走向精致 走向自然

“小時候，望著漆黑夜空中那璀璨的群星，我夢想著自己能有一雙翅膀，展開雙翅飛向夜空，也能成為那璀璨的群星中的一顆……長大后，我成為了一名光榮的人民教師，教師——太陽底下最光輝的職業。于是我又夢想著自己能有一雙翅膀，展開雙翅飛向太陽，也能成為太陽光芒中最耀眼的一縷……”帶著這樣一個執著的信念、美好的夢想，1999年9月，滕銳老師走上了復華小學的講臺。轉眼8年過去了，憑著這份熱情與執著，通過不斷的學習、實踐、反思，一步步地成長起來，取得了一個又一個成績。多次被評為區優秀教師、區優秀班主任，省課改實驗先進個人、省課題研究工作先進個人。

尤其是在語文教學方面，她積極學習課改理念，不斷改進教學方法，多次代表學校參加國家、省、市、區各級課堂教學的觀摩與研討活動。其執教的《書的世界》一課獲得國家級新世紀版小學語文錄像課一等獎；《春雨的色彩》一課在人教版小學語文優秀課例評選中獲一等獎；《陽光》一課在省級課改實驗研討會上獲一等獎，并在省閱讀教學達標實驗研討會上展示；《裝滿昆蟲的口袋》一課在市翱翔杯賽課活動中獲特等獎；《圓圓的沙粒》在哈爾濱市小學語文學科新課程引領活動中觀摩。2001年她被南崗區教育局聘為“新課程講師團”成員。2003年、2004年先后兩次赴阿城師范學校參加市教研院舉辦的貧困地區教師培訓活動，做觀摩教學。全國著名特級教師靳家彥先生聽過她的課，曾評價說：“滕老師的課堂充分調動每個學生的積極性，使學生的學習過程成為自我發展的過程。”這些典型課例的成功展示，使滕銳老師教育智慧得以提升。她的課堂教學逐漸由稚拙到精巧，由疏淺到細密，并且初步顯現出“天然去雕琢”的那種清新、自然。

回顧滕銳老師發展的軌跡，還要從1999年說起。那時的她剛走上工作崗位，還處在教學的“蒙昧”時期，有的教學方法不得當，甚至有時教學活動處于無序狀態。她也參加學校組織的公開教學活動，幾次都不很成功。既便如此她也沒灰心，沒氣餒，而是虛心向有經驗的教師求教，逐漸摸到了教學的門徑。

2001年-2003年滕銳老師的教學開始呈現出細致的特點，但這種細致更多地表現為循規蹈矩，亦步亦趨地重復著從別人那里學來的教學模式、教學方法。在備她的第一節公開課《春雨的色彩》時，她曾經對著一名優秀教師的《荷葉圓圓》教學錄像，一字一句地做課堂實錄，幾乎把其中所有的教學環節及評點都背了下來。那時她看得最多的還是師傅李曉密的課，拿到光盤，一遍一遍地看，一字一句地記。那個階段，她的課從教學模式到方法策略甚至語言、教態處處可見李老師的影子。不僅如此，在研讀模仿的過程中，她還記住了支玉恒老師的清新流暢、摒棄僵化的語言文字訓練的《第一場雪》；她記住了于永正老師把學生推到前臺自己隱身課堂之后的《新型玻璃》；她記住了楊明明老師在《驚弓之鳥》中那個牽一發動全身的問題：到底是哪個字害死了大雁；她記住了賈志敏，記住了靳家彥……

這一時期，滕銳老師完成了《書的世界》《春雨的色彩》等具有一定影響的觀摩教學，在許多領導、老師的幫助指導下，這些課顯得格外精致、巧妙，成為滕銳教學特色形成的堅實基礎。雖然是按照別人的指點依葫蘆畫瓢，但我們可以看到教學過程中已經融入了她的理解，并且在教學過程中她開始注意環節與環節之間的過渡、轉折，開始注意為達成教學目標而設計一些巧妙的“招術”，比如《春雨的色彩》一課中她運用多媒體展示課文內容畫面，配上生動優美的音樂，很快吸引學生注意力，構建了一個引力強勁的情感磁場，激發了學生強烈的閱讀興趣。這一招在她以后的《裝滿昆蟲的口袋》《陽光》等經典教學中運用得更為自如；再如設計《書的世界》這個開放性的單元的教學時，她圍繞“冬冬”買書這一情境，精心設計了一系列綜合實踐活動，“獲得書的途徑——感受書之多——推薦一本書——買書——認識出版社——有關讀書的格言”……讓學生在書的世界里汲取知識，品味精彩的世界。

2004年-2006年是滕銳老師教學快速成長的時期，這時她的課堂教學由瑣碎到細密、由疏淺到精巧、由一板一眼到自然流暢，越發成熟起來。明顯的轉變是她從開始一味地模仿，到現在對語文有了些自己的思考。她開始追問：語文能為學生做些什么？一階段的實踐與探索下來，她漸漸發現，其實語文很簡單，它承載著“價值引領，鋪墊人生底色；習慣培養，形成持久學力；興趣激發，引入讀書殿堂”這三大功能。有了這樣的認識，她開始反思自己的課堂，面對自己曾經“成功”的課例，她仔細思考著、研究著：究竟所做的哪些事是對學生發展有幫助的。她發現自己的教學雖然環節細致，但還顯得瑣碎；雖然有些方法巧妙，但還有明顯的刀劈斧鑿的痕跡……為了解決這些問題，她選擇了“閱讀策略發展及指導”這一課題作為改革的突破口，開始了“學生閱讀方法與策略”的研究，不斷探索小學中高年級學生閱讀策略發展的軌跡，嘗試摸索閱讀策略指導的對策。課堂上，她盡力做到不搞瑣碎的提問，不搞枯燥的練習，而是通過細膩、嚴密的教學環節使課堂變得流暢而富有節奏；通過精致、巧妙的教學方法，努力讓孩子在課堂張揚靈動的個性，閃爍創造的火花，響起愉快的笑聲；通過善待每一位學生，善待學生的每一次提問，善待學生的每一次“靈光一閃”的創造與感悟，使課堂呈現出老師與學生、與文本三者間和諧交流的情景。

課堂，是教師和學生幸福棲居的天堂。幾年來，她不斷學習，不斷創新，在閱讀教學研究上有了新的突破。2004年在哈爾濱市語文學科新課程教學引領研究活動中作引領課《圓圓的沙粒》，2005年《裝滿昆蟲的口袋》在哈爾濱市語文學科翱翔杯賽課中獲特等獎，2006年在省小學語文暑期教材培訓會上做示范課《陽光》。我們欣喜地看到，滕銳老師教學方面愈發成熟：《圓圓的沙粒》一課由導入開始，教師的角色時而轉換成那顆蚌殼內的珍珠，時而又是蚌殼外的沙粒，時而扶，時而引，時而放手讓孩子們交流，指導朗讀、詞語擴展、角色扮演……一個一個精巧的設計使孩子們樂在其中，思在其中，課堂如一支輕松流暢的曲子；《裝滿昆蟲的口袋》則在發展學生語言方面做足了工夫，大量的關于昆蟲不同的名稱的詞語在設計中反復出現，填空訓練、換詞訓練、仿寫訓練、說話訓練……但卻練得不機械，不瑣碎，師生間真誠的對話讓聽課的教師覺得這節課是那樣自然，可以感覺到板塊的存在，卻不知是在哪里有了轉折，有了過渡。

滕銳是伴隨著新課程改革成長起來的一位優秀的青年教師，如果說新課程就像一泓清澈的泉水——叮咚響著，清新而鮮活——而她就是一條魚兒，自由自在地在這泉水中游弋；新課程像奔涌不息的江水——滔滔不絕，興盛而蓬勃——而滕銳就是小舟一葉，“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”！