基于Ｗｉｋｉ平臺的高校研究性學習

【摘要】Wiki作為一種社會性軟件，它的特點是低成本、易用性、共享性、開放性和社會性。把它應用于高校的研究性學習，發揮其優勢，為高校研究性學習提供一個高效的平臺。本文首先介紹了Wiki，然后闡述了基于Wiki進行高校研究性學習的優勢和作用，最后從平臺構建、資源建設、教學管理三方面探討了基于Wiki平臺的高校研究性學習的實現。

【關鍵詞】Wiki；研究性學習；高校教育

【中圖分類號】G434【文獻標識碼】B 【論文編號】1009—8097 (2007) 10—0067—08

一 引言

研究性學習注重培養學生的知識遷移和運用能力，以及學生對社會的適應能力等。鑒于它的種種優勢，目前這種學習方式在許多國家的大學教學中被廣泛地應用，但是我國對研究性學習的研究起步較晚，而且大多數集中在對中小學教學改革的研究上，對大學開展研究性學習的研究還很不全面。隨著網絡技術的飛速發展，特別是Web2.0時代的到來，產生了一系列先進的網絡技術和網絡文化，給研究性學習帶來了新的契機。Wiki是Web2.0中的重要應用軟件之一，它是一種超文本系統，支持面向社群的協作式寫作，同時還包括一組支持這種協作的輔助工具，與BBS、Blog等其它超文本系統相比，Wiki更具開放性和協作性，任何人都可以對Wiki中的內容進行編輯和管理，還可以在社群成員的共同協作下進行新知識的創造，[1]因而，基于Wiki的這些特點，筆者嘗試將Wiki應用于高校的研究性學習，發揮其優勢，為學生的研究性學習提供一個高效的平臺。

二 Wiki的概述

作為社會性軟件，Wiki體現了一種“開源精神”，它的特點是低成本、易用性、共享性、開放性和社會性，目的是實現知識的積累、共享、交流、傳播和再創造。Wiki的歷史并不長，無論是Wiki的概念，還是相關軟件系統的特性，還都在熱烈的討論中。

WIKI一詞來源于夏威夷語的“Wee Kee Wee Kee”， 即“快點快點”的意思。國內有人把它翻譯為“維客”、“維基”等。Wiki指一種超文本系統。這種超文本系統支持面向社群的協作式寫作，同時也包括一組支持這種寫作的輔助工具。我們可以在Web的基礎上對Wiki文本進行瀏覽、創建、更改，而且創建、更改、發布的代價遠比HTML文本為小；同時Wiki系統還支持面向社群的協作式寫作，為協作式寫作提供必要幫助；最后，Wiki的寫作者自然構成了一個社群，Wiki系統為這個社群提供簡單的交流工具。與其它超文本系統相比，wiki有使用方便及開放的特點，所以wiki系統可以幫助我們在一個社群內共享某領域的知識。[2]

三 基于Wiki開展高校研究性學習的優勢

高校的研究性學習是指學生在老師的指導下，通過自己擬訂探究主題、設計策略與方法，經過進一步的資料收集與分析，通過相互的交流探討得出結論的學習過程或學習方式。但在實施的過程中，也遇到不少的問題主要有以下幾個方面[3]：信息資源的相對匾乏；交流與研討時空的局限;展示與分享成果的途徑單一；過程性學習評價和管理缺乏有效的工具。而Wiki技術為研究性學習的順利實施創造了條件。Wiki以其便捷性、開放性和自組織性等特點，創建了一個新型、開放的學習環境。為師生提供了大量研究、探索和實踐的資源，基于wiki的教學平臺為研究性學習提供了交流的場所。下面筆者從二方面入手分析基于Wiki開展高校研究性學習的優勢。

1 高校開展研究性學習的必要性

（1）傳統學習方式的弊端

長期以來在我國高校，學生的學習方式多是教師講學生聽，學生很少積極主動的思考，而教師也很少留給學生思考的余地，實驗操作課也是學生按照教師事先寫好的實驗步驟直接操作。這種以接受教師傳授知識為主的傳習性學習方式過分追求將教師講解的知識完整而系統的接受，只重灌輸、疏于引導，只重接受、忽視探索，只重理論、忽視實踐;形成了教師對學生的權威性和學生對教師的依賴性及盲目崇拜性，作為潛能存在的學生的獨立性、創造性得不到尊重和發展，學生“奴性心理”嚴重，很少有批判和置疑精神。另外，傳統學習由于教學時間的有限性與教學內容的局限性，即學生學習僅局限于課堂及課后完成作業、學習內容局限于教材、教學內容必修，學生對教學內容沒有選擇的余地，學生對校內外的各種教育資源的利用也十分有限。所以研究現代大學生學習方式、設計并探索大學研究性學習對大學教育及教學研究具有一定的現實意義和實用價值。

（2）大學學習特點的需要

高校所培養的人才不僅要掌握專業理論和技能，還要具備較強的創造思維能力、資料查閱能力、規劃設計能力、交流表達能力、組織管理能力和開發創新能力等。這些能力在一定意義上說僅依賴于傳統學習方式是不行的。而大學生思維的獨立性、批判性和創造性此時有了突出的發展，正處于學習知識、研究問題、發展創造力的黃金時代，為他們的學習由繼承性認識過渡到探索性、創造性認識提供了條件。

此外，在研究的環境里，學生才能逐漸學會思考、探索、創新，才能發現問題、分析問題、獨立開展科學實驗，創造性的思維，提出解決問題的原理和方法，并把理論知識運用于實踐，解決實際問題，使大學生成為具有科研能力的創新性人才。

這些特點和要求決定了大學必須進行研究性學習，必須把科研引入教學，既在學習中研究，又在研究中學習，培養大學生的創新精神和實踐能力，營造一個開放式、探究式、帶有創造性的學習環境。

2 Wiki在研究性學習中的作用

（1） 有利于資源共建和共享

Wiki為研究性學習提供了一個資源共建的知識共享平臺，Wiki站點一般都有著一個嚴格的共同關注點，它的主體也是明確的、堅定的。Wiki站點的內容要求有高度的相關性，確定的主旨任何寫作者和參與者都應當嚴肅地遵從。Wiki的協作是針對同一主題作外延式和內涵式的擴展，將同一個問題談得很充分很深入，信息獲取的完整性、充分性以及權威性是其真正的目標。它允許任何學習者對Wiki頁面進行修改、刪除和創建，共同對wiki站點進行維護，同時學習者只需登陸Wiki網站就可以輕松地獲得與主題相關的大量、深刻的信息資源。由于Wiki具有可增長的特性，頁面的鏈接目標可以尚未存在，只要通過點擊鏈接，就能創建這些頁面，從而使系統得到增長，有利于學習者對某一主題內容的共建和擴展，最大程度的激發了學習者的興趣，引導學習者不斷補充相關資源，使得內容更加詳實、條目更加細化，解決了研究性學習信息資源不足。

（2） 提供了協同研究的平臺

Wiki作為Web2.0技術，與這些傳統的交互方式相比，有著更加良好、深入的交互功能。Wiki不僅僅可以支持實時和非實時的交互，而且是完全開放的思想交流平臺，學習者隨時可以與其他學習者或教師進行相互探討，更好的進行頭腦風暴。更提供了協同創作的工具，可以共同完成編寫一份研究報告或者相互修訂研究成果。教師對學生的指導可以與學生的研究過程融為一體，不僅在學生研究成果完成后可以隨時在網上批閱，而且在學生研究寫作過程中就可以批閱，或寫批語，或直接修改，不僅反饋周期短，并可以動態化的指導學生。當然，這種開放并不意味著可以蓄意破壞，Wiki提供一套保障機制，如通過“鎖定”可以保護某些頁面或阻止某些惡意用戶，通過“歷史”可以輕松恢復到最正確的頁面版本。因此，wiki提供了一個協作研究的平臺，在這個平臺里人人都是建設者和管理者，可以充分的交流思想，分享研究成果，實現研究性學習。

（3） 提供多元化的研究性評價

Wiki技術支持研究性學習的多元化的評價，Wiki通過文本數據庫或者關系型數據庫實現了版本控制。保留網頁每一次更新的版本， 即使參與者將整個頁面刪掉， 管理者也會很方便地從紀錄中恢復最正確的頁面版本并可以隨時找回以前的版本; 版本控制既使多人協作成為可能， 又保護了內容不會丟失。版本對比，Wiki 站點的每個頁面都有更新紀錄， 也可以和以前的版本進行對比， 任意兩個版本之間都可以進行對比，Wiki 會自動找出它們的差別， 這就記錄了研究性學習的整個過程， 包括情境問題產生、實踐體驗和表達交流。學習者通過版本控制， 很容易就能看到自己的學習過程及成果， 同時也能讓教師更容易了解和跟蹤學習者的學習。Wiki平臺還能夠自動記錄各參與人員的貢獻情況。允許每個成員不僅可以查看自己的貢獻，還可以查看其他成員的貢獻，進而了解其參與的廣度和深度，進行多主體評價。Wiki 還具有更新通知的功能， 只要有人對頁面進行了更改， 它就會以電子郵件的方式發送更新消息給同一主題探究的所有使用者， 這有利于對學習者的學習過程及成果做出最即時的評價， 讓學習者及時反思， 不斷改進， 真正實現研究性學習的過程評價， 真正體現研究性學習“在過程中學習且在評價中提高”的理念。[4]

四 基于wiki的高校研究性學習的實現

高校開展研究性學習，需要建設一個支持研究性學習的學習環境并在此環境中實施研究性學習活動。要達到這個目標，需要完成如下任務：

1） 平臺建設：研究性學習平臺是學習環境中重要組成部分，是資源與學習活動的載體，包括網絡學習平臺軟件系統與服務器等硬件系統，以及支持網上學習的各種工具。而Wiki平臺雖然具有許多符合教學的特性，但其起源并不是為教育而生、為教學而設計，因此怎樣將其本土化，構建成研究性學習平臺是我們研究的一個重要內容。

2） 資源建設：豐富的信息資源是網絡教學的重要特色，資源不僅指信息資源，還包括互動、共享的智慧資源。在學習的過程中，伴隨著情景問題的產生和課題研究的不斷深入，學習者需要了解各種不同的具體信息。

3） 教學管理：這里的管理包括教師對學生的學習指導，也包括研究性學習平臺的管理、維護。

可以說，平臺建設、資源建設與教學管理構成了高校開展研究性學習的三個基本問題：平臺是前提，沒有學習平臺就沒有研究性學習；資源是基礎，沒有資源的研究性學習就成為了無源之水，就不能充分發揮研究性學習的優勢；管理是保障，只有人的積極參與，才能充分發揮技術的優勢，才能真正保證研究性學習的成功。因此下面我們從平臺的構建、資源的建設和教學管理三個方面進行探討，實現基于Wiki的高校研究性學習。

1 平臺構建

Wiki研究性學習平臺作為一個基于Web 的應用系統主要為研究性學習的交流、信息資源的發布、協作學習提供場景等服務，用戶可以在這個平臺中存儲、發布、查詢及交流信息，完成研究性學習的功能。

（1）平臺的體系結構

我們選擇用B/S三層結構來設計該平臺，即后臺數據庫采用MySQL，Web服務運行Apache，以Mediawiki開源軟件搭建學習平臺，再進一步業務定制，客戶端選擇IE瀏覽器。

所謂的B/S模式是指在TCP/IP的支持下，以HTTP為傳輸協議，客戶端通過Browser訪問Web服務器以及與之相連的后臺數據庫的技術及體系結構。它由瀏覽器、Web服務器和數據庫服務器組成(如圖1)。它的工作原理是：客戶端的瀏覽器通過URL訪問Web服務器，Web服務器請求數據庫服務器，并將獲得的結果以HTML形式返回客戶端瀏覽器。該模式的優勢是突破了傳統的文件共享及C/S模式的限制，實現了更大程度的信息共享，任何用戶只要通過瀏覽器即可訪問數據庫，從而克服了時間和空間的限制。

（2）功能模塊概述

基于Wiki的研究性學習平臺，根據上節研究的課題模式，并結合Mediawiki軟件和研究性學習的特點，初步認為平臺主要包括五大功能模塊，由資源中心、課題中心、學習中心、交流中心和成果展示與評價中心組成。系統模塊示意圖如圖2所示：

資源中心模塊。學生在研究性學習過程中，需要大量的、豐富學習資源；同時，教師對學生的指導與評價也需要資源。資源中心模塊的主要功能是利用Wiki技術的優勢，豐富和整合有關的課題資源。它主要由兩個模塊構成：資源管理與資源共享。首先提供了大量的可用資源和全面的資源管理功能，以更加有效地開展研究性學習；同時平臺為教師與學生之間共享研究資源提供了重要的支持，教師和學生都可以成為資源的建設者，也可以共同分享資源。它的功能示意圖如圖3所示：

學習中心模塊。該平臺最重要的功能就是進行研究性學習，主要由教師指導、學生學習兩個功能模塊主成，為教師的指導性工作與學生開展研究性學習提供個性化的平臺，為教師的工作和學生的學習提供相應的服務功能。學習中心模塊示意圖如圖4所示：

交流中心。通過先進、開放的Wiki技術，本平臺為學習者創建了交流與協作環境，很好地實現了教師和學生之間、學生和學生之間以及教師與教師之間的交流與協作。平臺除了為教師和學生提供了各種討論區進行群體的交流討論，還可以實現通過Email、短消息、QQ等方式，進行點對點的的交流，其中QQ類交流，為嵌入式模塊，結合QQ的語音功能，為研究性學習提供一個強大的交流與協作服務。交流中心功能模塊示意圖如圖5所示：

管理中心。對平臺良好的管理與有效的學習工作監控，不僅能為高校開展研究性學習提供完善的技術支持，也為研究性學習過程評價提供了實在的依據，保障了整個研究性學習有條不紊、共享協作、穩定持續的向前發展。該平臺的管理中心主要包括：系統設定、用戶管理、安全管理、監控中心、統計信息等。基于Wiki技術的監控中心可以通過對頁面的監控、用戶貢獻、版本對比和日志管理等對學習者學習的過程進行有效的監控。而安全管理可以通過鎖定頁面、封閉IP地址等方式，阻止攻擊和惡意的篡改。管理中心的模塊示意圖如圖6所示：

成果展示與評價中心。在研究性學習中，該平臺可以把研究性學習動態、學習課題、指導教師、研究小組和研究性學習的成果等情況通過網絡發布，實現了協作、共享的研究性學習和交流。并采用學生自我評價、小組評價、教師評價等多種評價方式和手段，以期獲得最好的評價效果來指導研究性學習的開展。以下是成果展示和評價中心模塊示意圖如圖7所示：

（3） 平臺開發的關鍵技術

Wiki引擎是軟件開發者根據Wiki特性而開發的應用軟件，目前現有的Wiki引擎就有256種[5]，我們根據不同引擎的開發語言、安裝需求等技術指標對比較常用的Wiki引擎作一下總結，參見表1，通過此表可以很輕松的根據功能要求和自身的技術特點選擇適當的引擎。

筆者推薦使用Mediawiki軟件建立平臺，是因為它是最大的開源Wiki引擎，運行于PHP+MySQL環境。它具有以下的優勢：

1 經受過重量級應用的考驗，功能豐富卻架設簡單。

全世界最大的Wiki項目維基百科是使用Mediawiki的成功范例，數據量、訪問量都超級龐大。Mediawiki的功能非常豐富，支持多語言版本，充分滿足知識站點的需要。運行環境要求很低，架設過程相對簡單。

2 最大的Wiki程序社區。

Mediawiki是目前應用最廣的Wiki程序，數以萬計的網站在使用它，很容易找到范例站點。有大量的熱心參與人員參與研究，資料多，容易找到互相交流的朋友。

3 持續開發，程序特性功能不斷完善，保證未來的支持。

Mediawiki是受到維基媒體基金會支持的開源項目，在功能、性能、安全方面將不斷優化。

由于Mediawiki引擎沒有提供業務分類功能，因此建立研究性學習平臺必須根據研究性學習的特點進行二次開發，根據前面提到的平臺功能模塊介紹，利用PHP語言進行編程，最終構建基于Wiki的研究性學習平臺。

（4）平臺軟硬件支持

前面已提到目前高校教學、科研、行政辦公等已經基本上全部連入校園網，大部分的學生宿舍也連入校園網，高校已經基本上具備了教學、科研和管理等方面運用信息技術的基本條件。因此，高校也為基于Wiki的研究性學習的實施提供了優質的網絡運行環境。為了使平臺更加穩定、快速的運行，充分滿足網絡教學的要求，對計算機提出的以下基本配置：

1)服務器

硬件配置：

CPU：Intel P4 1.2GHz以上

內存：256MB以上

硬盤：80G 以上

網卡：D-Link 100M

軟件配置：

操作系統： Linux系統，FreeBSD系統，Windows系統（2000服務器版、

Windows XP或更高的Windows版本）。

Web服務器：Apache（推薦），IIS。

數據庫：MySQL

Wiki軟件：Mediawiki

2)客戶端

硬件配置：

CPU：賽陽300MHz 以上

內存：64M 以上

硬盤：2GB 以上

網卡：D-Link 10～100M

軟件配置：

操作系統：Windows98、Windows2000專業版、WindowsXP及更高的Windows版本等。

2 資源的建設

研究性學習從本質上講是一種基于資源的學習。這里所說的資源不僅指信息資源，還包括互動、共享的智慧資源。在學習的過程中，伴隨著情景問題的產生和課題研究的不斷深入，學習者需要了解各種不同的具體信息，這些信息往往不可能預先準備，甚至對學習者來說十分陌生，為了盡快解決問題，就需要學習者通過各種途徑盡快搜索與問題相關的信息。[6]那么對于基于Wiki的研究性學習平臺，如何創建資源，資源的分類整理和資源的管理都成為了我們需要研究的內容。

（1）資源的來源

學習資源是為研究性學習服務的，它包括文本、圖片、聲音、視頻、動畫等多媒體信息。它來源的渠道較多，自制的、網絡下載的等。這些資源構成了網絡平臺多維的或虛擬的學習空間環境。合理的選擇資源，可以為學生創造良好的學習條件，激發學生的學習動機，提高學生學習的效率。因此平臺中資源的來源不管是自行開發制作，或是網絡上下載的都需要很好的組織，整理，才能應用于研究性學習。基于Wiki的研究性學習平臺資源的來源也是多方面的，根據資源的格式不同，組織管理的方法也不同。對于文本資源，Wiki更能發揮自身的優勢，進行有效的組織分類，并能實現多人共同修改更新。

（2）資源的整理分類

為充分開發與利用平臺的學習資源，必須采用符合人們思維方式的、科學合理的分類方法來儲存信息、組織信息與揭示信息。在高校構建Wiki研究性學習平臺主要是用于輔助大學生進行專業學習，因此可以按照學科中專業類別的不同進行資源的分類，然后再根據不同方向的知識點，進行細分，方便大學生開展該學科的課題研究。例如，面向計算機專業的學生，我們可以將平臺的資源劃分為：計算機控制方向、計算機應用軟件開發方向、計算機信息管理方向、計算機網絡方向。而計算機網絡方向又可以分為網絡硬件知識、網絡協議、網絡工程、網絡安全等知識點。這樣一層層的展開，對于大學生進行相關的課題研究是很有幫助的。而Wiki技術可以實現同類知識點的匯聚和類別的劃分，也提供了檢索功能方便學習者查找資源。由于Wiki中一般是以條目作為組織的對象，所以我們也可以將每個資源看作是一個條目，進行分類管理。例如mediawiki的分類可以通過在下級條目中編輯時加入[[category:上級分類]]并保存后，這個下級條目就有上級分類了，依次類推形成上下級關系，使條目的劃分更有層次。

（3）資源的管理

在研究性學習中，教師不僅需要指導學生的學習過程，還要進行一定的資源管理工作，例如前期的資源整理和分類工作，需要教師根據對學科專業的了解進行有效的分類，只有這樣資源的添加才不會雜亂無章。由于Wiki平臺，每個成員都可以添加、刪除、修改資源，因此，教師不僅要對添加的資源質量進行檢查和篩選，更要對那些惡意刪除、破壞資源的人進行有效的管理。此外，在資源的管理中必須嘗試一些激勵措施，來激發學生的創造性和主動性，不斷完善豐富資源。

3 教學的管理

教學管理是指教學過程中的各種管理，它既包括教師給學生提供的教學指導，也包括平臺的管理、維護。只有有了好的教學管理才能保障研究性學習的順利實現。因此，在高校研究性學習的硬環境（包括硬件平臺、軟件平臺和教學資源）逐步具備的同時，強調軟環境（包括平臺管理員對平臺的管理以及教師在學習中的指導等）的建設與研究就顯得更為重要了。

對于平臺的管理，由于Wiki 平臺是個開放系統，任何人都可以對Wiki系統的頁面進行操作，在使用Wiki的過程中難免會出現個別人的破壞性操作、冗余信息等不良操作現象，因此除了用注冊登錄、用戶簽名、屏蔽IP技術對用戶進行管理之外，也要制定相關的使用規范是必要的。規范的主要內容包括：說明Wiki系統的主要功能和面向的主要對象；Wiki系統編輯的格式、規范；使用者添加條目的相關性；說明上傳文件的方法要求等。另外，平臺的穩定性和安全性也是保障研究性學習開展的必須條件，除了通過使用鎖定頁面、版本管理等技術手段，還要盡量使該平臺成為一個半開放的系統，只對某范圍（一個班級、一個學校、一個區域）開放，提高安全性和管理的效率。

研究性學習十分強調學生學習的自主性，但它并不意味著教師在教學中的作用有所削弱。研究性學習的開展對教師是一種全新的挑戰，它要求教師轉變角色，從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者、組織者、指導者，要求教師以平等的身份參與學生的學習活動。而網絡提供的虛實不同的活動空間，讓教師的行為呈現了多樣性。教師既可在真實的學校中、也可在虛擬的網絡中體現教師的角色行為。網上網下只是空間發生了變化，參與者主體沒有變，“網上”和“網下”是一個統一的整體。在基于Wiki的研究性學習中，學生從課題的選擇、討論、分析研究到最后獲得研究成果，每個過程都離不開老師的指導和組織，特別是對于Wiki系統的編輯使用方法的培訓，資源的分類整理，討論區話題的引導和答疑等都需要老師的有效管理和指導。否則，就無法達到研究性學習的學習效果。同時教師要加強個別輔導，盡可能給予學生更多鼓勵和肯定，維持他們的探究熱情，激發學生的主動參與。

五、結束語

基于Web2.0概念的Wiki作為新興的網絡應用形式，其在教育中的應用尚處于探索階段，而把它和研究性學習整合到一起，在高校開展基于Wiki的研究性學習更是一個全新的嘗試，其中有較多的困難需要我們克服，還有不少問題需要我們今后進一步的研究。

參考文獻

[1]李綱，趙楊．基于Wiki的組織內部知識共享[J]．江西社會科學，2006，(7)．

[2]譚支軍．Wiki在教育教學中的應用初探[J]．中國遠程教育，2005，(5)．

[3]柳棟．基于網絡應用的研究性學習實施[EB/OL]．http://www.being.org.cn/theory/shishi.htm．

[4]賴曉云．基于Wiki 平臺的中小學研究性學習[J]．軟件導刊，2006(4)．

[5]Ward Cunningham.Wiki Engines[EB/OL].

http://c2.com/cgi/Wiki?WikiEngines/ ，2005.09.

[6]黃榮懷．網絡環境下的研究性學習[J] ．中國電化教育，2002(1)．

Research Study in the University Base on Wiki

Xu Qi

（Network Information Center， Shaaxi Normal University， Xi'an 710062）

Abstract: Wiki， as a kind of social software， its characteristic is low cost， ease of use， sharing， opening and social. Apply it to the research study of the university， give play to its advantage， offer a high-efficient platform for university's research study. This paper has introduced Wiki at first， then explained advantage and function based on that Wiki carries on university's research study， Finally from the platform construction， the resources construction， the teaching managed three aspects to discuss research study realization in the universities based on the Wiki.

Keywords: Wiki; Research Study; Higher Education