職業教育辦學與人才培養模式探索與實踐

北大方正軟件技術學院

【摘要】本文依據學院成立四年多以來的職業教育改革探索與實踐，提出了三位一體辦學與人才培養模式，即以北京大學為主的教育資源、以方正集團為主的企業資源與北大方正軟件技術學院實際有機結合的三位一體辦學模式，以就業為導向、以技能為本位、以素質為基礎的三位一體的人才培養模式和實驗隨課程、實訓隨學期、實習隨就業的三位一體實踐教學體系。

【關鍵詞】職業教育 辦學模式人才培養模式 實踐教學體系

【中圖分類號】G40–057 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009—8097（2007）07—0106—04

一、前言

學院建院以來堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀統領全局，依托北京大學和方正集團，堅持以服務為宗旨、以就業為導向、走產學研結合的發展道路的職業教育方針，培養電子信息類及其關聯產業為主的高素質技能型應用人才，全面提高教育教學質量、管理水平和辦學效益，創建特色鮮明的高等職業院校，回饋社會，回饋投資人。

經過四年多的職業教育改革與實踐初步形成了三位一體辦學與人才培養模式：即以北京大學為主的教育資源、以方正集團為主的企業資源與北大方正軟件技術學院實際有機結合的三位一體辦學模式，以就業為導向、以技能為本位、以素質為基礎的三位一體的人才培養模式和實驗隨課程、實訓隨學期、實習隨就業的三位一體實踐教學體系。

二、三位一體辦學模式

1、產學研結合是職業教育必由之路

產學研結合是高職教育發展的必由之路。北大方正軟件技術學院源自企業、立足行業、服務社會，是產學研結合的范例。學院由方正集團舉辦，方正集團又是北京大學的校辦產業，產學研結合是學院與生俱來的天然屬性。北大方正軟件技術學院“秉承北大百年底蘊、依托方正雄厚實力”，逐步形成了“北京大學為主的教育資源+方正集團為主的企業資源+北大方正軟件技術學院實際”的三位一體辦學模式。

北京大學的教育資源、師資優勢是我們辦學的依托。學院的文秘、地理信息系統與地圖制圖技術、計算機信息管理(電子政務)、計算機應用技術(電子設計自動化)等專業與北京大學相關學院簽署了的合作協議。方正集團的企業資源、行業優勢更是我們辦學的依托。學院多數專業均與方正集團的下屬公司簽署了專業共建協議、開展聯合辦學，在生產、技術、教學多方面互相交流。與方正科技合作建立方正PC維修站；與方正電子公司合作建立方正電子授權培訓中心；與方正技術研究院合作建立軟件測試中心；與方正Apabi公司合作建立電子圖書制作中心等。

2、雙師素質教師隊伍是搞好職業教育的重要保障

為加強教師隊伍建設，學院十分重視相關制度建設，制定了師資隊伍“十一五”發展規劃、人才引進、職稱評定、薪酬體系、教師輪訓等一系列有利于師資隊伍建設和發展的制度。

依托北京大學、方正集團，采取“走出去請進來”，全面提升教師隊伍的業務水平，改善教師結構。聘請北大、方正及社會上有豐富實踐經驗的專家及高級專業技術人員組成專業指導委員會，并擔任兼職教師。在暑期，學院選派青年教師到方正、美國明導公司等大型企業參加項目開發或專業實踐；參加各種職業資格認證，如IBM、ADOBE、CISCO等，并取得相關證書。

通過校內職稱評定引導教師向雙師型教師目標發展。學院結合職業技術學院的特點，建立了一套有別于傳統院校職稱評定的辦法，在考慮教師學歷和學術水平的同時，把職稱評定的標準重點放在考核教師的職業素養、實踐能力、教書育人和職教改革等方面，使一批既有企業工作經驗和開發能力又有教學能力的雙師型教師脫穎而出。

通過構建實踐教學體系，全面提高雙師素質。通過課程實踐、職業認證嵌入課程、實訓實驗室建設、實訓課程開發、學生實習指導、學院信息化建設、校園網建設等多種渠道和方式，讓教師充分參與實踐教學，使教師隊伍雙師素質和業務能力不斷得到全面發展和提高。2006年暑假，學院選派了近30名教師到方正集團所屬企業及一些知名企業進行暑期實踐實習。

積極探索民辦高校企業化管理的模式，嫁接了企業績效管理方法，通過競爭機制，著力進行教師隊伍梯隊建設。目前，學院有專業帶頭人16人，優秀青年教師在教學實踐中茁壯成長，成為教學力量的中堅，教師隊伍梯隊逐步形成。

3、創建品牌和特色是職業教育長遠發展的立足之本

依托北大和方正是學院發展的重要的保障和基礎。同時如何充分利用北大和方正的資源，結合學院職業教育的實際情況，傳承與發展相結合，創建自己的品牌和特色，需要我們積極的思考和不斷的探索。在辦學理念上，繼承和發揚北大校訓“誠信、寬仁、精理、重藝”和方正的企業精神“方方正正做人，踏踏實實做事”。這些理念不但指明了辦學方向，體現了辦學風格，同時還指導學院構建一個完整的教育教學體系，建立獨特的校園文化。四年多來正是由于我們堅持和實踐這些辦學理念，才使學院獲得了社會各界的認可，取得良好的社會聲譽。

同時，結合職業教育的特點和學院發展實際，明確了辦學思路和發展規劃。辦學思路：堅持“穩步發展、提高質量、創新機制、適應需要、技能本位、就業導向”的辦學思路。緊緊圍繞“一個目標”，切實落實“兩個依托”，重點形成“三大機制”，堅實推進“四大戰略”，力爭實現“五個效果”，使學院在今后五年向高質量、高水平、高層次發展。一個目標：創建特色鮮明的高等職業院校；兩個依托：依托北京大學、依托方正集團；三大機制：激勵機制、競爭機制、創新機制；四大戰略：質量立校、人才強校、特色興校、品牌鑄校；五個效果：規模適度發展，結構更加優化，質量明顯提高，效益顯著增強，多層次、多元化辦學初見成效。

三、三位一體人才培養模式

所謂“三位一體” 才培養模式是指以就業為導向、以技能為本位、以素質為基礎，三者有機結合、互相促進構成人才培養模式。雙師型教師隊伍是實現這一人才培養模式的前提和保障，雙證書是實現職業技能型人才培養重要途徑，而學分制是實現個性化、差異化職業人才培養的有力手段。

1、以素質教育為基礎，造就具有健全人格、全面發展的高素質職業人才

高職人才的素質，主要體現在具有勝任職業崗位要求的思想品德、文化修養、業務知識、專業技能、職業心理和職業能力。學生職業素質的高低，直接關系到他們的出路和學院的發展。通過以職業道德教育為重點提高思想水平、以校園文化建設為載體提高人文素養、以實踐教育為途徑增強職業能力等提高學生綜合職業素質。

學院堅持以職業素質培養為基礎，造就德、智、體、技全面發展的合格高等職業人才。我們通過教書育人并重的雙師型教師隊伍、專業化管理的專職班主任隊伍、以人為本的校園文化、自我教育為主的學生社團組織以及貫穿教學全過程的職業素質課程等多種渠道和形式，培養學生的職業素質，實踐證明這些做法取得良好的效果

學院認真貫徹中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的16號文件精神，充分發揮“兩課”思想政治教育的主陣地作用、暢想主旋律，營造積極向上的良好氛圍。

學院地處東方大學城，加入了大學城公共選修課的教學體系，實現教學資源共享。開設了藝術欣賞、人文類等多門選修課，豐富了文化素質教育內容。注重對學生的心理健康教育，積極開展心理咨詢、心理健康周活動，通過舉辦心理健康知識講座，普及心理健康知識。

學院成立了愛心基金會和“紅十字”會，開展幫貧助困和獻血的活動、并有158名青年志愿者與廊坊孤兒院建立幫扶對子，開展幫扶活動。學生會成立了23個學生社團，積極開展第二課堂活動，先后舉辦了校園文化節、英語文化節、日語文化節、演講辯論賽、歌詠比賽；每年舉辦學院田徑運動會、趣味運動會、迎新文藝晚會等大型活動；學院籃球隊連續兩年榮獲北京市民辦高校籃球比賽冠軍。

學生在社會生活中的正確價值判斷、行為選擇、特別是與人相處的能力大大增強，違紀現象明顯減少，遵守紀律風氣濃厚，表現出了良好的精神風貌和個人修養，在大學城享有很高聲譽。

2、以能力為本位，逐步構建學生職業能力培養體系

（1）堅持人文教育與專業技能培養相結合。人文教育一直是高職教育的薄弱環節，實現以能力為本位，要求注重培養學生的人文精神，提高學生的人文素養，培養學生作為一個現代職業人所必須具備的基本人文知識，克服片面強調專業教育和崗位技能培養的狹隘能力觀。

（2）堅持課堂學習與課外活動相結合。職業能力的培養要求學生具備一定的理論知識，特別是作為一個現代職業人，要有廣泛的知識面，要具有不斷進行知識更新和發展創新等其他能力，這些知識與能力的培養，僅僅依靠課堂教學難以完成，只有與課外活動如第二課堂、生產實踐、社會實踐等結合起來，才能收到良好的效果。為此，我們通過在學生中開展活動，如知識競賽、學術講座、職業認證、暑期實習、課外學習小組、各類工作室、項目開發、大學生創業園等多種形式，全面提高學生的創新與創業能力。

（3）堅持理論知識學習與實踐技能培養相結合。現代職業人必須具備綜合的知識和技能，狹隘的能力本位觀往往單純注重技能的培養而忽視全面知識的學習和學生綜合能力的培養，使學生知識面窄，能力單一，出現專業能力強、基本能力差、關鍵能力缺乏的現象，因而后勁不足，不能適應現代技術升級和崗位變換的要求，在就業崗位上只能做一些機械性的、固定的、程度化的工作，其管理能力、發展能力、創新能力不強，經濟意識薄弱，不能滿足現代企業和經濟發展要求。現代能力本位觀是一種廣義的寬泛的能力觀，要求既注重專業技能、崗位技能的培養，又注重知識面的拓寬，同時加強思想素質、心理素質、交往能力、合作能力的培養，在各種綜合知識技能的基礎上，使學生形成較強的綜合職業能力。為此，我們注重教學培養模式的改革與創新，提出了“平臺加崗位、基礎加模塊、素質加能力、雙師加雙證”的培養模式，通過對專業設置結構、課程組織方式、學生培養目標、教師隊伍要求等各方面的改革，提高學生綜合素質和職業能力。

3、以就業為導向，構建新型教學模式、培養社會需要的應用性人才

高職高專教育必須樹立以就業為導向的辦學理念，必須以社會需要為目標，堅持面向生產、建設、管理、服務第一線，根據崗位和崗位群所需能力與素質提煉、整合成專業課程，構建新型高職教學模式，培養社會急需的應用型人才。為此，必須加強教學建設和教學改革，建立產學研結合的長效機制，實施職業資格證書為切入點，推行雙證書制，從而從根本上推動高職高專院校的人才培養模式創新。

（1）專業與培養方案的確定要以就業為導向。社會需求設專業 ：職業教育就是就業教育，要根據社會和市場需求設定專業及課程；一專多能重實用 ：根據崗位要求確定職業技能，一個崗位對應多項技能，一專多能提高就業競爭力和適應力；校企合作聯就業：通過與北京大學和方正集團等對口單位合作辦學，提升辦學層次、拓寬實訓/實習渠道、搭建就業橋梁、開啟就業直通車；職業認證嵌課程：通過與國內外廠商、職業培訓及認證機構密切合作，采取課程嵌入式，廣泛引進認證課程，提高學生獲取職業認證比例，為就業增加競爭力。

（2）以就業為導向的學生職業能力培養，必然要求變革教學模式。現行的教學方式注重教師的傳授，習慣于教師唱獨角戲，學生參與少，不注重學生積極性和主動性的發揮，顯然不利于學生職業能力的培養。從課程體系和教學內容來看，存在著脫離企業和市場要求的現象，使教學導向出現偏差，不利于以就業為導向的職業能力的培養。為此，我們通過與方正對口公司聘請有豐富實踐經驗的工程師、技術人員為主成立專業指導委員會，定期召開專業研討會，根據行業變化和市場需求，及時修改和完善教專業設置和教學計劃。同時，還共建實驗/實訓室和學生實習/實訓基地等。

（3）以就業為導向，改革教學管理模式。多數職業院校現行的教學管理方式是學年制，剛性強，柔性差，對學生管得過嚴，學制固定，考試機械，教學計劃刻板，不適應市場和現代企業對人才的要求特點，不利于學生個性的發展和職業能力培養。為此，我們實行了學制改革，采取了學分制和彈性學制，學生只要修夠了學分，達到畢業要求，可以在兩年到五年內畢業。

（4）由單證制向雙證制、多證制轉變，構建學生職業能力評價平臺

以就業為導向的職業能力評價模式，應最大限度地反映學生的能力水平，充分滿足學生的就業需要。為此，我們以實施職業資格證書為切入點，推動學生評價模式的改革，建立了多個職業技能鑒定和授權培訓站，采取全面引進（如ACCP、NIIT），課程置換（如Adobe、CIW），訂單式培養（方正國際）等多種方式，不斷完善以能力為基礎的職業資格證書體系；使用職業認證代替相關課程考試，用先進和適用的評價技術和管理技術來評價、鑒定學生的職業能力；同時還開設了就業指導和職業生涯規劃課程，為學生畢業后的就業做好準備， 以促進學生職業能力的培養和順利就業。

四、構建三位一體的實踐教學體系

經過四年多的教學實踐，我們提出了實驗隨課程、實訓隨學期、實習隨就業三位一體實踐教學體系。實驗隨課程：實驗/上機課程學時比例大于50%，制定相應的實驗/上機教學大綱和實驗上機指導書，實驗/上機考核占課程考核30%以上，技能型課程要安排綜合性的課程實踐內容以考核學生綜合分析問題和解決問題的能力；實訓隨學期：每學期要安排一部分綜合性實訓課程，每學年利用暑期安排學生在實訓基地或企業進行社會實踐和實訓，參與一些小型項目的開發；實習隨就業：利用第六學期（部分學生可以從第五學期開始）四個月左右的畢業實習，讓學生通過到企業或實訓基地實際工作，全面提升綜合素質和業務能力，為畢業后就業創造機會和搭建橋梁。

構建三位一體的實踐教學體系是一個系統工程，任務十分艱巨。但是職業技術院校，必須腳踏實地地做好此項工作，為此，我們從以下幾個方面開展了一些工作。

1、建設好校內實訓基地

學院按照 “環境仿真、綜合訓練、項目實踐、成果創新”的目標建設校內實訓基地。建成了總面積1萬平方米，擁有專業實驗室31個（含語言實驗室5個），綜合實訓室18個，其中與明導公司、北京大學微處理器開發研究中心聯合創建的EDA電子設計自動化實訓室價值超過1.5億元。學院的實訓基地設施設備齊全、軟硬件配套、技術水平領先、專業覆蓋面廣，可以滿足學院各專業開設實驗、實訓課程的需要。

2、不斷拓展校外實訓基地

學院充分依托和利用方正集團所屬企業等外部資源，多數專業與相關企業簽署共建專業協議、建立了31個穩定的校外實訓基地，為各專業的課程建設、學生的實習實訓、雙師素質教師的培訓等提供實踐條件和機會。校外實訓基地基本滿足了學生職業崗位能力訓練的需要。

3、積極開展職業技能鑒定

學院堅持推行“雙證書”教育，將職業標準和職業資格認證體系融入到課程體系中，貫穿于專業教學和實踐中。學院設有IBM、CISCO、ADOBE等10多個職業認證、培訓考試點，積極組織學生參加相應的職業資格培訓和認證考試，2006屆學生取證率達到了90.5%。

4、加強職業能力訓練

學院緊緊圍繞技能型應用人才培養目標的要求，突出基本應用能力和專業技能的訓練，每個專業至少要確定兩項基本技能和兩項專業技能，并開展相應的技能達標活動。技能達標盡量與職業認證相結合，如不能結合，學院就自己制定達標標準，并納入教學計劃，有效保障此項活動的實施。

5、攜手企業，服務社會

服務社會是我們始終堅持的宗旨。學院鼓勵教師、學生參加行業、企業的技術服務活動，如建立了方正科技的PC機維修中心，面向大學城、廊坊地區開展微機的售后服務；選拔品學兼優的高年級學生，參與方正相關公司產品測試、安裝、銷售和咨詢。一方面鍛煉了學生的實際技能，另一方面也取得了一定的經濟效益和社會效益。

五、結束語

以上就我們辦學與人才培養模式所作的探索與實踐進行了闡述，由于辦學時間較短，盡管取得了一些成績和經驗，但離我們的奮斗目標還相差很遠。“十年樹木、百年育人”，特別是職業教育，在我們國家開展得比較晚，許多方面需要不斷的實踐和總結。然而，我們有信心充分發揮北京大學和方正集團的辦學優勢，結合學院的職業教育實際，創新思維、銳意改革、大膽實踐，把學院辦成有特色的職業技術學院。

參考文獻

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[2]高等職業教育電子信息類專業“雙證課程”解決方案 科學出版社 2004年8月

[3]教育學基礎 教育科學出版社 2005年12月

[4]周濟 在第三次全國高等職業教育產學研結合經驗交流會上的講話培養數以千萬計的高技能人才、辦讓人民滿意的高等職業教育 2004年2月

The Research And Implementation Of School-running and Talent Training Pattern In Vocational Education

Ye QuweiYuan Dongguang Jia WeiLu JinxingHuang Genlong

Peking University Founder Technology College， Langfang，Hebei065001

Abstract: This paper presents “three-in-one” pattern of school-running and talent training based on our research and implementation of reform on vocational education for more than 4 years. The “three-in-one” pattern of school-running is in terms of the educational resources of Peking University， business resources of Founder Group and oureducational practices. The “three-in-one” pattern of talent training is in terms of the quality-based， skill-oriented and job-targeted training solution. The “three in one” system of practical teaching is in terms of experiment along with each course， comprehensive practice along with each semester and fieldwork along with employment.

Keywords: Vocational Education， School-running Pattern， Talent Training Pattern， Practical Training System