基于計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程淺析中美計(jì)算機(jī)科學(xué)教育模式方法

1、中山大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系 廣州 510275 2、中山大學(xué)軟件學(xué)院 廣州 510275

【摘要】通過分析中國和美國高等教育中，計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)的相同與不同的特點(diǎn)、以及教學(xué)模式方法，對(duì)比中美兩國高校計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)模式，包括教學(xué)目的和要求、教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排、輔助教學(xué)方法和工具、以及課程的考核方法與要求等；闡述了各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢；著重分析了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)對(duì)于提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要意義，并且設(shè)計(jì)了導(dǎo)論課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；最后，提出了高校計(jì)算機(jī)科學(xué)教育中課程建設(shè)的一些基本原則。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論，教學(xué)模式和方法，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育課程建設(shè)原則

【中圖分類號(hào)】G434【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009—8097（2007）07—0051—05

一、引言

作為計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)專業(yè)本科學(xué)生的第一門專業(yè)課程[1，2]，《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》無論在國內(nèi)和國外，都是大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)教育體系中重要課程之一，例如，美國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)（ACM）及國際電子電氣工程師學(xué)會(huì)（IEEE）發(fā)布的“計(jì)算學(xué)科2001教程（Computing Curricula 2001）、中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)和全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)發(fā)布的《中國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程 2002》，等等。該課程概要介紹計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)語言、軟件工程等專業(yè)的入門知識(shí)、與信息技術(shù)有關(guān)的社會(huì)人文等知識(shí)，使學(xué)習(xí)者對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)專業(yè)有比較深入的了解，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自信心，同時(shí)為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

美國是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展較快、應(yīng)用范圍較廣、信息化程度較高的國家之一，計(jì)算機(jī)科學(xué)界的諾貝爾獎(jiǎng)――圖靈獎(jiǎng)的絕大多數(shù)獲獎(jiǎng)?wù)叨际敲绹耍挥?jì)算機(jī)科學(xué)和信息技術(shù)里絕大多數(shù)的理論、算法、協(xié)議來自美國；美國的IT總產(chǎn)值占全球的一半以上，全球95％以上的公用軟件由美國制造，例如Windows，MS Office，Oracle。。。。。。美國有Microsoft（微軟）、IBM、Intel、HP（惠普）、Dell、Oracle等全世界最強(qiáng)的IT企業(yè)；美國人在信息領(lǐng)域享受特權(quán)，例如，美國的WWW域名網(wǎng)址可以缺省國名、美國在互聯(lián)網(wǎng)上的每臺(tái)電腦幾乎都可以有一個(gè)自己的IP，而中國，一個(gè)大學(xué)可能只有幾十個(gè)、甚至僅僅十幾個(gè)IP地址。中華民族以智慧和勤奮著稱，在美國的哈佛、斯坦福、麻省理工等頂級(jí)大學(xué)里，有大量的華裔學(xué)子；微軟、Intel、IBM等著名企業(yè)也相繼在中國建立研發(fā)中心，因?yàn)檫@些跨國企業(yè)認(rèn)為中國有很多天才，所以除在美國本土以外，在中國建立他們唯一的海外研發(fā)中心。然而遺憾的是，無論從理論研究、還是實(shí)際應(yīng)用，從無形的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、到有形的計(jì)算機(jī)軟件和硬件產(chǎn)品，從經(jīng)濟(jì)效益、到社會(huì)效益，美國在信息技術(shù)領(lǐng)域仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)的領(lǐng)先于中國。

解決問題的根本之處在于從事IT的人！高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)系是培育IT英才的搖籃，中國從古至今尊重教育，尤其近十年，中國政府以科技興國為國策，不僅為各級(jí)高等院校的迅速發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境和條件、提供政策保障，同時(shí)各級(jí)政府還投入了大量的資金，以振興和發(fā)展教育。每年，中央、省、市各級(jí)的自然科學(xué)基金、科技攻關(guān)項(xiàng)目、重點(diǎn)項(xiàng)目、重大項(xiàng)目的立項(xiàng)名單里信息技術(shù)領(lǐng)域的項(xiàng)目占了很大的比重；走遍全世界，中國高校計(jì)算機(jī)科學(xué)系的硬件水平堪稱位于世界前列，我們的PC（個(gè)人電腦）、服務(wù)器、以及外設(shè)等方面設(shè)備的數(shù)量和檔次可以與美國、歐洲和日本的最著名的大學(xué)媲美。中國培養(yǎng)世界一流IT人才的硬件必要條件已經(jīng)具備，擺在每位教師面前的嚴(yán)峻課題是：明確教學(xué)宗旨、制訂正確合理的教學(xué)計(jì)劃。本文基于計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程，對(duì)比分析中美兩國高校計(jì)算機(jī)科學(xué)系授課的模式，總結(jié)中國的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)、借鑒美國的先進(jìn)之處，對(duì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、富有創(chuàng)造力、立志報(bào)效國家的IT人材具有一定的意義，也對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)系其它課程建設(shè)有一定的借鑒意義。

二、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)意義和教學(xué)難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論，也稱為“計(jì)算機(jī)文化”，是高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)大學(xué)新生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它系統(tǒng)地講解計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本特性、計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)硬件和軟件的核心內(nèi)容及其發(fā)展趨勢、計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，也概要的闡述學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)的主要方法、學(xué)科研究及應(yīng)用的數(shù)學(xué)方法和系統(tǒng)科學(xué)方法，導(dǎo)論課程也肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想和興趣的任務(wù)，是后續(xù)課程的一個(gè)重要鋪墊。

無論在我國高校還是在美國的大學(xué)，導(dǎo)論課程都是計(jì)算機(jī)科學(xué)系新生的必修課程，對(duì)于那些剛剛走出中學(xué)校門、踏入大學(xué)的大一新生，它是第一門專業(yè)課程，其意義體現(xiàn)在：

使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的歷史和發(fā)展現(xiàn)狀，重要的產(chǎn)品、著名企業(yè)、曾作出突出貢獻(xiàn)的人、以及當(dāng)前的熱點(diǎn)課題和研究方向；

使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域一些最基本、最重要和最常用的概念和原理；

讓學(xué)生了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的一般技術(shù)方案；

讓學(xué)生初步體會(huì)在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究的方法和步驟。

讓學(xué)生形成遵守計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的法律和道德規(guī)范的習(xí)慣；

培養(yǎng)學(xué)生從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)工作的濃厚興趣。

“良好的開端是成功的一半”，但也有“萬事開頭難”。在我國，導(dǎo)論課程主要的教學(xué)困難和問題體現(xiàn)在：

中國的大學(xué)學(xué)生來自全國各地，各地的教育水平和教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一、差距較大，所以大一學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度難以滿足所有學(xué)生的需求；

導(dǎo)論課程的特點(diǎn)是：內(nèi)容相對(duì)淺顯、但是涉及廣泛，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不因?yàn)檎n程的簡單而覺得容易掌握，反而，由于課程內(nèi)容非常廣泛，幾乎涵蓋了計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)領(lǐng)域的所有理論、技術(shù)和研究課題，客觀上又不允許對(duì)每個(gè)科學(xué)問題和技術(shù)方法作深入、系統(tǒng)、詳細(xì)的講解，使學(xué)生在課堂上覺得聽懂了、掌握了，可是，仔細(xì)想，又似懂非懂，很難建立系統(tǒng)、完整的科學(xué)體系，掌握的知識(shí)很不扎實(shí)。

本文將通過對(duì)比中國和美國大學(xué)該課程的教學(xué)模式，分析各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢，探索學(xué)生從課程教學(xué)中獲得最大進(jìn)步和收獲的途徑。

三、中美高校計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)的不同模式

（一）教學(xué)目的和要求各有側(cè)重，中國的內(nèi)容多而深，美國的內(nèi)容比較具體

中國高校，導(dǎo)論課程的教學(xué)目的兼顧了廣度和深度，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)、理解計(jì)算科學(xué)的內(nèi)容和方法、對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的門類體系有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)；而在美國，教學(xué)內(nèi)容要么側(cè)重于廣度、要么側(cè)重于深度，比較重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

中國的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程幾乎概述了所有重要的計(jì)算概念，涉及所有計(jì)算機(jī)術(shù)語、軟件、工具、甚至算法。從教材的選用就可體現(xiàn)兩國不同的教學(xué)宗旨，中國高校大多選用英文影印版的“信息技術(shù)與應(yīng)用導(dǎo)論”，目前已經(jīng)是第七版，內(nèi)容廣泛、全面、且較深入、相對(duì)較難。在美國，名為“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”的課程，有些大學(xué)采用“Office 2003”作為教材，直接介紹MS Office使用方法，要求熟練掌握Office 2003軟件包使用方法，有些大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容則是Java編程入門，另外介紹一些計(jì)算機(jī)基本概念；美國的另一個(gè)名稱為“計(jì)算機(jī)文化”的課程，介紹計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息技術(shù)的概念，但是，相對(duì)中國的課程，無論從深度和廣度都略遜一籌。

中國模式的教學(xué)比較有利于那些有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，使他們能夠在理論水平上有一個(gè)全面的提升，如果能夠完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，則學(xué)生在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論方面將取得很大的進(jìn)步。然而，對(duì)于那些從未接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，要完成所有的課程內(nèi)容，就顯得有些吃力，“囫圇吞棗、似是而非”，不僅不能實(shí)現(xiàn)打基礎(chǔ)的目的，而且容易使這些學(xué)生在起步階段就失去了對(duì)從事計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域工作的興趣和信心，這顯然是失敗的教學(xué)。美國的教學(xué)模式著眼于對(duì)計(jì)算機(jī)一無所知的學(xué)生，教授的都是最基本的常用軟件的使用方法，但對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生等于浪費(fèi)時(shí)間、在課堂上也時(shí)常感到無聊。

所以，針對(duì)本課程的特點(diǎn)，建議在學(xué)期的開始作一下調(diào)查，詢問學(xué)生“你為什么學(xué)本課程”“你希望從此課程中想學(xué)到什么？”在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)適當(dāng)參考學(xué)生的建議、多設(shè)計(jì)幾套方案，盡量讓每位學(xué)生取得最大的進(jìn)步。

（二）輔助教學(xué)方法和工具差別很大，美國教學(xué)教輔工具完善并且功能全面，中國教學(xué)缺乏教輔工具

中國高校，目前普遍的情況是授課教師自己設(shè)計(jì)、制作教學(xué)輔助工具；美國高校計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程的輔助教學(xué)工具大部分非教師自己制作，采用比較專業(yè)、成熟的軟件產(chǎn)品。

美國的教材出版商一般除提供書本教材外，通常還有幾張輔助教學(xué)光盤，其中有完整的課后練習(xí)和輔導(dǎo)資料，內(nèi)容由淺入深，非常豐富，其中部分內(nèi)容需要提交給教師，另一部分有參考答案，供學(xué)生自己檢查。書本與輔助教學(xué)光盤緊密結(jié)合、相輔相成，學(xué)生通過作練習(xí)鞏固和加深課堂上學(xué)到的理論知識(shí)；通過模擬實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)際操作的技術(shù)方法；而且，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇適合自己的練習(xí)，甚至考試都可以在這些教輔工具幫助下完成。由于這些輔助教學(xué)工具由專業(yè)公司制作，種類較多、齊全、覆蓋面廣，長期的積累和專業(yè)制作，質(zhì)量得到了保證，可以實(shí)現(xiàn)不斷的改進(jìn)和升級(jí)，但是如果個(gè)別高校有非同尋常的需求，則此種方式難以滿足或?qū)崿F(xiàn)。

中國高校的情況恰恰相反，目前市場上配有中文課件的教材不多，既便有，也只是簡單的課件，輔助教學(xué)工具主要由授課教師自己制作，以PPT、WORD或多媒體的形式。這種方式的輔助教學(xué)工具制作效率相對(duì)低一些，難以覆蓋所有教學(xué)內(nèi)容、也不可能提供完整的電子輔導(dǎo)資料，通常情況下，制作一節(jié)課的課件的時(shí)間是實(shí)際授課時(shí)間的3倍，當(dāng)然制作好的課件，在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)可以重復(fù)使用。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是可以讓授課教師結(jié)合自己的體會(huì)、有的放矢、因材施教。

我們認(rèn)為，將上述兩種方式有機(jī)的結(jié)合是一個(gè)更好的方案，例如，高校、或幾所高校聯(lián)合，制作導(dǎo)論課程的輔助教學(xué)工具，包括課件、課后練習(xí)題、應(yīng)用技術(shù)的模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)際案例分析等，發(fā)揮教師集體的力量和才智，經(jīng)過若干年的積累、完善和充實(shí)，這樣的教輔工具既可以保證知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，又具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排相似之處很多，美國教學(xué)更加注重實(shí)驗(yàn)

無論中國還是美國，計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程都被安排在大學(xué)本科新生入學(xué)的第一學(xué)期，中國比較重視理論，美國偏重實(shí)驗(yàn)。

如表1 所示，在中國，此課程的學(xué)時(shí)一般為64學(xué)時(shí)，3學(xué)分，其中理論課62學(xué)時(shí)，3學(xué)時(shí)/周；實(shí)驗(yàn)課12學(xué)時(shí)，1學(xué)時(shí)/周；在美國，此門課程也是3學(xué)分，5學(xué)時(shí)/周，其中理論課2學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課3學(xué)時(shí)，總共大約也是60多學(xué)時(shí)。

從授課的時(shí)間安排可以看出一些重大的差別，美國高校比較偏重實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練、而中國比較偏重理論的教學(xué)。美國高校的立足點(diǎn)是：新生入學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)一無所知，導(dǎo)論課程需要講解最基本的概念、工具和方法，例如，Excel，一般要講授15－17學(xué)時(shí)，考核時(shí)要求學(xué)生會(huì)熟練使用Office2003的WORD、EXCEL、PowerPoint、FrontPage；中國高校則希望為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，立足于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的精英，不側(cè)重任何應(yīng)用工具和軟件，認(rèn)為類似Office2003這樣的工具軟件學(xué)生早就掌握、或可以自學(xué)完成，Office2003全部內(nèi)容授課時(shí)間不大于6學(xué)時(shí)。中國高校，理論課和實(shí)驗(yàn)課一般由不同的教師承擔(dān)，計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程也一樣，而美國，導(dǎo)論課程的教師既上理論課程又上實(shí)驗(yàn)課程，這樣，實(shí)驗(yàn)課程與理論課程銜接和配合的更好一些。

我們的經(jīng)驗(yàn)表明，中國高校中，適當(dāng)調(diào)整理論課與實(shí)驗(yàn)課課時(shí)的比例，增加一些實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間，可能對(duì)大多數(shù)學(xué)生更加合適一些。計(jì)算機(jī)科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)可以加深對(duì)概念的理解，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證科學(xué)理論、檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中的成果還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、啟發(fā)心智；對(duì)于少數(shù)有良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的優(yōu)秀學(xué)生，可給他們提供一些參考資料，提出更高一些的實(shí)驗(yàn)要求。

國內(nèi)很多高校將導(dǎo)論課程設(shè)為雙語教學(xué)的示范課程（講課以中文為主，教材、作業(yè)和考核以英文為主），很多教育專家和教育工作者都曾經(jīng)著書立說，分析雙語教學(xué)的得與失。的確，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課中，計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論可能是最適合作為雙語教學(xué)的課程之一了，因?yàn)樵撜n程內(nèi)容大多數(shù)是介紹性的，邏輯推理和數(shù)值計(jì)算不多，還有一些圖片能幫助學(xué)生理解概念和產(chǎn)品。目前，中國高校教師的素質(zhì)提高很快，尤其是重點(diǎn)大學(xué)的教師，絕大多數(shù)具有博士學(xué)位、并且有相當(dāng)一部分教師有國外學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)歷，所以，授課環(huán)節(jié)基本不存在困難，問題大多發(fā)生在學(xué)生接受的環(huán)節(jié)，很多新生英語的聽、說、閱讀能力都很有限，甚至教材中平均每句話里有3－4個(gè)生詞，有些學(xué)生“望詞興嘆”、有些學(xué)生只好再買一本中文教材，80％以上的學(xué)生都感覺異常辛苦、心里壓力也比較大。所以，在教學(xué)過程中，必須注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)反饋?zhàn)约旱南敕ǎ皶r(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案。

（四）考核方法與要求中美兩國高等教育非常相似

中國高校計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的考核包括：平時(shí)作業(yè)＋實(shí)驗(yàn)考核＋期末考核，所占比例約為15/25/60，學(xué)期結(jié)束前的理論考試，即期末筆試非常關(guān)鍵，占總成績的60％；美國高校的考核也同樣是：平時(shí)作業(yè)＋實(shí)驗(yàn)考核＋期末考核，但是比例卻大致為20/60/20，其理論考核只占很小的一部分，約為總成績的20％。

考試對(duì)學(xué)生就是學(xué)習(xí)的指揮棒。在美國的高校，學(xué)生如果想在導(dǎo)論課程上取得好成績，則需要花費(fèi)大量時(shí)間，練習(xí)和實(shí)現(xiàn)WORD和EXCEL等軟件的每一個(gè)功能。在中國高校，學(xué)生必然將其學(xué)習(xí)的主要時(shí)間和重點(diǎn)放在理論方面，不太重視實(shí)驗(yàn)課，個(gè)別甚至出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課上瀏覽網(wǎng)絡(luò)和玩游戲的情況，例如WORD里面的“樣式和格式”、EXCEL里面數(shù)據(jù)庫功能地使用方法等等，有些學(xué)生甚至直到大學(xué)畢業(yè)還不了解、也不會(huì)使用，而這些技術(shù)恰恰是最常用的。

“貪多嚼不爛”，教學(xué)成果和教學(xué)效率不能以教師講授多少內(nèi)容來計(jì)算，而應(yīng)該以學(xué)生接受多少知識(shí)來衡量，如果大部分學(xué)生在第一學(xué)期都不能真正掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)的眾多理論和基本概念，不妨刪減一些、僅介紹最重要和最基本的，數(shù)量控制在學(xué)生可以接受的程度；適當(dāng)讓學(xué)生多動(dòng)手，至少可以讓學(xué)生真正掌握一些能受用終身的技術(shù)工具。

大學(xué)新生階段是一個(gè)科學(xué)工作者開始學(xué)習(xí)和建立科學(xué)研究的正確的思想及習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，“教書育人”不是一句空話，它化作理念、方法和行為嵌入在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，每時(shí)每刻都在學(xué)生的心里產(chǎn)生影響，從而作用于其行為。假如學(xué)生不去真正理解和掌握課程中介紹的科學(xué)概念和方法，而采用“死記硬背、生搬照抄”來應(yīng)付考試，則不利于讓學(xué)生建立踏實(shí)、嚴(yán)緊、誠實(shí)、守信的科學(xué)態(tài)度，甚至可能讓學(xué)生養(yǎng)成為了追求分?jǐn)?shù)而尋求捷徑的習(xí)慣；一旦形成習(xí)慣后，在其將來，很可能為了其它更大的目的，不惜采用更加錯(cuò)誤的方式和手段，例如抄襲或剽竊，這是教育的最大悲哀！所以，考核方法要立足于鼓勵(lì)勤奮、踏實(shí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，立足于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和科學(xué)觀。

（五） 適合中國高校導(dǎo)論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體目標(biāo)

種種情況表明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)與計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程非常重要，歸納出計(jì)算機(jī)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體目標(biāo)如下：

建設(shè)與理論課相輔相成、具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程規(guī)范和體系；

通過實(shí)驗(yàn)課程的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生能總體上對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)研究的一些內(nèi)容有感性的認(rèn)識(shí)；

培養(yǎng)學(xué)生從事計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域工作和學(xué)習(xí)的興趣；

使學(xué)生可以辨識(shí)各種計(jì)算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)硬件設(shè)備；

使學(xué)生可以熟練使用一些常用軟件，尤其是MS OFFICE中WORD和EXCEL中諸多功能；

使學(xué)生能初步了解計(jì)算機(jī)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；

在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)基于學(xué)生基礎(chǔ)和能力的“個(gè)性化”教學(xué)。

具體內(nèi)容應(yīng)該包括：在學(xué)習(xí)和研究國內(nèi)、國外目前計(jì)算機(jī)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想和方法基礎(chǔ)上，總結(jié)“導(dǎo)論”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體目標(biāo)和要求；設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)題目和具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)要求以及考核方

式，并且將設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃（多個(gè)具體實(shí)驗(yàn)）在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行嘗試和運(yùn)用。

四、高校計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)的原則

對(duì)比兩國高校此導(dǎo)論課程的教學(xué)目的和要求、教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排、輔助教學(xué)方法和工具、以及課程的考核方法與要求等方面，從中得到啟發(fā)，分析歸納出高校本科計(jì)算機(jī)科學(xué)課程建設(shè)的原則。

（一）因材施教

為了保證教學(xué)質(zhì)量、保證學(xué)生獲得最大的收獲，應(yīng)該因材施教。課程的教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃要立足于學(xué)生，不能基于某本教材或某個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)、也不能為了滿足某個(gè)主觀的目標(biāo)、更不應(yīng)該出于一些實(shí)驗(yàn)的目的。教師應(yīng)適當(dāng)站在學(xué)生的角度，及學(xué)生所及、想學(xué)生所想，為學(xué)生“量體裁衣”設(shè)計(jì)最適合他們的教學(xué)計(jì)劃。

（二）激發(fā)興趣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的情趣和熱愛、以及從事計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域工作的信心和熱情比教授具體的理論和技術(shù)重要得多。一個(gè)人，當(dāng)他從事的工作是他熱愛的行業(yè)，他會(huì)感到由衷的快樂和幸福，疲倦和辛苦都不足以成為他前進(jìn)的阻力，他將有克服重重困難的勇氣和力量，他也會(huì)在其中迸發(fā)出靈感和創(chuàng)造力?！坝粲艄褮g、被動(dòng)學(xué)習(xí)的苦刑僧”不會(huì)迸發(fā)智慧的火花、難有創(chuàng)新和突破，計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域是如此的充滿魅力，這里是展示中華民族聰明智慧的最好舞臺(tái)，我們應(yīng)該讓我們的學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，引導(dǎo)他們向著自己的理想一步一步的接近。

（三）把握基礎(chǔ)

教授學(xué)生從事計(jì)算機(jī)科學(xué)工作的一些基本方法和技能比泛泛介紹大量概念重要得多。例如，導(dǎo)論是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的鋪墊，其中的所有概念和方法都會(huì)在大學(xué)本科后面的三年半中由專門的課程介紹；而且，沒有一門科學(xué)理論和技術(shù)方法是一成不變的，尤其是信息技術(shù)，紛繁復(fù)雜，發(fā)展和進(jìn)步非常快，客觀上，大學(xué)階段、尤其是本科生階段，學(xué)生不可能掌握全部知識(shí)；所以，傳授學(xué)生從事計(jì)算機(jī)科學(xué)工作的一些一般規(guī)律和最基本的方法才是可以讓學(xué)生受用終生的最重要工具。俗語“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，我們不應(yīng)該培養(yǎng)“填鴨”式、“循規(guī)蹈矩”的學(xué)生，應(yīng)該培養(yǎng)喜歡獨(dú)立思考、善于自主創(chuàng)新的科技英才。

（四）理論與實(shí)踐并重

課程的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排應(yīng)該理論與實(shí)踐并重。既要保證大多數(shù)學(xué)生能掌握基本的知識(shí)，又要保證有一定基礎(chǔ)的學(xué)生能有更進(jìn)一步的提高，有難度，所以在課程的講解過程中，需要更多的細(xì)心和耐心，觀察和了解學(xué)生的專業(yè)背景和基礎(chǔ)，有步驟、分層次的制訂教學(xué)計(jì)劃，配和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)該理論與實(shí)踐并重，這樣才能使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)和懂得相關(guān)的理論知識(shí)、并在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步去體會(huì)與領(lǐng)悟。

參考文獻(xiàn)

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[2]Jack.美名校計(jì)算機(jī)科學(xué)本科教育現(xiàn)狀[EB/OL]，http://abroad.163.com/06/0219/10/

Analysis on Educational Methods and Patterns both in Chinese American University Computer Science Education Based on the Comparison Discussion of Computer Literature Course

Yi Yang1Chang Huiyou2 Luo Yan1

1. Computer Science Department， Sen Yet-Sen University， GuangZhou 510275

2. Software School， Sen Yet-Sen University， GuangZhou 510275

Abstract: With the help of some analyzing on the characters， and education pattern in the process of Computer Literature both in Chinese and American universities education， some comparative conclusions are presented， which including of the education objective， course requirements， main contents， teaching schedule， teaching-aid methods and tools， and the examination approaches. The advantages and different specialties views in above tow countries high level computer science education are addressed. Meanwhile， some important effects and significance from experiment courses for improving the teaching and learning qualities have also been demonstrated， and the architecture in the building of experimental course of Computer Literature are also been put forward. Finally， some fundamental rules of high level computer science for course construction are developed.

Keywords: Computer Literature， Teaching Pattern and Methods， Fundamental Rules for Course Construction