學(xué)生匯報(bào)。

師：同學(xué)們已經(jīng)能熟練地掌握它們的發(fā)音，老師可要考一考你們了！

（課件出示帶調(diào)的拼音，生搶答。）

師：看來(lái)同學(xué)們眼力不錯(cuò)，能很快地認(rèn)出這些拼音并準(zhǔn)確地喊出它們的名字。

3.游戲：找朋友。

師：現(xiàn)在我再考一考大家。我出示生字，請(qǐng)同學(xué)們找出它的韻母的卡片，立刻舉起來(lái)，看誰(shuí)的反應(yīng)最快。

出示生字：馬、火、禾、家、爸、樂(lè)、也、國(guó)、我、課。（每出示一個(gè)，認(rèn)識(shí)的學(xué)生念一個(gè)，全班學(xué)生找到相應(yīng)的帶調(diào)的韻母卡片，同桌互相訂正。）

（評(píng)析：游戲的設(shè)計(jì)既注重了趣味性，又起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。）

六、生活拓展

師：今天我們和3個(gè)單韻母ɑ、o、e交上了朋友，并且學(xué)習(xí)了它們的4種聲調(diào)。在生活中注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，并仔細(xì)想一想這3個(gè)拼音會(huì)出現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)里？下一節(jié)課我們請(qǐng)大家來(lái)匯報(bào)。（用帶調(diào)的a、o、e組詞。）

總評(píng)：

本課主要有以下特點(diǎn)：從表象入手直觀感知。剛?cè)雽W(xué)的兒童自控能力較弱，思維也帶有很大的形象性，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，如何利用這種無(wú)意注意，取決于教學(xué)的形象性和直觀性。王老師在教學(xué)中，采取用插圖啟示法，選擇一些接近學(xué)生生活、富于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生又快又好地掌握字母a、o、e。不僅如此，王老師還在教學(xué)中通過(guò)實(shí)物演示，用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形，教學(xué)效果明顯。

以趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如設(shè)計(jì)動(dòng)作表演、唱歌、游戲等活動(dòng)讓學(xué)生在歡笑中接受教育。

以形象感知，強(qiáng)化知識(shí)誘導(dǎo)學(xué)4種聲調(diào)。根據(jù)剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們對(duì)直觀形象的事物易于理解和掌握。王老師在教學(xué)中把抽象的知識(shí)、技能與學(xué)生的具體感性認(rèn)知能力密切聯(lián)系起來(lái)，聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象相結(jié)合，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的知識(shí)誘導(dǎo)。例如教師利用滑板車(chē)教具和戴帽子游戲，根據(jù)4種聲調(diào)的變化，使學(xué)生形象地感知4種聲調(diào)的調(diào)號(hào)形狀及讀法，并在教學(xué)中始終配以手勢(shì)來(lái)表示調(diào)形，教學(xué)效果不言而喻。

多樣練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生對(duì)所學(xué)拼音內(nèi)容基本掌握之后，教師還利用外部的影響經(jīng)常變換練習(xí)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)和不斷保持他們的學(xué)習(xí)興趣。生活拓展部分既引導(dǎo)孩子們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)拼音的作用，又體會(huì)到拼音的用處。