關(guān)于教育技術(shù)大學(xué)生專業(yè)能力自我成長的調(diào)查與思考

【摘要】目前從教師和學(xué)校層面來研究大學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)較多，而從學(xué)生視角探討專業(yè)能力方面的研究較少。該文首先闡述了有關(guān)教育技術(shù)概念、教育技術(shù)大學(xué)生專業(yè)能力主要包括的內(nèi)容，然后調(diào)查了目前教育技術(shù)大學(xué)生專業(yè)能力自我成長的現(xiàn)狀和存在的問題，從學(xué)生的視角，探究大學(xué)生專業(yè)能力自我成長中存在的問題與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；大學(xué)生；專業(yè)能力；自我成長

【中圖分類號(hào)】G465 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】1009—8097 (2007) 12—0049—04

教育技術(shù)作為一個(gè)新興的實(shí)踐和研究領(lǐng)域，伴隨著當(dāng)今先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，多媒體技術(shù)，視聽傳播技術(shù)等信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域而取得巨大的發(fā)展空間。教育技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生承擔(dān)著未來傳播和應(yīng)用教育技術(shù)于實(shí)踐領(lǐng)域的重要任務(wù)，其作用是不可忽視的，目前從教師和學(xué)校層面都很重視教育技術(shù)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，但還較少有從教育技術(shù)大學(xué)生自己角度來研究自己的專業(yè)能力建構(gòu)問題，筆者通過問卷調(diào)查(附調(diào)查卷一份)發(fā)現(xiàn)如今教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生在自身的專業(yè)成長方面存在著一些問題，比如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)專業(yè)能力結(jié)構(gòu)內(nèi)涵不清楚，不能及時(shí)確定自己的專業(yè)成長方向等等。針對(duì)這些問題，筆者認(rèn)為教育技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生不應(yīng)該過多依賴于教師和學(xué)校對(duì)專業(yè)能力的培養(yǎng)，也應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真研究自我、分析自己的專業(yè)發(fā)展興趣與空間，明確自己的優(yōu)勢(shì)，較早的樹立自己的職業(yè)理想和專業(yè)能力發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)的設(shè)計(jì)自己的專業(yè)能力自我成長的步驟和方法。以此更有績效地發(fā)展自己的自學(xué)能力、知識(shí)整合能力、培養(yǎng)主動(dòng)建構(gòu)專業(yè)知識(shí)的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力；使自己能夠適應(yīng)未來就業(yè)和從業(yè)的需要。

一 教育技術(shù)大學(xué)生專業(yè)能力的內(nèi)涵

1教育技術(shù)大學(xué)生專業(yè)能力體系結(jié)構(gòu)

教育技術(shù)大學(xué)生專業(yè)能力是指作為教育技術(shù)專業(yè)人員其必須具備的滿足社會(huì)需要的以及自身發(fā)展的能力素質(zhì)。根據(jù)北京師范大學(xué)于1998年對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人員能力素質(zhì)的社會(huì)需求的社會(huì)調(diào)查，得到教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生所應(yīng)具備的專業(yè)能力體系的六個(gè)因素：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力；教學(xué)媒體應(yīng)用與評(píng)價(jià)能力；現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的使用、維護(hù)與管理的能力；媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)能力；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的初步能力[1]。

2教育技術(shù)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)能力自主建構(gòu)的意義

大學(xué)生的專業(yè)能力的自我成長是一個(gè)非常值得大學(xué)生自己研究的課題，傳統(tǒng)的研究都集中于老師和學(xué)校方面的研究，實(shí)際上這是由基礎(chǔ)教育階段的思維的慣性所帶來的，因?yàn)榛A(chǔ)教育階段我們自己還沒有足夠的時(shí)間和能力來關(guān)心自己的未來。本課題就是從大學(xué)生自己的角度來規(guī)劃與自主建構(gòu)自己的專業(yè)能力，并對(duì)專業(yè)能力存在的一系列問題進(jìn)行反思和總結(jié)，毫無疑問這是大學(xué)生自我主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，由他人關(guān)心到自我關(guān)心，思維方式和責(zé)任感產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

大學(xué)生的時(shí)間和精力是有限的，在大學(xué)期間如何克服知識(shí)面廣又有一定的專長是尤為重要，明確自己的專業(yè)發(fā)展方向就個(gè)人而言能夠很好的滿足將來的就業(yè)需要，而教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生則比其他專業(yè)學(xué)生更需要重視自身的專業(yè)能力建設(shè)，因?yàn)榻逃夹g(shù)是一個(gè)很大的概念，其涉及的方向多，有視聽技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等技術(shù)類，還包含教育教學(xué)理論方面的。面對(duì)如此多的方向，本專業(yè)的大學(xué)生在最初接觸該學(xué)科時(shí)便很迷茫，認(rèn)為太多太雜，如果此時(shí)不能夠很好的明確專業(yè)能力的發(fā)展方向，重視專業(yè)能力的發(fā)展就無法適應(yīng)未來用人單位對(duì)我們能力的要求，從而不利于大學(xué)生自己的未來發(fā)展。

二 教育技術(shù)大學(xué)生專業(yè)能力自主建構(gòu)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)能力具有高度綜合性，它不同于一般學(xué)科，由于教育技術(shù)具有有形和無形兩大部分，這就決定了教育技術(shù)學(xué)不僅具有理論知識(shí)等方面的內(nèi)容，同時(shí)又具備實(shí)踐和操作方面的活動(dòng)。這就決定了教育技術(shù)這個(gè)專業(yè)不同于其他專業(yè)必須既重視理論學(xué)習(xí)又要重視實(shí)際操作。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們專業(yè)能力成長中存在種種問題。

1教育技術(shù)專業(yè)能力的自主建構(gòu)問卷調(diào)查分析

第一，問卷設(shè)計(jì)。該問卷調(diào)查主要從教育技術(shù)本科生對(duì)教育技術(shù)專業(yè)能力了解的角度以及是否積極主動(dòng)進(jìn)行自身專業(yè)能力規(guī)劃的角度來設(shè)計(jì)問卷。本次調(diào)查共發(fā)放問卷148份，收回有效問卷142份，無效問卷6份。

第二，調(diào)查對(duì)象分析。本次問卷調(diào)查全部針對(duì)三所學(xué)校中教育技術(shù)學(xué)在校學(xué)生，其中大一學(xué)生40名，大二學(xué)生32名，大三學(xué)生40名，大四學(xué)生36名。本次調(diào)查對(duì)象涉及各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，相對(duì)而言較為全面，能夠較好的反映教育技術(shù)學(xué)大學(xué)生對(duì)專業(yè)能力成長的現(xiàn)狀和問題。

第三，調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果分析

(一)從興趣角度

調(diào)查問卷的第一條主要關(guān)于學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣方面的調(diào)查

1、您選擇教育技術(shù)學(xué)作為您進(jìn)入大學(xué)所學(xué)專業(yè)是什么時(shí)期（ ）

A高中時(shí)期B 高考選專業(yè)時(shí) C 隨機(jī)，服從志愿的D 不太清楚

結(jié)果只有10%左右的選擇了A，45%左右的學(xué)生都選擇了B，45%人選了C。這一方面反應(yīng)出我國教育技術(shù)作為一門專業(yè)在國內(nèi)的影響力不大，還沒有成為熱門學(xué)科。另一方面也反映出我們不少大學(xué)生對(duì)教育技術(shù)專業(yè)起初了解很少，很有必要作出專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

(二)對(duì)專業(yè)能力認(rèn)識(shí)角度

調(diào)查問卷第二題是關(guān)于學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查：

2、您成為一名教育技術(shù)學(xué)生后，您一開始就很認(rèn)真對(duì)待自己的專業(yè)嗎（ ）

A 是的B 想過但從未做過 C從未考慮過該問題D說不清楚

調(diào)查結(jié)果是有20%的同學(xué)選擇了A，有10%的同學(xué)選擇了B，有40%的同學(xué)選擇了C，還有30%的同學(xué)選擇了D。

第三題是關(guān)于專業(yè)能力要求了解的問題：

3、作為教育技術(shù)學(xué)生，您是什么時(shí)候了解自己的專業(yè)能力方面的要求的（ ）

A 大一時(shí)候 B大二時(shí)候 C大三時(shí)候 D 從沒有了解過

調(diào)查結(jié)果中有30%左右的同學(xué)選擇了D答案（從沒有了解過）。

第四題是關(guān)于專業(yè)方向的認(rèn)識(shí)的

4、您是什么時(shí)候考試著手規(guī)劃自己的專業(yè)能力的發(fā)展的（ ）

A 大一時(shí)候 B大二時(shí)候 C大三時(shí)候 D 從沒有規(guī)劃過

調(diào)查結(jié)果中有20%左右的同學(xué)選擇D，40%的學(xué)生選擇了C，也就是到大三時(shí)才意識(shí)到專業(yè)發(fā)展方向的問題。教育技術(shù)學(xué)生很少能夠意識(shí)到自己的專業(yè)能力是什么，并且積極規(guī)劃自己的專業(yè)能力的發(fā)展方向和步驟。

以上調(diào)查反映了我們大學(xué)生自己還沒有充分的意識(shí)到教育技術(shù)的成長問題，對(duì)教育技術(shù)專業(yè)能力成長問題認(rèn)識(shí)不夠，甚至可以說沒有認(rèn)識(shí)，不能夠積極主動(dòng)的為自己的專業(yè)能力的成長進(jìn)行思考、規(guī)劃。

(三)對(duì)教育技術(shù)專業(yè)能力發(fā)展方向的選擇問題

問卷調(diào)查的第五題是問對(duì)教育技術(shù)學(xué)哪個(gè)方向最有興趣

5、您對(duì)教育技術(shù)學(xué)哪方面最有興趣并立志發(fā)展的（ ）

A 視聽技術(shù) B多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù) C網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)D 人工智能技術(shù)

有12%的同學(xué)選擇A，有38%的學(xué)生選擇了B，40%的學(xué)生選擇了C，只有10%的學(xué)生選擇了D。

第六題是關(guān)于教育技術(shù)的能力方面的問題

6、您認(rèn)為教育技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)中什么能力是最重要的（ ）

A 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力 B 教學(xué)資源和過程設(shè)計(jì)開發(fā)能力 C 媒體應(yīng)用與評(píng)價(jià)能力 D 項(xiàng)目管理與評(píng)價(jià)能力

調(diào)查結(jié)果有60%的學(xué)生認(rèn)定了媒體應(yīng)用與評(píng)價(jià)能力是最重要的，從而選擇了C。

以上調(diào)查又可以看出我們教育技術(shù)學(xué)生還是對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信，媒體技術(shù)等方面的實(shí)用性較普遍的技術(shù)比較感興趣，并愿意作為自己的專業(yè)發(fā)展方向。因此，我們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)中就必須重視這方面的內(nèi)容，同時(shí)，也要培養(yǎng)自己在教育技術(shù)其他專業(yè)方向上的興趣，避免專業(yè)選擇“碰車”現(xiàn)象的發(fā)生。

(四)對(duì)如何促進(jìn)專業(yè)能力成長方面的問題

問卷調(diào)查第七題是問如何促進(jìn)專業(yè)能力成長的問題

7、您認(rèn)為如何促進(jìn)自身專業(yè)能力的成長呢（ ）

A理論聯(lián)系實(shí)際綜合提高 B 學(xué)有專長，但要兼顧其它方面的能力

C學(xué)好學(xué)校開設(shè)的各項(xiàng)專業(yè)課程就行 D挑自己感興趣的學(xué)好就行

調(diào)查結(jié)果有28%左右的同學(xué)選擇A，有60%的同學(xué)選擇了B，C和D總共有12%的同學(xué)選擇。

第八題是問現(xiàn)行的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)模式的認(rèn)可度問題

8、您對(duì)當(dāng)前教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)校培養(yǎng)模式認(rèn)可嗎（ ）

A認(rèn)可B有不同意見，但可接受C不認(rèn)可D無所謂，從不關(guān)心該問題

有10%的同學(xué)選擇了A，58%的同學(xué)選擇了B，22%的同學(xué)選擇了C，其余10%選擇了D。

該調(diào)查充分反映了在如何促進(jìn)自身專業(yè)能力成長方面，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可在綜合提高專業(yè)能力的基礎(chǔ)上要學(xué)有專長。在肯定了學(xué)校培養(yǎng)模式在培養(yǎng)綜合能力的基礎(chǔ)上對(duì)自己專長方面的自我成長意識(shí)不到位，這更突出了我們教育技術(shù)大學(xué)生自己制定專業(yè)能力成長規(guī)劃的必要性。

(五)對(duì)專業(yè)能力規(guī)劃的作用認(rèn)識(shí)程度

9、如果你很好的完成了自身專業(yè)能力的成長，畢業(yè)后，您還有興趣從事教育技術(shù)工作的興趣嗎？（ ）

A當(dāng)然有興趣 B 沒有太大興趣，可能會(huì)轉(zhuǎn)專業(yè) C 和以前剛進(jìn)學(xué)校一樣，一切隨機(jī)D沒有興趣，不想從事了

第九條92%的同學(xué)選擇了A，充分認(rèn)為只要實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)能力的成長，他們對(duì)教育技術(shù)還是很有興趣從事的。

第十題提出了專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃在個(gè)人發(fā)展中的作用的認(rèn)識(shí)

10、您認(rèn)為專業(yè)能力的規(guī)劃與發(fā)展對(duì)您以后自身的發(fā)展作用明顯嗎（ ）

A 明顯有作用 B 有一定程度的作用 C專業(yè)能力成長規(guī)劃不符合自身的發(fā)展軌跡 D沒有作用，很少能按規(guī)劃發(fā)展

調(diào)查結(jié)果有80%的同學(xué)選擇了A，15%的同學(xué)選擇了B，只有5%的同學(xué)選擇了C和D。

從以上調(diào)出可以看出絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)專業(yè)能力規(guī)劃這個(gè)課題所產(chǎn)生的作用是認(rèn)可的。

三 促進(jìn)教育技術(shù)大學(xué)生專業(yè)能力自我成長的建議

正如古人所云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！贝髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃及自我成長是事業(yè)成功的導(dǎo)航儀。哈佛大學(xué)的一項(xiàng)追蹤研究表明，沒有明確目標(biāo)的職業(yè)生涯是很難獲得成功的；在被調(diào)查的人群中，獲得成功的人群中有一共同點(diǎn)，即早為自己的職業(yè)生涯設(shè)定明確的目標(biāo)，并且始終堅(jiān)持。教育技術(shù)大學(xué)生應(yīng)該盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定人生的發(fā)展方向，運(yùn)用科學(xué)的方法采取切實(shí)可行的步驟和措施，不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)競(jìng)爭能力，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。結(jié)合教育技術(shù)大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為教育技術(shù)大學(xué)生專業(yè)能力自我成長中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1 明確專業(yè)能力概念，認(rèn)清專業(yè)發(fā)展方向

該步驟是教育技術(shù)專業(yè)大學(xué)生必須首先進(jìn)行的，因?yàn)槿绻^腦中沒有形成專業(yè)能力這個(gè)概念就不會(huì)去實(shí)際操作該課題，在認(rèn)清專業(yè)能力概念之后，我們還必須認(rèn)清教育技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過多次的專家研討和全國高校教育技術(shù)專業(yè)的會(huì)議討論，初步確定了本專業(yè)的五個(gè)發(fā)展方向，這五個(gè)方向?qū)ξ覀円?guī)劃教育技術(shù)專業(yè)能力成長有重要指導(dǎo)作用，這五個(gè)發(fā)展方向分別是：教育技術(shù)學(xué)方向、數(shù)字媒體技術(shù)方向、信息技術(shù)教育方向、教育軟件工程方向、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方向[1]。配合實(shí)際興趣，敲定專業(yè)發(fā)展方向，當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)，新課程標(biāo)準(zhǔn)將每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)細(xì)分為若干個(gè)水平目標(biāo)，并對(duì)如何達(dá)到某一水平目標(biāo)提出了若干個(gè)活動(dòng)建議和內(nèi)容建議，而不是規(guī)定，這就給學(xué)校、教師和學(xué)生留有很大的余地。正是這樣的一個(gè)很大的活動(dòng)空間使得我們?cè)谂囵B(yǎng)自己專業(yè)能力的過程中按照自己的實(shí)際興趣去選擇一個(gè)專業(yè)發(fā)展方向，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展，這比什么都學(xué)，什么都不精通的狀況來說，無疑是專業(yè)能力成長的一個(gè)巨大的進(jìn)步。

2 制訂實(shí)際行動(dòng)方案促進(jìn)各大能力成長

在完成上述兩大步驟以后我們進(jìn)入了實(shí)際操作的重要一環(huán)。我們需要根據(jù)自己實(shí)際情況指定行動(dòng)方案。

第一 信息時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的成長

國際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，不僅改變了人們的工作和生活方式，也改變了教育和學(xué)習(xí)的方式。以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為主的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，它向?qū)W生提供了無窮無盡的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和汲取知識(shí)的環(huán)境。教育技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生如何盡快適應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)的數(shù)字化生存環(huán)境顯得尤為重要，所以在專業(yè)成長中首先應(yīng)該掌握在信息時(shí)代下怎樣高效率的學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境，了解和體驗(yàn)信息文化環(huán)境下新型學(xué)習(xí)模式，提高自己的信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)關(guān)于學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法 和技術(shù)，更注重將學(xué)習(xí)理論、技術(shù)和方法的學(xué)習(xí)與自己所學(xué)的專業(yè)相整合，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，克服學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，并注重在學(xué)習(xí)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)中培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)精神，更新學(xué)習(xí)觀念，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。特別強(qiáng)調(diào)積累各種高效學(xué)習(xí)的美好情感體驗(yàn)，并將知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為各種能力的發(fā)展。[2]

第二 實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手能力的成長

動(dòng)手操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)，動(dòng)手操作更是實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)能力成長的好幫手，符合未來用人單位對(duì)專業(yè)能力的要求。教育技術(shù)大學(xué)生學(xué)過的技能課程不少，但實(shí)際動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，很多技能學(xué)后只停留在知識(shí)上知道，但沒有動(dòng)手實(shí)際操作過。 比如， 網(wǎng)線的制作、布線、計(jì)算機(jī)的組裝和拆卸、教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)等， 常常紙上談兵，實(shí)際動(dòng)手能力和溝通能力普遍欠缺。改善這種學(xué)習(xí)狀況的方法有多種，筆者認(rèn)為，杜威提出的“從做中學(xué)”應(yīng)該是很有實(shí)際指導(dǎo)意義的一種。[3]所以，我們教育技術(shù)大學(xué)生要不僅要去實(shí)驗(yàn)室操作相關(guān)設(shè)備，組成動(dòng)手興趣小組定期進(jìn)行動(dòng)手設(shè)計(jì)等等方法提高自己的動(dòng)手能力。而且要在真正的做中提高自己的專業(yè)能力，對(duì)于數(shù)字影像感興趣的同學(xué)，需要我們經(jīng)常去寫生、善于捕捉生活的題材，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)方面有特別愛好的同學(xué)，需要我們自己認(rèn)真專業(yè)網(wǎng)頁制作方法，并為系科制作相應(yīng)網(wǎng)站等。另外，也應(yīng)參與和應(yīng)聘學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理員、多媒體教室維修管理、廣播電臺(tái)等多個(gè)科技智能型勤工儉學(xué)崗位，從中我們不僅能得到一些經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，而且也能鍛煉自己的才干，提高自我的綜合技能，譬如，一些廣播電臺(tái)的同學(xué)，他們不僅都能獨(dú)當(dāng)一面的進(jìn)行采訪，錄像、并進(jìn)行采集編輯等工作。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)，多媒體管理崗位來說，需要將平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)為實(shí)踐來服務(wù)，極大的提高自己的動(dòng)手操作能力，為將來走上工作崗位，打下良好的基礎(chǔ)。也為見習(xí)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行知識(shí)的預(yù)期儲(chǔ)備。

而且，教育技術(shù)大學(xué)生將來進(jìn)入工作崗位后都要承擔(dān)起指導(dǎo)其他非教育技術(shù)工作人員使用相關(guān)的教育技術(shù)設(shè)備，而其他工作人員在使用教育技術(shù)設(shè)備的過程中都或多或少的遇到問題，這就需要我們教育技術(shù)大學(xué)生能夠準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)故障的所在并及時(shí)排除障礙。因此教育技術(shù)大學(xué)生在自身專業(yè)能力成長過程中要多參加實(shí)踐，經(jīng)常幫助同學(xué)和他人解決相關(guān)設(shè)備問題，善于發(fā)現(xiàn)故障，排除故障。

第三，培養(yǎng)自己專業(yè)核心競(jìng)爭能力

教育技術(shù)專業(yè)核心競(jìng)爭力，也就是其它專業(yè)畢業(yè)生不可替代，不可復(fù)制的獨(dú)特的能力特征，一般有（1）運(yùn)用數(shù)字媒體進(jìn)行高效學(xué)習(xí)和知識(shí)管理與創(chuàng)新的能力。（2）設(shè)計(jì)、規(guī)劃和評(píng)價(jià)的能力，尤其是網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理的能力。（3）較高的信息素養(yǎng)，尤其是在信息海洋中迅速捕捉信息的能力和跨時(shí)空、跨文化交流的能力。（4）運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高效培訓(xùn)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)、服務(wù)的能力。 其中教育技術(shù)專業(yè)核心競(jìng)爭能力是：運(yùn)用數(shù)字媒體開發(fā)、管理教育資源和整個(gè)社會(huì)文化資源的能力。

3專業(yè)能力的自我成長中要有所側(cè)重，有意識(shí)的發(fā)展專業(yè)興趣與特長

一般來說由于教育技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，本專業(yè)課程涉及面寬，這些問題歷來最讓這個(gè)專業(yè)的學(xué)子們?nèi)绾芜x擇一個(gè)專業(yè)方向常常感到迷茫。 有時(shí)自己感興趣的東西也是此一時(shí)彼一時(shí)，什么都會(huì)點(diǎn)，但沒有深入某一項(xiàng)學(xué)習(xí)。因此，找工作時(shí)通常是覺得自己處處不如人，計(jì)算機(jī)方面不如計(jì)算機(jī)專業(yè)的，教育理論方面不如教育專業(yè)的，影像方面不如影視專業(yè)的，在就業(yè)競(jìng)爭時(shí)沒有底氣。所以在確定了自己的專業(yè)方向，還需要對(duì)自己的專業(yè)方向上有所側(cè)重，培養(yǎng)自己的特長。現(xiàn)在單位對(duì)人才的需求逐漸從傳統(tǒng)的大全方位、多功能向厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、有專長的應(yīng)用型人才方面轉(zhuǎn)換。因此，只具有一般專業(yè)能力專業(yè)畢業(yè)生不再搶手，就業(yè)市場(chǎng)以不爭的事實(shí)證明有個(gè)人專長的畢業(yè)生備受用人單位青睞。教育技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特長教育就是要在全面熟悉專業(yè)能力的基礎(chǔ)之上，根據(jù)個(gè)人的興趣、特長以及發(fā)展?jié)摿χ攸c(diǎn)突出某一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，做到一專多能。

四 總結(jié)

教育技術(shù)專業(yè)能力自主建構(gòu)是我們每一位教育技術(shù)專業(yè)大學(xué)生必須重視的課題，在當(dāng)今人才多元化的社會(huì)中要想使自己成為就業(yè)市場(chǎng)中耀眼的明星，我們的大學(xué)生必須及早的規(guī)劃自身專業(yè)能力的成長。只有當(dāng)我們的專業(yè)方向不再是空泛的“教育技術(shù)”一個(gè)詞的時(shí)候，當(dāng)我們能夠明確提出促進(jìn)自己專業(yè)能力成長這個(gè)命題的時(shí)候，我們也就清楚定義了我們要賦予這個(gè)專業(yè)學(xué)生的能力，也就明白地告訴了社會(huì)我們教育技術(shù)學(xué)生可以干什么，也就為我們教育技術(shù)學(xué)生自身的未來指明了出路。而我們作為學(xué)生也就能夠更明確了我們的未來在哪里，這也正是我們每一個(gè)教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生所渴望的。

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參考文獻(xiàn)

[1]黃榮懷等著.教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論[M].北京:高等教育出版社，2006.

[2]桑新民，學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)[M].北京:高等教育出版社，2004.

[3]陳琳琳，“從做中學(xué)”的教學(xué)思想對(duì)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的啟示[J].科技資訊，2007，19:107.

The Inquiry and Reflection on the Self-growth of Professional Ability of Educational Technology Students

SUN Cui-ling

(Modern Educational Technology Cernter of Yancheng Teachers University， Yancheng， Jiangsu， 224002 )

Abstract：This paper first describes the concept of education technology， the main content of the education technology students’ professional competence， then investigate the status and problems of the Educational Technology Students’ Self-growth of Professional Ability. At last， the problems and the countermeasures are inquired from students’ view points.

Keywords：Educational Technology; Undergraduate; Professional Capability; Self-growth