網絡課程開發工具的比較與分析

【摘要】本文基于電大在線遠程教育技術有限公司的項目“網絡課程開發工具的研究”，對國內外比較成熟的網絡學習平臺進行了深入文獻調研和使用，從而對各種平臺的功能進行比較分析，在借鑒了它們的優點和改善了它們的不足的基礎上，提出了本研究應該努力的方向。

【關鍵詞】網絡課程；平臺；開發工具

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B【論文編號】1009—8097 (2007) 12—0075—03

一 研究背景

隨著現代化網絡的迅速發展，以互聯網為標志的第三代遠程教育蓬勃發展了起來，網絡課程成為遠程教育資源的重要核心。為了滿足遠程教育的需要，開發出大量優質的網絡課程已成為當前遠程教育相關人員的當務之急。

傳統的網絡課程的開發是每門課程的獨立設計，單獨編碼，開發工作量太大，重復編碼較多。面對網絡課程的需求量越來越大，使得非IT專業的教師感到巨大的困惑，因為僅僅依靠他們自己的力量，無法快速完成、甚至不可能完成一門網絡課程的制作。即使是從事IT專業的教師和技術服務人員，由于所需要的網絡課程種類眾多，再加上自己對其專業的內容又不熟悉，難以應付網絡課程的開發工作。

為推進網絡課程的建立，讓更多的老師和學生受益，并考慮網絡課程的體系結構在很大程度上相似的特點，快速、高效地開發出高質量的網絡課程已迫在眉睫了。如何滿足社會的需要？如何在短時間內開發出高質量的網絡課程？僅僅依靠那些開發網絡課程的專門人員是不能滿足社會對網絡課程的大量的需求的。這就使網絡課程開發工具成為當前的研究課題。設計出一種高效、通用、開放、易于使用的網絡課程開發工具。使那些非IT專業的教師通過傻瓜式的運用此工具，能夠開發出自己的個性化的網絡課程。老師們只需要在開發課程時發揮自己教學設計的優勢，組織好教學內容的結構、采用適當的教學方法就可以設計出精美的網絡課程。

本人基于電大在線遠程教育技術有限公司“網絡課程開發工具的研究”這個項目，對當前國內外的網絡教學平臺[1]的現狀作了深入的調查和使用?；谶h程教育師生分離的教學特點，國內外開發出了各種各樣的平臺或工具來制作網絡課程。下面對各種網絡課程開發平臺進行詳細的分析和比較。

二 分析比較

首先，國外的遠程教學系統主要是基于web的課程開發工具，它們主要有LearningSpace、WebCT、Topclass和Blackboard。LearningSpace是Lotus公司Notes套件中的一個產品，其特性包括綜合的工作流及自動的注冊管理、多課程目錄、多課程管理功能、學生跟蹤、集中學生檔案與Domino服務器平臺集成等。WebCT是哥倫比亞大學為高校開發的低廉的異步課程傳遞及管理系統。包含了開發工具和自定義的CGI腳本，正在成長的一個綜合的工具套件。Topclass是WBT Systems公司的產品。Blackboard是全球領先的在線教育解決方案提供商畢博（Blackboard）公司的產品，教師在這個平臺上可以隨意地創建自己的課程，它包含了強大的創建自己的個性化的網絡課程的功能。可以對課程的外觀加以修改和管理，對用戶的權限進行管理，也提供了創建課程的模板。教師在這個平臺上可以任意發揮自己的教學設計能力。可以說這個平臺給您提供了無限的創造空間。以上平臺各具特色，本文就以上平臺的課程計劃方面、課程監控方面、學生自我管理方面加以比較分析。

1 在對課程進行計劃方面

（1） LearningSpace[2]支持各級大綱工具和模板，提供課程建設模板作為開發課程的一種選擇，無須HTML知識即可利用內部工具創建課程的頁面，內容可利用現有字處理文件上傳，外部工具創建的Web頁能鏈接進去成為內容的一部分，能動態剪裁，即根據表現及開始時間增加/刪減學生課程提綱滿足個別要求。

（2） WebCT[3]，支持課程計劃，提供課程建設模板開發課程，并且可利用link工具在任何頁內添加WebCT系統內或系統外的URL作為參考，內容也可利用現有字處理文件上傳。

（3）Topclass提供各級課程提綱工具，提供課程建設模板，方便地進行課程的計劃與實現，支持課件在遠程完成，利用Import可上傳由字處理文件完成的內容，無須HTML知識即可利用內部工具創建課程的頁面，外部工具創建的web頁能鏈接進人成為內容的一部分，能動態剪裁大綱。

（4）Blackboard[4]提供了課程計劃，課程開發模板功能，教師可以對整個課程的教學大綱、學習活動進行設計，平臺還提供外部連接、各種交流工具和學生學習情況的跟蹤記錄，也提供了強大的各種測試題的編寫功能。還可以添加符合Scrom標準的課程內容。

由此可見，各個平臺都具有模板的功能。雖然模板具有很大的限制性，可也確實為設計Web課程提供了方便的流線生產方法，多數模板還可以修改和添加。模板的一個顯著的優點是，能夠為課程提供共同的外觀和感覺，可以保證課程的圖形設計滿足標準的要求，在某些情況下，模板還能夠減輕服務器的負載及連接的時間。

2 在課程監控方面

（1） LearningSpace支持課程監控，由GradeBook跟蹤每個學生的每次考試得分，顯示平均得分和等級，教師如果想進一步分析，還能將GradeBook當作普通文件引出到任何數據庫或報表程序。

（2） WebCT[5]可進行圍繞學生的過程跟蹤，圍繞內容的過程跟蹤，可監控在線的測試，顯示誰已完成測試、誰正在進行之中、誰剛剛開始，哪些測試還沒有評閱，并自動將等級輸人管理系統;利用工具進行站點管理，顯示資源使用情況，如課程數量、規模、修改日期、學生注冊情況等。

（3）在Topclass里教師和學生能夠查看到課程狀態與過程。

（4） Blackboard提供了強大的課程監控。在作業方面允許教師根據學生提交作業的形式創建作業項目。教師可以跟蹤學生的作業進度，從成績簿下載整個班級的全部作業?？梢越o作業打分，并單獨給每位學生提供在線反饋。在學生的成績方面教師可以在成績簿中存儲學生的成績。通過Blackboard發放的測驗分數會自動存儲在成績簿中。成績簿支持客戶化的成績表、成績加權、項目分析和多種成績簿瀏覽方式。在教師許可的條件下，學生可以查看他們各自的成績，但看不到別人的成績。在學業統計方面學業表現統計用于觀察學生進度，顯示學生是否已瀏覽特定的內容。內容跟蹤功能為內容項目提供單獨的使用統計（根據用戶或數據范圍選擇）。類似地，課程統計功能提供整個課程的使用數據。高級系統報告功能維持一個并行數據庫，允許系統管理員在不影響系統性能的前提下運行總體報告。

在課程監控方面各平臺都提供了比較人性化的監控，做到了對學習的實時跟蹤調查，這一點為教師的教學、學生的學習都提供了很大的幫助。

3 在學生自我管理方面

（1）LearningSpace提供書簽功能，支持學生的自我評估，支持過程跟蹤，為學生提供文件夾，可用來跟蹤自己的作業及課程總體進程，這樣有利于學習動機的建立，教師也能夠監控個體或小組進程，如果需要，教師可直接在CourseRoom提供支持和動機，或將動機結合到作業評估中。

（2）WebCT提供書簽功能，支持學生的自我測試評估，支持過程跟蹤，并能夠根據學生具體情況作相應調整，如可以選擇為圍繞學生(包括首次訪問時間、最近訪問時間、該生課程各部分訪問率、參加討論情況等)，也可以選擇為圍繞內容的跟蹤(各內容部分的訪問數、各部分內容的平均花費時間等)。學生可擁有自己在課程中的主頁，提供學生主頁生成工具建立自己在WebCT系統中的主頁，不需要額外的HTML知識.可在線筆記、選擇討論主題、學生可在線查看等級及同學的成績、在線修改密碼、利用Resume Session工具可返回到最近學習的部分、可進行自己的內容注釋，這些都有利于動機的建立。

（3）Topclass提供書簽功能，支持自我測試(自動的測試)，支持過程跟蹤，通過測試得分、討論及課程中的信息，學生和教師能夠查看課程進行狀態，能為每個學生定制課程，從而有利于動機的建立，學生能向教師及同學發送信息，與教師及同學合作，在線地查看等級，連接到外部查看參考資料。

（4）Blackboard提供書簽功能，支持自我測試，支持對學生的學習情況的跟蹤，并根據學生學習的具體情況做出課程內容學習的調整，學生只有通過了上一單元的學習評價，才可進入下一單元的學習。同時提供給學生在線學習的工具，如日歷、個人主頁、日程表、詞匯表數字收發箱等。

其次，國內的平臺有WebCL、Vclass和4A，北師大精品課程網，本人以典型的比較著名的WebCL和4A平臺為例來介紹。WebCL（Web-based Collaborative Learning）平臺是由北京師范大學教育技術學知識科學與工程研究所研制的產品。WebCL包含三種核心角色：教師、學生和管理員，也包含了四大核心模塊：我的書房——個人知識管理空間；我的課程——課程學習空間；公共社區——公共交流空間；管理中心——教務管理和系統管理。4A（Anyone，Anything，Anytime，Anywhere）平臺由北師大知識媒體實驗室開發的網絡教學平臺。4A平臺分為課程中心、作業中心、答疑中心、資源中心、學生檔案、討論交流和個人檔案。兩個平臺都具有上傳課程文件、課程交流討論功能、成員基本信息、學習資源、提交作業、學習評價等模塊，同時也有學習情況跟蹤的功能。為了更深入的了解兩個平臺的功能，本人從平臺內容、課程計劃、課程監控和學生自我管理方面對其進行詳細的比較分析。

1 在平臺的主要內容特點方面

（1）WebCL[6]包括個人知識管理空間、課程學習空間、公共交流空間、教務管理和系統管理。其中包括網絡課程開發工具，可以上傳符合Scrom標準的課程包。它主要以小組協作學習著稱，可以自動建立小組，進行協作學習。

（2）4A [7]平臺包括網絡教學系統、網絡教學管理系統、網絡課程開發工具、教學資源管理系統（課程中心、作業中心、答疑中心、資源中心、學生檔案、討論交流、個人檔案）。

2 在課程計劃方面

（1）WebCL提供課程大綱的編寫、課程資料的上傳和課程作業的布置、批改，小組協作學習。教師可事先將學生進行分組，然后將給各小組的作業傳到平臺上，各小組可就不同的任務協作完成。

（2）4A支持課程計劃，提供五種模板對課程進行設計?？蓪φn程內容進行設計、添加，可導入共享內容包；可按照一定的教學設計思想添加學習內容。

3 在課程監控方面

（1）WebCL可顯示學生的作業完成情況，作業的批改情況，學生的訪問平臺的次數、學生的發言得分。提供資源訪問統計，統計資源訪問的用戶數、點擊數和下載數。還可以監控學生討論的發貼數量。

（2）4A可對學生的作業進行跟蹤記錄，進行多學生的作業統計，是否批改等的顯示。論壇文章的統計、學習日志的統計。

4 在學生自我管理方面

（1）WebCL[8]提供我的書房功能，在這里學生擁有個人日歷、電子郵箱、網絡硬盤、記事本、電子學檔等管理功能。學生還可以對自己的課程進行管理，學生可以自由選修和退選一門課程。

（2） 4A提供學生的日程安排、在線做筆記，個人信息、電子郵件等的個人管理?？梢圆榭醋约旱某煽?，發言數量等。

三 結論及存在的不足

根據以上國內外各個平臺的比較分析，不論是國內還是國外，平臺的功能都比較相似，但又不失具有自己的特色。不難發現它們也存在著一些不足。例如WebCL沒有為教師提供一個教學設計的引導的環節或模塊，只可以對各種模塊進行選擇性的添加或刪除設置。不過WebCL 主要注重的是協作學習的過程。4A雖然提供了一些教學設計的環節，比如有學習目標、學習內容、學習作業、習題的編制等，但也不夠充分。編制課程形式還是比較單一。Blackboard平臺盡管也涵蓋了教學設計的各個要素，給老師的教學設計的發揮提供了廣大的空間，但是對于沒有教學經驗或缺少教學設計素養的老師進行課程設計，容易出現不知所措的感覺，尤其是對學習環境和學習活動的設計，這不是一般的老師所能駕馭的?？梢哉f教學設計的思想在各個平臺都有所體現，但還是不夠深刻和自動化。各平臺模板的形式比較單一，都是按照一種形式來組織課程內容。

總的來說國內外的大多數平臺在功能模塊的設計上還是比較全面、完整。尤其是學習者的學習記錄跟蹤這方面做的都比較好，即學習支持服務系統相應的比較完善，這點充分體現出了人性化的一面。不足主要表現在，缺少教學設計的自動化引導過程，容易使教師在設計課程的時候感到不知所措；課程的結構組織形式比較單一。在我們的網絡課程開發工具的研究中要取其長，補其短。

四 改進意見

基于上面的分析，本研究的網絡課程開發工具應該針對上述的問題，提出一些改進的方法，也即我們的網絡課程開發工具的特色。在我們的課程制作工具里，我們不但給老師們或制作者（可以不懂得教學設計）提供一步一步的制作向導、制作模板，而且我們還為制作者們提供教學設計的思路和步驟，我們認為，即使不懂得教學設計的制作人員，可以按照我們提供的教學設計要素一步一步的設計，如果有更新的想法老師們可以自己添加，也可以在我們的教學設計的步驟里選擇必要的步驟來設計。雖然教學設計思想是一個系統化的思想，沒有任何固定的模式可供選擇，但是我們的工具提供了非常開放性的設計思路，可以說對教學設計的思路即引導又不失靈活性。提供了各種模板，將網絡課程按照課程性質的不同分別可以按章節、模塊或專題、按學習活動等來組織內容。網絡課程的功能模塊都嵌套在模板中，具有可選擇性，開發者可根據自己的思維來確定網絡課程中要具有哪些模塊。這樣可以根據不同性質的網絡課程開發出不同的各具特色的網絡課程。教師或者開發人員用我們的網絡課程開發工具可以高效的在短時間內開發出大量的優質網絡課程。

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參考文獻

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[4]盧峰. 基于BlackBoard 網絡教學平臺的協作學習研究[J]，江蘇廣播電視大學學報，2005， (6).

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[6]曾海軍，馬建萍. 網絡協作學習系統的應用研究——以WebCL平臺為例[J].中國電化教育，2005， (1).

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[8]穆榮軍. 基于web的遠程協作學習WebCL平臺的設計與開發[J]，現代遠距離教育，2002， (2).

The Compare and Analyse of the Development Tool of Web-based Course

PAN Hai-yan1WANG San-hong2

(1. Beijing Normal University， Beijing 100875; 2.Yanshan University， Qinhuangdao 066004 )

Abstract: Based on the project of ‘the research of the develop tool of Web-based course’ ，this paper compares and analyses the advantage and the disadvantage of many web-based platforms in common use The author wants to find a better way to develop the development tool of Web-based course .

Keywords: Web-based Course; Platform; Development Tool