我有一個在鄉下教書的同學,每次去他的學校,總看見他跟學生在一起,一臉幸福的樣子。我深感奇怪,他曾說小時候并不羨慕教師,是父親迫使他進入了師范院校,畢業后為了生計他不得不走向教育的第一線。我終于忍不住問他,你不是不情愿做教師嗎?為何還干得如此有勁?
他說:“當我第一次走進教室,看到那一雙雙明亮的眼睛,想到他們父母企盼的目光,我什么怨氣都沒有了,任何委屈都可以拋到腦后。”當學生如林的小手舉起時,當學生圍著我問個不休時,當學生用撿蘑菇換來的錢給我買來西瓜霜潤喉片時,當學生將自己最心愛之物當作教師節禮物堆在我的辦公桌上時……我被他們的真誠感動了。我愛上了我的學生。我愿意為他們付出我的一切,并在這個過程中感受到了幸福。
風來了,我伸出手臂撐住孩子的腰,我是幸福的;雨來了,我散開衣襟遮住孩子的頭,我是幸福的。
我使課堂上那一張張專注的小臉露出甜蜜的微笑,我是幸福的;我使孩子們渴盼的目光齊刷刷地射向自己,我是幸福的;我擠下自己的生活費,為班上家境貧困的學生訂閱了全年的《少年百科知識報》,我是幸福的;我像家人一樣為生病住院的“調皮鬼”削好大紅蘋果,然后切成小塊一片一片地送進他的嘴里,我是幸福的……
我微笑著看學生,學生也微笑著看我,我是幸福的;我豎起大拇指,孩子的小腦瓜也就如開足馬力的發動機,我是幸福的;我“蹲下來”和孩子們對話,孩子們把我當作知己,我是幸福的;我的板書一絲不茍,孩子們寫字也就一筆一畫、橫平豎直,我是幸福的;我待人接物謙遜平易,孩子們也學會了落落大方、彬彬有禮,我是幸福的……
有時,我像魔術師一樣機智,讓課堂充滿了神奇,我是幸福的;有時,我像相聲演員一樣幽默,讓課堂上歡樂流溢,我是幸福的;有時,我像執著的礦工,努力挖掘著孩子們智慧的礦藏,我是幸福的;有時,我儼然成了孩子,與學生手拉手唱歌、跳舞、做游戲,我是幸福的……
高興時,我會縱情高歌來渲泄,我是幸福的;生氣時,我會借琴棋書畫、吟詩作賦來平息,我是幸福的;悲傷時,我會多看看孩子們純真的笑臉,多聽聽孩子們童稚的笑聲,心情也隨之愉悅,我是幸福的;快樂時,我會領著孩子們親近大自然,放飛理想,我們是幸福的……
我幸福著孩子們的茁壯成長,我幸福著孩子們的天真爛漫,我幸福著孩子們的幸福。這就是我,一個幸福著的教師。
我又問他,隨著教育的普及,教育水平的提高,教育的功能日益擴大,我們教師擔負的角色越來越復雜,所要面對的不只是繁重的教學工作,還要面對升學壓力、校園暴力、學生挫折、承受能力下降等教育問題,以及學生家長的期望與干預,主管教育行政機構的種種規定與要求。在社會的急劇變遷期,我們教師長期處于嚴重工作壓力下,難道你就沒有一點消極的情緒?難道你就沒有降低教學熱忱?
他說:“我也是食人間煙火,有七情六欲,上有老要養下有小要養的肉體凡胎啊!我有時也會為囊中羞澀而發愁。然而,任何委屈、憤怒、抱怨、不服氣都是無濟于事的,最合理的反應方式就是正視現實,把注意力放在力所能及的事上。我們也可以消極,但卻誤了孩子的前途。人的很多欲望是無限度的,一種需要滿足了就會有更多的需要滋生出來。人生在世能否體驗到快樂,關鍵不在于他得到了多少、擁有了多少,而在于他是否明白自己真正的需要是什么,是否珍惜現實中已得到的東西,所以人生是否快樂重要的是是否知足。當然知足不等于安于現狀、不思進取,而是努力之后,為自己的進步、成績而知足,可以使緊張、疲憊的心靈稍事休息。我現在已把自己所選擇的職業看成我的事業,全身心地投入理想、投入信念、投入人格、投入情感、投入個性、投入熱情、投入整個生命。這時,我眼中的教育就不只是犧牲,而是享受;不只是重復,而是創造;不只是謀生的手段,而是生活的本身!回顧自己的成長過程,審視自己走過的每一步路,我對生活充滿了感激,對教育充滿了激情。我是幸運的,我從自己所從事的教育事業中,從我可親可愛的學生那里找到了教書育人的幸福與快樂。”
教師朋友們,忘記工作中的不快,去盡情享受教書育人的幸福與快樂吧!你的工作將不再缺乏動力。
(作者單位:四川省大竹縣幸福街小學)