教育技術在社會教育中的應用研究

【摘要】該文考證了教育技術的發端是社會教育，且社會教育迫切需要教育技術提供支持。重新梳理并認識教育技術在社會教育政治功能、經濟功能、文化教育功能等方面的應用，為拓展教育技術的研究領域提供支持，同時為教育技術促進社會教育提供現實依據。

【關鍵詞】教育技術；社會教育；政治；經濟；文化教育

【中圖分類號】G40-057

【文獻標識碼】B

【論文編號】1009—8097 (2007) 12—0005—04

20世紀初，美國教育領域內興起的視覺運動，揭開了現代意義的教育技術的序幕。1895年電影誕生之后，不少科學家就開始嘗試拍攝關于自然科學的影片進行大眾傳播。我國的電化教育起步于20世紀20年代。當時，一批志在改革教育的有識之士學習國外的視聽教育，在國內運用幻燈、電影進行民眾教育，在中國教育的歷史上揭開了電化教育的序幕。因此追根溯源，教育技術最初是為了適應社會教育的需求，即教育技術的發端是社會教育。

社會教育，廣義指與學校教育、家庭教育并行的影響個人身心發展的社會教育活動；狹義指社會文化教育機構對青少年和人民群眾開展的各種文化和生活知識的教育活動[1]。相對于學校教育而言，社會教育的教育對象廣泛且分散，因而要求社會教育的教育內容更具有針對性、教育傳播方式更具有多樣性。教育技術作為先進的教育信息傳播工具，能合理地選擇使用教學媒體和教學方法，從而優化社會教育資源和社會教育過程。因此，社會教育迫切需要教育技術提供支持。

隨著社會教育體系的不斷拓展，社會教育的功能趨向于多元化，政治、經濟、文化教育等功能并舉的特點日益凸顯。教育技術的介入，改進了人們的信息獲取方式、信息獲取速度和信息量，實現了教育信息的有效傳播，使傳統的社會教育發生了重大變革。重新梳理并認識教育技術在社會教育中的應用，可以為拓展教育技術的研究領域提供支持，同時為教育技術促進社會教育提供現實依據。

一 利用教育技術開展政策引導和輿論宣傳，發揮社會教育的政治功能

作為統一思想、凝聚力量的強有力工具，輿論和政策在社會發展的任何階段都有著不可替代的重要作用。正確的政策引導和輿論宣傳可以激發全社會的創造力，維護社會穩定，促進社會發展。因而社會教育將政策引導和輿論宣傳納入其重要的教育內容。教育技術作為先進的輔助工具，成為社會教育發揮政治功能的途徑之一。

在戰爭年代，教育新媒體就被視為向民眾宣傳愛國主義的工具。1932年，無錫各界為宣傳抗日救國，捐款為江蘇省立教育學院購置了一臺無線電廣播機，成為全國第一座教育電臺，無錫、江陰、常熟、太倉等地的民眾教育館均有收聽；“一·二八”事件時，鎮江民眾教育館利用一臺收音機轉播戰況，向民眾散發消息；1935年10月，新安旅行團一共14人，從江蘇淮安出發，走了22個省市，深入窮鄉僻壤，利用電影進行國難宣傳，被我國電影界譽為“中國電影史上第一個流動放映隊”[2]。俞慶棠（1897—1949）在致力于社會教育的探索和實踐過程中，注意到電影不僅能夠給人以直觀感受，并且能夠寓教于樂。因此她強調應多攝制些培養民族意識的影片，灌輸與國防有關的種種知識，揭露帝國主義侵略中國的陰謀與暴行，喚起民族的自覺與自信心，啟發民眾愛國的熱忱，指示民眾為國效勞的途徑。在此階段，教育技術為鼓舞斗志、使民眾了解和參與衛國戰爭起到了一定的作用。

在和平年代，教育技術在社會教育中的作用更加突出。國家依托廣播、電視、網絡等途徑開展社會主義榮辱觀教育，以增強人民群眾的凝聚力和向心力；開展國家法律法規教育，以提高人民群眾的政治思想素質；開展社會主義精神文明建設，以引導人民群眾樹立良好的生活方式和精神風尚。如，為宣傳貫徹胡錦濤總書記關于樹立社會主義榮辱觀的重要論述精神，國家和地方利用廣播、電視等教育方式引導人們樹立正確的榮辱觀，并相繼建立弘揚社會主義榮辱觀的專題網站。再如，以開通網上黨建論壇、組織網上民主評議、開展網上黨課、網上調研等方式推進黨員干部教育活動，從而拓展黨建服務內容，提高黨務工作效率。總之，教育技術不失為一種發揮社會教育政治功能的有效工具。

二 利用教育技術實施技能培訓和信息傳遞，發揮社會教育的經濟功能

有學者指出：勞動者所擁有的人力資本知識和技能，既是經濟增長的結果，又是經濟增長的原因。要達到教育與經濟接軌的目的，必須開拓多種教育渠道，健全和發展其它辦學形式，以適應經濟多元化、經濟技術一體化發展的要求。社會教育作為學校教育的有效補充形式，將直接面對經濟建設，為經濟發展服務。社會教育的經濟功能主要表現為傳導新的經濟形勢下新的經濟觀念，傳播科技知識與技能，促進科技、經濟信息與市場信息的傳遞，促進科技成果轉化為現實的生產力。教育技術作為先進的技能培訓手段和信息傳播方式，可以為社會教育發揮經濟功能提供保證。

1 教育技術在勞動力技能培訓方面的作用

開展技能培訓是開發人力資源、促進就業再就業的重大舉措，是創造社會財富、推動經濟發展的重要環節。在社會發展的任何階段，具有知識和技能的勞動者總能獲得生存和發展。勞動者以社會教育的形式接受技能培訓的方式和途徑有很多，其中教育技術作為一種先進的教育手段和方法，可以為社會教育開展勞動力技能培訓提供支持和服務。

早在視聽教育階段，美國政府就曾利用教育技術（電影、廣播等技術手段）開展軍事培訓，為美國在短期內培訓了大批的產業工人。第一次世界大戰期間，美國政府的戰爭部把應用電影作為一項政策，在短短6個月中，把1200萬缺乏軍事知識的老百姓訓練成為陸、海、空各兵種作戰部隊，把800萬普通青年訓練成為制造軍火、船舶的技術工人。據報道，1945年德國投降后，德軍總參謀長談及戰爭失敗原因時說：“我們精確計算了一切因素，只是沒有算到美國訓練軍備的速度，我們最大的錯誤就在于低估了他們迅速掌握電影教育的速度。”在這種效應下，用于培訓目的的電影在美國蓬勃發展起來。

在國內，也很早就有利用教育技術開展技能培訓的例子。1922年，南京金陵大學（1952年并入南京大學）農學院設立推廣部，從美國農業部購進幻燈片、電影片，配上留聲機或口頭講解，到各地宣傳介紹科學種棉的知識。1923年，金陵大學即開始自行制作幻燈片、拍攝影片，并在各地放映。金陵大學率先在全國引進幻燈、電影等輔助農業推廣事業，教育新媒體成為向民眾推廣農業技能的工具。90年代中期以來，“三農問題”成為制約我國經濟發展的一個瓶頸。“三農問題”的核心是農民問題，要富裕農民就必須提升農民，這是我國促進國民經濟良性循環和社會協調發展的重大戰略舉措。因此，國家十分重視農村富余勞動力的培訓，尤其重視提高勞動者的生產技術水平。農村富余勞動力接受培訓的方式有很多，其中遠程培訓為解決“三農”問題提供了新的途徑。2004年3月～4月，四川師范大學遠程教育中心開展了農村勞動力遠程培訓的試點工作，對電工、酒店服務員兩個專業計35人進行培訓，學員經過培訓后初步具備上崗條件；同年6月～7月，開設了餐飲服務員職業技能培訓班，深入試點工作共培訓學員120人，取得了預期的成效。實踐證明，利用教育技術開展勞動力技能培訓是切實可行的。通過現代化的信息載體開展各種技術培訓或進修，解決了“集中培訓難”的問題，開創了一種新的服務形態，有力地推動了群眾思想觀念的解放和生產力的發展，促進了社會教育與經濟發展的有機結合。

2 教育技術在科技信息與市場信息傳遞方面的作用

隨著信息化社會的到來，人們深刻認識到信息作為資源和財富的巨大價值。信息社會不僅改變了人們的思維和學習方式，同時改變了人們的生產和生活方式。社會教育必然需要改革陳舊的信息傳遞方式，使人們的信息獲取方式以及獲得的信息量都發生革命性的變化。依賴教育技術就可以實現信息的有效傳遞。

國家十分重視利用廣播、電視、網絡等媒體，向民眾傳播科技信息和市場信息。我國信息最匱乏的地區是農村，利用媒體傳播信息對全面提高農民科學文化素質、促進我國農村經濟發展起到了巨大的作用。目前，在“村村通”工程的支持下，廣播電視和文字聲像教材仍是我國農民獲取信息的主要媒介，農民可以通過農業教育聲像出版社等部門開發制作的教學錄音帶和教學光盤，以及中央和地方各級廣播電臺、電視臺獲取科技文化知識。同時，利用網絡信息致富奔小康也已經成為農民的重要手段之一。在農業網絡建設方面，1994年我國就提出了旨在“建立農業綜合管理和服務信息系統”的“金農工程”。1996年農業部率先成立了“中國農業信息網”，之后，各級各類涵蓋農業信息的網站迅猛發展。就近來說有2005年9月拉開序幕的“金牧陽光工程”，該工程依托畜牧部門的專業技術、市場資源優勢，以及網通集團的信息網絡優勢，整合畜牧、通信等各類社會資源，通過電話語音、手機短信、電視加機頂盒（電腦）上網等形式，為廣大養殖戶全面提供行業動態、市場行情、疫病防治等信息。

據統計，從2002年到2006年，中央和地方累計投入7億元用于文化資源信息共享工程的建設。依托農村遠程教育平臺，文化資源信息共享工程所提供的數字資源已經成為當地農民獲取優秀文化資源和農業科技知識的主要來源之一。總體來說，教育技術作為信息承載媒體，促進了科技信息與市場信息的傳遞，使社會教育在經濟方面的功能得以彰顯。

三 利用教育技術共享科學文化知識和娛樂信息，發揮社會教育的文化教育功能

學習和掌握科學文化知識是人們生存和發展的資本。只有提高人們的文化素質和科學素養，才能從根本上提高自我發展能力。因而社會教育把傳遞科學文化知識作為其最重要的教育內容。教育技術實現了把教育信息及時轉化為直觀形象的文字和聲像，并通過廣播、電視、網絡等現代化手段進行快捷傳播和廣泛共享，進而發揮社會教育的文化教育功能。

1 教育技術在普及科學文化知識方面的作用

考察我國教育技術的發展歷程，可以看到教育技術在社會教育普及科學文化知識方面發揮的重要作用。在教育技術的興起階段，我國社會教育領域就嘗試運用教育新媒體開展民眾教育活動。晏陽初（1893－1990）在對民眾進行民主與科學教育的實踐中最先利用了電化教育手段，取得了較好的教學效果。1918年晏陽初在法國華工中開始嘗試利用幻燈開展教育活動，僅一年就使勞工中的識字者從20%增加至38%；1920年晏陽初回國后在城市及軍隊中進行“掃盲運動”，重視幻燈和插圖組合的直觀教學，僅一個多月就使士兵普遍掌握生字250個；晏陽初平民教育的兩次高峰“定縣實驗”和“華西實驗區建設”，在傳授和普及科學知識的過程中，綜合使用了電化教育手段。當時，一些民眾教育館也開始運用幻燈、電影、廣播等開展宣傳教育活動。

建國后，播音教育和電視教育開始在社會上興起。電化教育得到了相應的發展，成為向民眾傳播科學文化知識的有效方式。1949年，北京人民廣播電臺和上海人民廣播電臺舉辦俄語講座，后改為俄語廣播學校，到1960年累計招生19萬多人；1953年上海人民廣播電臺舉辦“文化補習”節目，后又在“文化補習”節目基礎上舉辦“自學輔導廣播講座”，1956年秋，講座改為工農業余初中文化廣播學校；1958年，天津市廣播函授大學創辦，教學采用廣播與函授相結合的方法；1959年9月，原北京電視臺與中國文字改革委員會聯合舉辦《漢語拼音字母電視教學講座》；1960年，上海、北京等地相繼舉辦電視大學，開設語文、數學、英語、俄語等多門學科。1965年，中央廣播事業局召開電視教育現場會議，會議決定“凡是有必要而又可能舉辦電視教育的地區，當地的廣播事業管理機構和電視臺都應該積極熱情協助教育部門，舉辦電視業余大學等不同形式的學校”[3]。在此階段，電化教育在提高公民文化素質、普及科學文化知識方面發揮了重要作用。

鄧小平同志在黨的十一屆三中全會上提出：“要制定加速發展電視、廣播等現代化教育手段的措施，這是多快好省發展教育事業的重要途徑”。自此，我國的電化教育進入了一個迅速發展的新階段，廣播電視和衛星電視成為向民眾傳播知識的載體。當時成立的最具代表性的教育機構是中央廣播電視大學。中央廣播電視大學以現代化視聽媒體作為教學的主要手段，在穩步發展學歷教育的同時拓寬教學服務面，為各類社會成員更新知識提供服務。到90年代初，中央廣播電視大學已經成為世界上最大的遠距離學校。1990年4月，中央廣播電視大學內設立中國燎原廣播學校。燎原廣播學校利用廣播、電視、衛星、文字和音像教材等多種媒體，重點面向農村，為農村技術人員、回鄉知識青年、鄉（鎮）農民文化技術學校等提供教學服務[4]。在此階段，現代教育媒體被廣泛應用于社會教育中，廣播電視教育和衛星電視教育的開展打破了一些地區自然條件形成的封閉狀態，改善了教育環境，促進了教學質量的提高。

1998年5月，教育部部長陳至立在《中國教育報》上撰文指出“教育技術是教育改革的制高點和突破口”。從20世紀90年代以來，多媒體技術和網絡技術進入教學領域，使我國的教育技術進入了一個全面發展的新時期。基于網絡的社會教育使教育的社會化和大眾化成為可能，實現了科學文化知識的即時傳遞，為所有有學習要求和學習能力的社會成員提供所需的教育產品。成功的案例如寶山遠程教育網，它在開展各類形式的學歷教育的同時，整合社區內現有的教學資源，以在線課程學習和實時課堂的方式，真正讓每一位市民在任何時間、任何地點和人生任何年齡段都有接受教育的機會。在此階段，基于網絡開展的社會教育成為一種可持續開展社會教育的新型教育模式，成為人們接受教育和再教育的有效方式之一。

2 教育技術在文化娛樂方面的作用

法國社會學家福勒斯代說，生活中最主要的內容就是閑暇時間。人正是在閑暇活動中滿足自己的需要、體現自己的個性的。開展休閑教育是群眾的迫切需求，也因而成為社會教育的重要內容。社會教育把教育技術作為豐富群眾精神文化生活的有效載體，幫助社會成員充實自己的精神生活、重建生活目標的意義。

首先，充分利用無線、有線和衛星等多種技術手段，完善廣播電視公共服務覆蓋體系。國家重視依托教育廣播電臺、教育電視頻道，積極推進“全國文化信息資源共享工程”的實施，逐步擴大“共享工程”的受益面，豐富人們的精神文化生活。如多數老年人的迫切需求是有機會接受類似于琴棋書畫、植樹種花等的培訓以增添生活的樂趣，也有部分老年人希望在退休后能再創業以延續工作的熱情，國家就有開辦專門的老年節目頻道，定期講授老年大學課程，介紹老年大學活動，豐富老年人的精神文化生活。

其次，積極發展電影放映工程。從影片的放映成績來看，電影顯示出了極大的優越性。尤其是針對農村群眾來說，他們可以就近欣賞到豐富多彩的電影節目，電影也因而成為他們娛樂休閑的重要方式。2005年11月，黨中央、國務院發出通知，要求進一步加強農村文化建設，并把組織實施農村電影數字化放映“2131”工程作為農村公共文化建設的重要內容抓緊抓好。“2131”工程的目標即是：到2010年基本實現全國農村一個村一個月放映一場電影。溫家寶總理在全國人大十屆五次會議的《政府工作報告》中把“農村電影放映工程”作為加快發展文化事業和文化產業必須突出抓好的主要工作之一。目前，該工程正在積極推進中。

再有，開展多種形式的群眾文化活動。（1）發揮文化設施的社會教育功能，以圖片展示、發放資料、租借圖書等形式向廣大社會成員傳播知識，倡導讀書用書，使人們養成讀書的習慣。（2）編排貼近人們生活的節目，以文藝演出等形式，引導人民群眾崇尚科學、破除迷信、抵制腐朽文化，提高思想道德水平和科學文化素質，形成文明健康的生活方式和社會風尚。（3）充分利用遠程教育載體，結合群眾需要開展數字化文化信息服務，豐富和活躍人們群眾的精神文化生活。

隨著終身教育的理念深入人心，社會教育逐步受到社會各界的重視，人們對社會教育信息傳遞的有效性也提出越來越高的要求。教育技術的獨特優勢表明教育技術在社會教育中的廣泛應用是一種必然的趨勢。這在AECT’04定義中也已經有所表現：教育技術是通過創設、使用、管理合適的技術性的過程和資源，以便利學習和提高學習績效為目的的合乎職業道德規范的研究和實踐。AECT’04定義的主要貢獻是使教育技術的研究范圍由教學領域擴展到企業績效領域[5]。教育技術走向企業（目前主要表現為對企業員工的培訓），這是對教育技術學研究內容的充實和對其理論體系的完善。更重要的是，它以定義的形式表明教育技術學研究領域的拓展，這對教育技術沖破學校教育的范疇并在社會教育中發揮作用具有一定的指導意義。因此，教育技術界在優化學校教育的同時，應把社會教育領域作為其重要的研究范疇，充分發揮教育技術在社會教育中的作用，實現教育教學的最優化，最終促進人類的進步和發展。

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參考文獻

[1]顧明遠.教育大辭典[M].上海:上海教育出版，1998:1353.

[2]中國電化教育（教育技術）年表[EB/OL]..

[3]《中國教育年鑒》編輯部.中國教育年鑒1949-1981[M].北京:中國大百科全書出版社.

[4]《中國教育年鑒》編輯部.中國教育年鑒1991年[M].北京:中國大百科全書出版社.

[5]彭紹東.AECT教育技術新定義的解讀與啟示[N].中國教育報，2004-9-27(6).

Application Research of Educational Technology in Social Education

XIONG Cai-pingXIE Xi-li

(Education college of Zhejiang Normal University， Jinhua， Zhejiang， 321004)

Abstract: In this paper， it is confirmed that the origin of educational technology is the social education， which needs urgently the support of educational technology. Through reviewing and combing out the applications of educational technology in political function，economic function， cultural and educational function of social education， the present paper provides support in widening the area of educational technology， as well as the realistic basis for promoting the social education with educational technology.

Keywords: Educational Technology; Social Education; Politics; Economy; Cultural Education