《小溪生病了》教學紀實與評析

教學內容：教科版義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級上冊第5單元。

教學目標：

1.會寫6個生字，認識8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.弄清小溪先生病后變清的原因，教育學生保護環境、愛護家園。

教學重、難點：

圖文對照，看懂圖，讀懂文；朗讀課文，了解小溪生病的原因及治療的方法，激發學生保護環境的意識。

課時安排：2課時。本文為第一課時教學紀實。

教學流程：

一、進入情境，激疑導入

師：（板書“病”。）這個字誰認識？（生舉手回答。）

師：你是怎么認識的，能給組個詞語嗎？

生：病床，我是在醫院認識的。

生：病菌，我是通過看書認識的。

師：同學們能在生活中識字，可真了不起。

師：老師告訴你們，有一條小溪就生病了?。ㄟ呎f邊板書。）大家一起讀課題。讀了課題你有什么問題想問問老師嗎？

生：小溪是怎樣生病的？

生：小溪生的是什么病呢？

生：小溪的病最后治好了嗎？

生：有沒有人給小溪治病呀？

生：小溪生病前是什么樣？

……

師：你們可真了不起，讀了課題就提出這么多問題。問題提出來了，我們該怎么解決呢？你有沒有什么好辦法？

生：讀課文也許能找到答案。

二、初讀課文，整體感知

師：讀課文來解決確實是個好辦法?，F在就請你們把課本拿好，借助拼音來讀課文。讀課文之前，老師有個要求：要讀準字音，做到不丟字、不加字。請同學們帶著這些要求自由讀課文。（生自由讀課文。）

師：同學們讀得真認真，為了更好地解決剛才我們提出的問題，那就要求大家必須充分地讀課文?，F在同桌兩個人互相讀一讀，如果他在讀書時有不正確的讀音，你一定要幫忙改正呀?。ㄉハ嗪献髯x書。）

師：看著你們能互相幫忙，一起合作讀書，老師真高興?，F在誰覺得自己能把課文讀給大家聽了？

（指名分段朗讀課文。）

三、細讀課文，感悟體會

（一）學習第一小節

師：同學們在沒用老師幫忙的情況下把課文讀得很好，那么剛才我們提的問題是不是都通過讀課文解決了呢？現在老師可要問問了，剛才有個同學問“小溪生病前是什么樣？”這個問題是誰提出來的，你找到答案了嗎？

生：小溪生病前是清清的、綠綠的，天天唱歌。

師：在哪兒找到的，把那段話讀給我們聽聽好嗎？

（生讀第一段。）

師：你自己提出問題，還通過讀書解決問題，可真了不起！

師：這條小溪清清的、綠綠的，整天唱著歡樂的歌。誰能把小溪高興、快樂的樣子讀出來呢？

（生投入地讀。）

師：心里覺得快樂還不夠，還要在表情上把它表現出來，誰能讀得更快樂些？

（生晃著小腦袋讀，讀得更有滋味了。）

師：還有誰想讀？

（生爭著讀。）

師：他讀得可真高興，真快樂呀！拿好書，我們一起讀，讀出小溪的高興和快樂。

（生齊讀課文第一段。）

（二）學習第二、三小節

師：這么一條清澈快活的小溪，它怎么會生病呢？誰在讀課文時解決了這個問題？

（生讀第二自然段。）

師：現在誰能說說小溪是怎么生病的？

生：因為小兔、小猴、小羊往小溪里扔垃圾，所以小溪就生病了。

師：能加上動作嗎，說說它們到底都是怎么做的？

生：小兔往小溪里扔紙屑，小猴往小溪里丟果皮，小羊往小溪里倒垃圾。

（生邊說邊帶著表情和動作。）

師：就這三個小動物往小溪里扔紙屑、丟果皮、倒垃圾嗎？

生：不是。

師：你是怎么知道的？

生：因為這段后面有省略號。

師：你真是個愛觀察的孩子。

師：你們想象一下，還有哪些小動物，它們可能會怎么做？

生：小老虎往小溪里扔骨頭。

生：小貓往小溪里丟魚刺。

生：小刺猬往小溪里扔爛果子。

生：小豬往小溪里倒臟水。

……

師：像這樣的小動物還有很多，它們不知道愛護小溪，更不知道自己做的那些事是在破壞小溪，所以小溪生病了。

師：看看生病的小溪是什么樣？

生：小溪變黑了，變臭了。

師：課文中怎么說的，誰來讀一讀？

（生讀第三自然段。）

師：你們生過病嗎？你生病時的感覺如何？

生：我覺得很難受。

生：我覺得渾身熱，很不舒服。

生：我覺得一點力氣都沒有了。

師：小溪生病了，也很難過，很痛苦。誰再來讀讀這段，讀出小溪很難過、很痛苦的語氣。（生練讀。）

師：看來健康不僅對小溪重要，對我們每個同學來說也非常重要。希望同學們能多多鍛煉，預防疾病。

（三）學習四、五小節

師：剛才你們自己提出問題，通過認真讀書還解決了問題，你們真會讀書。老師想請你們幫個忙，我在讀書時也有個問題，就是書上113頁的討論題，我怎么想也想不明白。不知道你們愿不愿意幫我？

生：愿意。

師：那就請你們讀讀第四自然段，聯系上下文好好想想，自己讀懂了就可以和前后桌的同學說說，看誰能幫老師解決這個難題。

（生認真讀書。）

師：現在誰能幫我的忙，小兔、小猴、小羊怎么不好意思了？

生：因為小鳥說它們了。

生：因為它們知道是自己讓小溪生病的。

生：因為它們知道自己做錯了事就不好意思了。

師：啊，原來是這樣呀！謝謝你們。那怎么樣才能把小動物不好意思的心情讀出來呢？

（生有感情地讀課文。）

師：小溪怎么又變得清清的、綠綠的了？小動物還可能會怎么做呢？

生：小動物都行動起來了，去清理小溪。

生：小動物把小溪里的垃圾都清理干凈了，并在小溪邊種上漂亮的小花。

生：小動物還在小溪邊立了牌子，告訴每個人都要愛護小溪。

……

師：在小動物的共同努力下，現在的小溪是什么樣子了？

生：小溪的水又變漂亮了。

生：小溪的水變得清清的、綠綠的。

師：小溪的水又變得清清的、綠綠的，又唱起了歡樂的歌，讓我們齊讀最后一段。

（生齊讀。）

四、聯系實際，深化理解

師：小朋友，小動物能知錯就改，最后成了愛護環境的好孩子，我們又該怎么做呢？

生：愛護環境。

生：不亂扔紙屑。

生：我們要愛護大自然，要愛護一草一木，要和不愛護大自然的人講道理。

生：我們要從自身做起，不做破壞環境的事。

師：當我們隨手撿起一片紙屑，把它扔到垃圾箱里時，我們就已經成了愛護環境的好孩子。（師邊說邊撿起了地上的紙屑，生也在看周圍，撿起了周圍的垃圾。）

師：小朋友，只要我們一直堅持這樣做，就為保護環境做出了貢獻。

五、回歸整體，升華情感

師：讓我們端起書來，再讀讀這個故事，把小動物知錯就改的故事告訴給每一個人。

（生自由讀。）

師：小溪的病好了，恢復健康的小溪又在一路歡歌向前流淌，它要把小朋友愛護環境、保護大自然的事告訴給所有的人，希望你們能把這句話告訴給你的家里人，讓我們共同保護環境，讓我們的天更藍，地更綠，水更清。

生：（齊讀）讓我們生活的環境，天更藍，地更綠，水更清。

【評析】

《語文課程標準》認為，教師“應靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。語文教學不僅要注意引導方法，還應該注意培養學生的“實踐”意識。本課設計著重讓學生自己提出問題，通過讀書、通過思考解決問題，通過讀、議、想、說等活動，讓學生在親歷實踐的過程中學習、感悟、積累、運用語言，從而激發學生學習語文的積極性，促進自主發展。

《語文課程標準》提到“低年級閱讀課要培養學生的閱讀興趣，要讓學生在學習中感受閱讀的樂趣”。在教學中，創設情境，指導學生閱讀，通過大量的朗讀指導，使學生感受讀書的樂趣，進而達到樂讀、會讀、讀好的目的。整個課堂緊緊圍繞學生提出的問題進行學習，讓學生感受到學習的樂趣，可以看出教師把學生真正當成了學習的主人。另外在教學中，教師注重對學生能力的培養，讓學生去補充文章的空白，想象還有哪些小動物會怎么做，想象小動物會怎樣美化小溪，通過這樣的訓練激活了學生的思維，開發了學生的創造潛能。