對日本岡山大學圖學教育狀況的思考

【摘要】本文介紹了日本岡山大學制圖課的教學狀況，進而論述了相應得借鑒意義。

【關鍵詞】工程圖學；教學改革；機械設計；制圖

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B【論文編號】1009—8097 (2007) 10—0106—03

2006年3月～8月，筆者受“日元貸款#8226;人才培養(yǎng)項目”資助，前往日本岡山大學工學部機械設計研究室進行為期半年的研修，筆者的導師吉田彰教授為大二學生講授基本機械制圖課程，使筆者有機會對岡山大學的圖學教育狀況有了一個比較全面地了解，在此將它介紹給國內同行，希望以此作為一個窗口，從中了解日本大學的圖學教育狀況。

一 岡山大學

1949年設立的岡山大學，現有11個學部（文學部、教育學部、法學部、經濟學部、理學部、藥學部、工學部、環(huán)境理工學部、農學部、醫(yī)學部、齒學部)，7個研究生院，1個附屬研究所，1個附屬圖書館及2個分館，其中醫(yī)學部擁有優(yōu)良的傳統(tǒng)和歷史，在日本的醫(yī)學界享有盛譽并取得了豐碩的研究成果。岡山大學是四國地區(qū)著名的國立大學之一。

據2005年5月份統(tǒng)計[ 1 ]，岡山大學現有在校大學生人數10，905人，研究生３，482人，其中有來自50個國家的大約540名留學生在各學部及研究科學習。

筆者所在的工學部設有機械工程、應用化學、電氣電子工程、信息工程、生物工程、系統(tǒng)工程、通信網絡工程7個院系，2006年共招生 517人[ 1 ]（其中機械工程學院92人）。機械工程學院下設機械設計、機械加工、材料強度、流體力學等十個研究室。每一年的新學期從4月1日開始，授課時間到7月18日結束，7月19日～7月31日為期末考試時間，8月1日～9月30日為暑假假期。第二學期從10月1日開始，到次年3月31日結束，12月25日～次年1月7日為寒假假期。各研究室不放寒暑假，只在公眾假期休息。

系統(tǒng)工程學院、應用化學學院開設的システム基本製図（System Drawing Basics）、システムCAD（CAD for System Engineers）、化學裝置設計製図課，均為30學時，2學分，相當于我國非機類學生所學課程。各學院都沒有專門的制圖教研室，教員全部由專業(yè)課老師擔任，如吉田 彰教授除講授基本機械制圖外，還為大三學生講授機械設計課程，同時還為研究生講授Advanced Machine Design、Advanced Reliability-Based Design課程，另一位講授基本機械制圖課的教員鳥居太始之教授還為本科生講授材料原理、材料強度與斷裂等課程。這一點與我國的教學機構設置不同。

在教學手段方面，他們主要采用光學投影儀和黑板進行教學，沒有采用CAI課件的，上課時充分利用教材，對于一些補充內容，老師會印發(fā)給每一位學生。

二 教學內容

1 基本機械制圖

在第3學期開設基本機械制圖，每學期上15周課，每周連上4學時，共60學時，計2學分（日本大學課程的學分計算與我國不同，講課、練習在15～30學時之間的，均按1學分計算）。講課占8學時，其余全部為繪圖練習。講課、繪圖均為約50名學生的小班，根據學號是奇數、偶數分班，學號為奇數的學生在一班，學號為偶數的學生在另一班，由不同的老師授課，授課時間也不同。

基本機械制圖的主要教學內容包括：制圖基本知識，如圖幅、線型、字體、比例等內容；圖形的表達方法，包括六個基本視圖、斜視圖、局部視圖、旋轉視圖、剖視圖（全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖）、常用的剖切方法、斷面圖（移出斷面、重合斷面）、局部放大圖等內容，這些內容與我們的授課內容相似，但日本采用的是第三角投影法；尺寸注法，包括JIS標準有關尺寸標注的基本規(guī)定、常見尺寸（如直徑、半徑、角度的標注）的標注等內容；主要零件的圖示法、尺寸公差、形位公差、表面粗糙度，這部分內容與我們的零件圖、裝配圖章節(jié)內容相似，最后簡單介紹了圖紙管理方面的知識。

從他們的講課內容上我們可以看出：沒有畫法幾何方面的內容，筆者曾就此問過教授，他介紹說原先講授這部分內容，但近幾年已將這部分內容刪減掉。

由任課教師或輔導教師（有的學院配有輔導教師）指導學生繪圖，學校提供一套簡易繪圖裝置（包括1塊A3圖板、一把小丁字尺、一個可調整角度的三角尺，丁字尺和三角尺均可嵌在圖板上）。第一次繪圖時，老師結合實物，逐一講解各種繪圖儀器的使用方法。畫圖時，學生分成若干組，每組一個模型，并用游標卡尺、鋼尺等測量工具測繪零件的主要尺寸，然后繪制其零件圖，并選擇適當的公差、表面粗糙度。所繪圖形均為草圖，畫在坐標紙上，注重對視圖的表達、尺寸注法的要求，而對線型的要求不高。每張圖紙所給學時都很多，學生有充裕的時間繪圖、檢圖。

2 計算機繪圖

在第4學期開設計算機繪圖（CAD基礎）課程，該課程為選修課，每周2學時，共30學時，2學分，全部是在機房上課、上機，也是按學生學號分奇數、偶數上課。主要講授AutoCAD軟件的基本操作，用CAD軟件如何繪制工程圖，三維實體造型等內容，其中講課14學時，上機練習16學時。

3 機械設計與制圖

在第6學期開設機械設計與制圖，由四位老師分組講授，類似于我們的課程設計，每周4學時，共15周，2學分，要求學生要提交設計書、設計圖紙，最后成績評定設計書占30％，設計圖紙占40％，答辯成績占30％。

三 思考

1 從教學內容上看，岡山大學的制圖課在難度、課程的基本要求等諸方面都低于我校，特別是圖解空間幾何問題的能力幾乎不作要求（見表1[2]），更注重形象思維的訓練，這樣做的得與失，還有待于進一步探討。

2 在課程安排上，岡山大學的基本機械制圖開設在第3學期，學生經過大一一年的生產實習（第1學期主要實習零件的各種加工方法，相當于我校的金工實習，第2學期要求學生自行制作一個陀螺儀，并進行評比）和機械工學入門課程的學習，對一些機械加工方法、工藝結構有了初步了解，再學習機械制圖課程，學習效果會更好一些。而我校的機械制圖課開設在第1、2學期，金工實習安排在第2學期的暑假，由于學生缺乏基本的生產知識，對很多零部件缺乏感性認識，因此在學習零件圖、裝配圖等內容時，對一些內容難于理解。相比之下，筆者認為岡山大學的機械視圖課程安排更合理一些。

3 岡山大學的很多基礎課都由專業(yè)課老師擔任（包括基本機械制圖），使老師可以根據后續(xù)專業(yè)課的要求從一開始就有的放矢地組織教學內容，并通過后續(xù)的“CAD基礎”、“機械設計與制圖”這兩門課的學習來保證學生在大二、大三的繪圖訓練不間斷，同時也對老師提出了更高的要求。而我校的制圖課老師長期從事單一的制圖課教學，導致知識面過窄，人員流失嚴重，這種情況在全國的很多普通高校中存在。我校學生在第2學期（有的專業(yè)持續(xù)到第3學期）學完制圖課程，要到第5學期或第6學期才做機械設計的課程設計，中間有一年時間學生沒有繪圖訓練，等到畫圖時問題多多，往往出現低年級學制圖，高年級做畢業(yè)設計時卻不會畫圖的現象，如果能將制圖課程融入設計課程中，使制圖課教師也承擔部分專業(yè)課的教學工作，這樣既提高了制圖課教師的綜合素質，又能將制圖課與后續(xù)專業(yè)課很好地銜接起來，保證知識的連續(xù)性、系統(tǒng)性和完整性。目前已有一些院校將制圖課與專業(yè)課融合在一起，形成一種新的教學體系[3]。

4 實施少人數教育，到了90年代以后，日本積極推行高等教育改革，將外語教育、實驗、實習、討論等的教學少人數化[4].，便于師生交流討論輔導。上課時老師經常組織學生分組討論，學生自己做PowerPoint陳述自己的觀點，充分調動了學生學習的主動性。而我校的一名教師要承擔十幾個小班的教學任務，從講授到計算機繪圖、儀器繪圖全包，負擔很重。我校一般都是合班上大課，上課時討論式教學很難進行，輔導繪圖時又不能兼顧到每位學生，雖然老師對大作業(yè)張張批改，花費了大量的時間和精力，但無法做到對每位學生都能當面指正其錯誤，效果并不理想。

四 結束語

岡山大學的圖學教育有自已的教學特色，注重形象思維的訓練，注重學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，發(fā)展學生個人的個性和能力。此次日本之行，給筆者印象最深的就是日本學生的動手實踐能力非常強，所有的實驗設備都由學生自已操作，這一點是我校學生難以相比的。從中借鑒好的經驗，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，使我校的工程圖學教學改革邁上一個新臺階。

參考文獻

[1].

[2].

[3]田凌，童秉樞，馮涓．機類機械制圖新課程體系的研究及實踐[J]．工程圖學學報，2005，26（5）：120－125．

[4]谷峪，孫啟林．日本高等教育改革動向及對我國的啟示．．

Consideration of the Graphics Education Situation of Okayama University in Japanese

LI Ying-chun

（Henan University of Science＆Technology， Luoyang 471003）

Abstract: This article introuduces the situation of Engineering Graphics Course in Okayama University in Japanes and elaborats the reference significances to Chinese universities.

Keywords: Engineering graphics; Education reform; Mechanical design; Drawing